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多媒体教学是现代教育采用的最先进的教学手段。对于传统教学中，学生难以表达、难以理解的抽象内容、以及复杂的变化过程、细微的结构等，多媒体通过动画模拟、局部放大、过程演示等手段都能予以解决，它打破了“粉笔加黑板，教师一言堂”的传统教学模式，不但在教学中起到事半功倍的效果，而且有利于提高学生的学习兴趣和分析、解决问题的能力，大大提高了教学效率和质量。
一、多媒体技术在初中思想品德课教学中的作用
1.多媒体教学能激发学生的学习兴趣、创设良好的学习氛围。在教学设计中，创设有利于学生学习的情境，是教学的一个重要环节，也是调动学生情绪，上好整节课的前提。传统的说教式的教学方法，老师教得累、学生学得索然无味。利用多媒体特有的音、视、图产生的效果,为学生创设一个良好的学习环境，可以刺激学生感官，使学生身临其境，集中注意力，提高学习的兴趣，从而在不知不觉中把学生引入学习的殿堂。
2.多媒体教学能扩大教学容量，更好地突出重点、突破难点，让学生更易于接受课本的知识。能否顺利解决教学重点和突破难点，完成学目标，是衡量一堂课质量高低的重要标志。传统教学中教师靠一支粉笔、一张嘴、一本书费力地说，有时效果并不尽如人意。通过图、文、声、像等多媒体信息的有机整合，可使抽象的理论形象化、枯燥的内容生动从而有效地解决教学中的重、难点。进而使学生从感性认识上升到理性认识，从而突破教学难点。
3.多媒体教学把政治课堂知识与热点结合，有利于提高学生的参与能力、分析解决问题的能力。多媒体教学容量大、时代性强，能跨学科、跨地区、跨历史，能拓宽学生的视野，让学生了解更多的课外知识。利用多媒体教学，我尝试增设课前时事5分钟，能让学生在理解书本知识的基础上，融入社会热点，参与思考与讨论，既能活跃课堂气氛，又能收到实效，一举多得。
4.多媒体教学能渗透人文教育，编织有效的德育网，努力提高学生的思想觉悟水平。新课标下的思想政治课要求学生在接受书本知识的同时，还要提高自己的思想观念，形成良好的时代品质。网络传送信息快，追踪前沿信息对学生的思想起到最及时的洗脑作用，远比教师在政治课堂上的空说更为有效。
二、多媒体教学在初中思想品德课教学中的局限性
1.过于追求形式，违背“目的性”教学原则。任何教学媒体和手段的运用都是为了完成教学目的服务的。在思想品德课教学中使用多媒体辅助教学是为了更好地突出教学重点、突破难点。从而更有效的完成教学目标。然而在使用多媒体教学的最初阶段，由于教师和学生对多媒体教学手段的陌生，往往会导致整个课堂教学主体性的缺失。整堂课花花绿绿的幻灯片目不暇接、学生叽叽喳喳、学生提问、小组讨论、课堂练习……以致整堂课容量过大，学生很难消化等一系列现象。导致此结果的根本原因是教师对多媒体技术认识模糊、缺乏实践经验。其不清楚课堂教学中的主体是谁，或是虽然明白却在课堂教学中把握不好，这是多媒体使用初级阶段最常见的一个问题。因此，使用多媒体辅助教学必须要有明确的目标，不能流于形式或只顾追求花哨的效果。
2.课堂信息超量，抑制学生思维。多媒体辅助思想品德课教学，信息储存量大，是一大优势，也是思想政治与时俱进的社会性、实践性所需要的。但我们教师一定要根据课堂的教学内容、学生的认知水平、教师的讲授风格等要素具体确定多媒体课件内容，切忌将与教学有关的所有内容，全部纳入课件。因为我们授课时受时间限制，只得加快传递速度，这与新课标要求的三维目标相悖。使用多媒体辅助教学要从学科特点、学生的实际出发，因地制宜，因人而异。
3.多媒体教学过分注重形式，既
花费时间，又不利于教学的实效性。教师不要过分注意课件的形式化与表演化，在教学过程中堆积大量的图片与例子，令学生难以消化吸收，致使学生对知识的掌握程度收不到预期的效果。
4.多媒体教学影响教师与学生的沟通，令课堂的情感交流减少，达不到新课标要求的师生互劝、生生互动的效果，不利于学生的学习。
三、多媒体教学在初中思想品德
课堂教学中应注意的问题
1.明确主辅，切忌本末倒置。多媒体技术作为辅助教学的手段，应是为完成教学目的和任务而服务的。整合中要根据教学目的，学生的实际和自身教学风格，恰当地选择多媒体运用的数量、时机等。过分注重图片的设计，声音的选配，动画的设置等，就难免把多媒体辅助教学变成多媒体展示教学，虽然也能吸引学生的注意力，但无益于教学目的和任务的实现。
2.要注重多媒体信息之间的有效搭配。在整合过程中应克服认为只要是多媒体教学环境就一定比单媒体教学环境效果好的片面想法。同时，也要尽可能避免无关的或互相矛盾的多媒体信息的同时呈现。
3.要关注学生的情感需要。在整合过程中要充分了
解、把握和满足学生合理的情感需要，以调动学生的学习兴趣，激发学生的求知欲望，主动参与课堂教学过程。
总之，运用多媒体技术辅助课堂教学是课堂教学发展的必然趋势，是传统的教学手段所无法比拟的。多媒体教学有效的提高了教学效率和教学质量，但也应注意到多媒体教学手段不能完全取代传统的教学方法，而要与传统的教学手段有机结合，和教师相比，多媒体教学仍处于教学中的辅助地位，即使多媒体完成了许多人力所不及的任务，也不能代替教师的全部工作，教学过程的诸环节仍需教师来组织实施，因此，教师应通过精心教学设计，选择最合适的教学媒体。在教学时，要充分发挥教师的主导作用，善于将这种现代化的教学手段和传统教学相结合，相互补充，并加以完善，以大大优化政治课堂教学。
一、多媒体技术在初中思想品德课教学中的作用
1.多媒体教学能激发学生的学习兴趣、创设良好的学习氛围。在教学设计中，创设有利于学生学习的情境，是教学的一个重要环节，也是调动学生情绪，上好整节课的前提。传统的说教式的教学方法，老师教得累、学生学得索然无味。利用多媒体特有的音、视、图产生的效果,为学生创设一个良好的学习环境，可以刺激学生感官，使学生身临其境，集中注意力，提高学习的兴趣，从而在不知不觉中把学生引入学习的殿堂。
2.多媒体教学能扩大教学容量，更好地突出重点、突破难点，让学生更易于接受课本的知识。能否顺利解决教学重点和突破难点，完成学目标，是衡量一堂课质量高低的重要标志。传统教学中教师靠一支粉笔、一张嘴、一本书费力地说，有时效果并不尽如人意。通过图、文、声、像等多媒体信息的有机整合，可使抽象的理论形象化、枯燥的内容生动从而有效地解决教学中的重、难点。进而使学生从感性认识上升到理性认识，从而突破教学难点。
3.多媒体教学把政治课堂知识与热点结合，有利于提高学生的参与能力、分析解决问题的能力。多媒体教学容量大、时代性强，能跨学科、跨地区、跨历史，能拓宽学生的视野，让学生了解更多的课外知识。利用多媒体教学，我尝试增设课前时事5分钟，能让学生在理解书本知识的基础上，融入社会热点，参与思考与讨论，既能活跃课堂气氛，又能收到实效，一举多得。
4.多媒体教学能渗透人文教育，编织有效的德育网，努力提高学生的思想觉悟水平。新课标下的思想政治课要求学生在接受书本知识的同时，还要提高自己的思想观念，形成良好的时代品质。网络传送信息快，追踪前沿信息对学生的思想起到最及时的洗脑作用，远比教师在政治课堂上的空说更为有效。
二、多媒体教学在初中思想品德课教学中的局限性
1.过于追求形式，违背“目的性”教学原则。任何教学媒体和手段的运用都是为了完成教学目的服务的。在思想品德课教学中使用多媒体辅助教学是为了更好地突出教学重点、突破难点。从而更有效的完成教学目标。然而在使用多媒体教学的最初阶段，由于教师和学生对多媒体教学手段的陌生，往往会导致整个课堂教学主体性的缺失。整堂课花花绿绿的幻灯片目不暇接、学生叽叽喳喳、学生提问、小组讨论、课堂练习……以致整堂课容量过大，学生很难消化等一系列现象。导致此结果的根本原因是教师对多媒体技术认识模糊、缺乏实践经验。其不清楚课堂教学中的主体是谁，或是虽然明白却在课堂教学中把握不好，这是多媒体使用初级阶段最常见的一个问题。因此，使用多媒体辅助教学必须要有明确的目标，不能流于形式或只顾追求花哨的效果。
2.课堂信息超量，抑制学生思维。多媒体辅助思想品德课教学，信息储存量大，是一大优势，也是思想政治与时俱进的社会性、实践性所需要的。但我们教师一定要根据课堂的教学内容、学生的认知水平、教师的讲授风格等要素具体确定多媒体课件内容，切忌将与教学有关的所有内容，全部纳入课件。因为我们授课时受时间限制，只得加快传递速度，这与新课标要求的三维目标相悖。使用多媒体辅助教学要从学科特点、学生的实际出发，因地制宜，因人而异。
3.多媒体教学过分注重形式，既
花费时间，又不利于教学的实效性。教师不要过分注意课件的形式化与表演化，在教学过程中堆积大量的图片与例子，令学生难以消化吸收，致使学生对知识的掌握程度收不到预期的效果。
4.多媒体教学影响教师与学生的沟通，令课堂的情感交流减少，达不到新课标要求的师生互劝、生生互动的效果，不利于学生的学习。
三、多媒体教学在初中思想品德
课堂教学中应注意的问题
1.明确主辅，切忌本末倒置。多媒体技术作为辅助教学的手段，应是为完成教学目的和任务而服务的。整合中要根据教学目的，学生的实际和自身教学风格，恰当地选择多媒体运用的数量、时机等。过分注重图片的设计，声音的选配，动画的设置等，就难免把多媒体辅助教学变成多媒体展示教学，虽然也能吸引学生的注意力，但无益于教学目的和任务的实现。
2.要注重多媒体信息之间的有效搭配。在整合过程中应克服认为只要是多媒体教学环境就一定比单媒体教学环境效果好的片面想法。同时，也要尽可能避免无关的或互相矛盾的多媒体信息的同时呈现。
3.要关注学生的情感需要。在整合过程中要充分了
解、把握和满足学生合理的情感需要，以调动学生的学习兴趣，激发学生的求知欲望，主动参与课堂教学过程。
总之，运用多媒体技术辅助课堂教学是课堂教学发展的必然趋势，是传统的教学手段所无法比拟的。多媒体教学有效的提高了教学效率和教学质量，但也应注意到多媒体教学手段不能完全取代传统的教学方法，而要与传统的教学手段有机结合，和教师相比，多媒体教学仍处于教学中的辅助地位，即使多媒体完成了许多人力所不及的任务，也不能代替教师的全部工作，教学过程的诸环节仍需教师来组织实施，因此，教师应通过精心教学设计，选择最合适的教学媒体。在教学时，要充分发挥教师的主导作用，善于将这种现代化的教学手段和传统教学相结合，相互补充，并加以完善，以大大优化政治课堂教学。