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摘要：要想在高中地理教学中营造良好的课堂心理环境，教师必须做到以下几点：欣赏学生；学会倾听，成为学生的忠实“听众”；采用先学后教；给更多的学生创造发言的机会；要重视多媒体信息技术在地理教学中的应用。
关键词：营造 课堂 心理 气氛
我认为，任何一门学科的传授都需要有一个良好的课堂心理环境。课堂心理环境是指在课堂教学中影响学生认知效率的师生心理互动环境，它是由学生学的心理环境和教师教的心理环境构成的。课堂心理环境融洽还是冷漠，活跃还是沉闷，将对整个课堂教学过程产生积极或者消极影响。那么，如何营造更好的地理课堂心理环境呢？
一、欣赏学生
教师一定要热爱自己的学生。我在地理课堂上就非常爱我的学生。首先，学生可爱。单纯如学生，认真如学生，公正如学生，生动如学生，我们在成人世界中逐渐遗失的人性中最真、最美的东西还在学生身上。所以，我认为最复杂的学生也比成人简单坦荡，我爱我的学生。其次，学生可造就。青春好年华，黄金好时代，多种可能，多样精彩，我能够参与学生最美的成长阶段，能够引导，能够矫正，能够爱他们并教会他们爱亲人、爱社会、爱人类，我觉得我的存在因他们而有了意义，我欣赏我的学生，我感激他们。因此，教学中我们应给予学生更多的理解和宽容，和学生建立平等的师生关系，才能使学生 “亲其师，信其道”，才有可能在课堂中营造和谐的学习心理环境。
二、学会倾听，成为学生的忠实“听众”
随着地理新课程标准的实施，倾听成为地理新课程标准下的关键词。心理学表明：喜欢别人听自己讲话乃是人所共有的一种基本需要。随着地理教学中学生主体性的不断增强，学生质疑、反驳、争论的机会大大增加，这一切都要求教师学会倾听，成为学生的忠实“听众”。在地理教学中，教师应相信学生，让学生有机会充分表达自己的观点。不管学生观点是否正确，教师都要专注地倾听，同时在倾听的过程中善于发现学生的闪光点，不断鼓励他们。这样，师生之间的距离缩短了，一种亲切感便会油然而生，使得学生在课堂上对教师心悦诚服，实现有效地理教学自然水到渠成。
三、采用先学后教当堂训练的方法
我们应运用所学理论知识，大胆创建多元化课堂，在地理课堂上通过学、议、讲、练四个环节来实施教学。学即学生利用学案完成基础知识的学习；议即合作探究，教师设计3—4个活动题让学生以小组方式来讨论，然后让四个小组各一名学生上黑板展示一个题的答案，再让另四个小组各一名学生上黑板讲评一个答案，并给出分数和理由，其余学生给讲评的学生打分，教师则主要是起引导、点拨作用，是个导演角色；练是利用抢答方式进行，这样整个课堂学习活动气氛轻松活跃，学生活动多，参与的多，学习目标轻松完成，教学效果很好。
四、给更多的学生创造发言的机会
在平时教学中，学生回答问题的常见形式一般有：教师点名提问或学生分组讨论后派个代表回答。教师点名提问具有很强的针对性，往往爱提问那些成绩好的、语言表达能力强的学生。而学生分组讨论后派代表来回答时，也往往找那些成绩好的、语言表达能力强的学生当代表来回答。长此以往，那些不爱表现的学生就没有表现的机会。但是，现实是用人单位越来越重视应聘者的能力，特别是语言表达能力和沟通能力。课堂上如何给更多的学生创造发言的机会，让他们展现自己呢？教师可由点名变“摸号”。教师可做一个摸号箱，放入写上数字的十个乒乓球，像摸彩票一样摸号。这样，学生再也不敢懈怠了，都在认真思考提出的问题，所有学生学习的积极性就这样被调动起来了。此外，教师还可以运用学生找学生等方法。
五、要重视多媒体信息技术在地理教学中的应用
教师应借用多媒体技术，激发学生的学习兴趣。地理课程是以大量地理信息为基础的，借助多媒体辅助教学手段，可以缩短教学时间，能化静为动，化难为易，化虚为实，化远为近，从而使看不见、看不清的东西变成看得见、看得清，由抽象变为具体。例如，我们学习常见天气系统这一节时，重点难点很集中也很抽象，借助多媒体动画演示，利用其声像结合的整体性特点，可以为学生营造一种如临其境的情境，使学生真正明白什么是冷锋、暖锋，冷暖锋过境前、过境时、过境后的天气，学习效果良好。
总之，如何营造良好的课堂心理气氛，我们每个教师都有独到见解。以上仅是我个人的体会，望广大同仁批评指正。
参考文献：
[1]教育学.
[2]心理学.（责编 张翼翔）
关键词：营造 课堂 心理 气氛
我认为，任何一门学科的传授都需要有一个良好的课堂心理环境。课堂心理环境是指在课堂教学中影响学生认知效率的师生心理互动环境，它是由学生学的心理环境和教师教的心理环境构成的。课堂心理环境融洽还是冷漠，活跃还是沉闷，将对整个课堂教学过程产生积极或者消极影响。那么，如何营造更好的地理课堂心理环境呢？
一、欣赏学生
教师一定要热爱自己的学生。我在地理课堂上就非常爱我的学生。首先，学生可爱。单纯如学生，认真如学生，公正如学生，生动如学生，我们在成人世界中逐渐遗失的人性中最真、最美的东西还在学生身上。所以，我认为最复杂的学生也比成人简单坦荡，我爱我的学生。其次，学生可造就。青春好年华，黄金好时代，多种可能，多样精彩，我能够参与学生最美的成长阶段，能够引导，能够矫正，能够爱他们并教会他们爱亲人、爱社会、爱人类，我觉得我的存在因他们而有了意义，我欣赏我的学生，我感激他们。因此，教学中我们应给予学生更多的理解和宽容，和学生建立平等的师生关系，才能使学生 “亲其师，信其道”，才有可能在课堂中营造和谐的学习心理环境。
二、学会倾听，成为学生的忠实“听众”
随着地理新课程标准的实施，倾听成为地理新课程标准下的关键词。心理学表明：喜欢别人听自己讲话乃是人所共有的一种基本需要。随着地理教学中学生主体性的不断增强，学生质疑、反驳、争论的机会大大增加，这一切都要求教师学会倾听，成为学生的忠实“听众”。在地理教学中，教师应相信学生，让学生有机会充分表达自己的观点。不管学生观点是否正确，教师都要专注地倾听，同时在倾听的过程中善于发现学生的闪光点，不断鼓励他们。这样，师生之间的距离缩短了，一种亲切感便会油然而生，使得学生在课堂上对教师心悦诚服，实现有效地理教学自然水到渠成。
三、采用先学后教当堂训练的方法
我们应运用所学理论知识，大胆创建多元化课堂，在地理课堂上通过学、议、讲、练四个环节来实施教学。学即学生利用学案完成基础知识的学习；议即合作探究，教师设计3—4个活动题让学生以小组方式来讨论，然后让四个小组各一名学生上黑板展示一个题的答案，再让另四个小组各一名学生上黑板讲评一个答案，并给出分数和理由，其余学生给讲评的学生打分，教师则主要是起引导、点拨作用，是个导演角色；练是利用抢答方式进行，这样整个课堂学习活动气氛轻松活跃，学生活动多，参与的多，学习目标轻松完成，教学效果很好。
四、给更多的学生创造发言的机会
在平时教学中，学生回答问题的常见形式一般有：教师点名提问或学生分组讨论后派个代表回答。教师点名提问具有很强的针对性，往往爱提问那些成绩好的、语言表达能力强的学生。而学生分组讨论后派代表来回答时，也往往找那些成绩好的、语言表达能力强的学生当代表来回答。长此以往，那些不爱表现的学生就没有表现的机会。但是，现实是用人单位越来越重视应聘者的能力，特别是语言表达能力和沟通能力。课堂上如何给更多的学生创造发言的机会，让他们展现自己呢？教师可由点名变“摸号”。教师可做一个摸号箱，放入写上数字的十个乒乓球，像摸彩票一样摸号。这样，学生再也不敢懈怠了，都在认真思考提出的问题，所有学生学习的积极性就这样被调动起来了。此外，教师还可以运用学生找学生等方法。
五、要重视多媒体信息技术在地理教学中的应用
教师应借用多媒体技术，激发学生的学习兴趣。地理课程是以大量地理信息为基础的，借助多媒体辅助教学手段，可以缩短教学时间，能化静为动，化难为易，化虚为实，化远为近，从而使看不见、看不清的东西变成看得见、看得清，由抽象变为具体。例如，我们学习常见天气系统这一节时，重点难点很集中也很抽象，借助多媒体动画演示，利用其声像结合的整体性特点，可以为学生营造一种如临其境的情境，使学生真正明白什么是冷锋、暖锋，冷暖锋过境前、过境时、过境后的天气，学习效果良好。
总之，如何营造良好的课堂心理气氛，我们每个教师都有独到见解。以上仅是我个人的体会，望广大同仁批评指正。
参考文献：
[1]教育学.
[2]心理学.（责编 张翼翔）