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当前，我国社会处在转型期，教育也正以日新月异的速度走向现代化，从教育理念到教育方式，从人才培养目标到教育管理的内容，都经历着一个巨大的改革。这就成了每一个学校管理者特别是校长必须思考的重大课题。笔者根据多年的教育教学管理实践，认为制约小学发展的主要因素是学校的管理，为此，小学校长应在学校管理创新中发挥引领作用，把握住新时代对学校的要求，摒除学校管理中的缺陷，创造出适合社会发展的管理观念和模式，以创新管理推动学校各项工作持续发展。
一、现今学校管理的现状
当前，一些小学在教育方向、教育宗旨、教育手段等方面存在误区，素质教育年年岁岁喊，应试教育依旧扎扎实实抓。师生实现“减负”仍是个遥远的“梦想”。其背后的原因固然有教育体制的问题，但主观上主要是学校管理创新的不足和缺失。
（1）小学校长教育观念不新。作为一校之长理应成为改革创新的实践者，但部分小学校长对新课程知识学习不够，对教育法律法规了解不透，对教育发展规律和趋势洞察不深，因而在新课程改革中难以成为管理创新的倡导者和引领者。只有校长积极去倡导新理念、新方法，并积极用新理念、新思想武装教师的头脑，学校管理创新才能变成现实，才能变成全校的共同行动。
（2）一些小学办学特色不明显。一些小学没有根据学校的地理环境、人文历史以及学校老师学生的特点规划学校特色，而是“千校一面”。校长办学思想没有特色，将导致学校难以办出特色，创出成果。
（3）小学管理“开门办学”不足。按照现代组织学、管理学的观点，学校管理的结构应是开放的。但从总体上看，小学管理缺乏创新开放的机制，大多都处于“闭门办学”的状态。虽热衷于建立“家长学校”，但真正的家校联系还是偏少，家校互动常满足于一个学年开一次家长会。只有让教师“走出去”“引进来”，建立起创新开放办学体制，才能把教师、家长请进学校一同参与管理，学校创新发展。
（4）许多小学校长过度依赖层级管理，因为它能充分体现校长的意志和权威。殊不知，没有采用“以人为本”的管理，这会使大多数教师都处于一种被动执行的状态，缺乏创新的活力，教师的专业成长受到抑制，学生成了最直接的受害者，学校教育教学质量的提高就可想而知了。
二、学校管理创新的必要性
一方面，加强学校管理创新，是时代发展的需要。面对社会发展的需要，创新就必须要有创新型的人才。邓小平同志说：“教育要从娃娃抓起。”作为小学的教育更要抛弃应试教育的思想，走教育创新之路，为培养创新人才奠定良好的基础。现在的学校教育教学管理中存在着许多与社会发展不相适应的方面，这种管理严重影响着学校的可持续发展和创新。要想改变这种状况，管理者就要推陈出新、善于探索，走出一条教育教学创新之路。另一方面，加强学校管理创新，是深化改革的必然要求。随着我国全面建设小康社会、全面深化改革开放、全面依法治国的不断推进，人们的社会文化、“三观（世界观、人生观、价值观）”都发生了巨大的变化。办学的理念与层级的关系都发生了很大的变化，管理的统一，强调领导权威，重视事、轻看人的教育教学管理等的陈旧方式就受到了很大的冲击。虽然这些年管理者也发生了一些改观，但与现在时代发展仍然存在巨大差距，这种差距已严重制约着学校各项工作的发展。因此，学校只有对各项工作进行全面的变革，才能确保教育教学改革，从而推进素质教育的全面进行。
三、发挥校长引领作用的几点做法
第一，小学校长要树立新课程理念。基础教育课程改革是我国教育发展史上的一次重大变革，小学校长一定要走在这场变革的前沿，来一次真正意义上的教育教学的改革。第二，小学校长要引领教育观念变革。校长作为小学课堂教学改革的责任人，是引导教师变革教学观念的关键人物，这种引领作用体现在校长工作的方方面面，包括统筹规划学校教学改革、营造“以学生为本”“自主、合作、探究”的校园文化。 第三，小学校长要树立可持续发展质量观。教育是人类可持续发展的重要组成部分。小学校长要跳出狭小的学校教育范围，摆脱就学校论学校，就教育论教育的思维模式。必须牢固树立可持续发展质量观，为孩子的未来发展打好基础，让一代代孩子敢于有梦想，敢于追求梦想，并最终实现梦想。 第四，小学校长要引领教师专业成长。小学校长引领教师专业发展，主要有以下几种方式：教师培训，组织教师参观学习，组织骨干教师研训，学科主任、备课组长研训会议；创办校刊，促进教师进行教育研究，分享研究成果，反思学校和自身存在的问题，就重大问题组织立项研究；参与课题研究，让教师在互动的学习和研究中，提升科研能力；积极评价创新活动，及时总结和推广改革成果，等等。通过深入课堂指导教学改革，引领教师专业发展，引领校本教学研究，创新学校管理制度，为学校营造良好的外部环境，引领教师做终身学习者。
总之，小学校长要勇于面对新形势下出现的新问题，以身作则、敢于担当、传承创新，通过更新自身教育理念，提高创新意识，坚持以人为本，引领教师专业成长，增强引领学校管理创新能力，为实现学校可持续发展而不懈努力。
（作者单位：福建省长汀县城关中区小学）
一、现今学校管理的现状
当前，一些小学在教育方向、教育宗旨、教育手段等方面存在误区，素质教育年年岁岁喊，应试教育依旧扎扎实实抓。师生实现“减负”仍是个遥远的“梦想”。其背后的原因固然有教育体制的问题，但主观上主要是学校管理创新的不足和缺失。
（1）小学校长教育观念不新。作为一校之长理应成为改革创新的实践者，但部分小学校长对新课程知识学习不够，对教育法律法规了解不透，对教育发展规律和趋势洞察不深，因而在新课程改革中难以成为管理创新的倡导者和引领者。只有校长积极去倡导新理念、新方法，并积极用新理念、新思想武装教师的头脑，学校管理创新才能变成现实，才能变成全校的共同行动。
（2）一些小学办学特色不明显。一些小学没有根据学校的地理环境、人文历史以及学校老师学生的特点规划学校特色，而是“千校一面”。校长办学思想没有特色，将导致学校难以办出特色，创出成果。
（3）小学管理“开门办学”不足。按照现代组织学、管理学的观点，学校管理的结构应是开放的。但从总体上看，小学管理缺乏创新开放的机制，大多都处于“闭门办学”的状态。虽热衷于建立“家长学校”，但真正的家校联系还是偏少，家校互动常满足于一个学年开一次家长会。只有让教师“走出去”“引进来”，建立起创新开放办学体制，才能把教师、家长请进学校一同参与管理，学校创新发展。
（4）许多小学校长过度依赖层级管理，因为它能充分体现校长的意志和权威。殊不知，没有采用“以人为本”的管理，这会使大多数教师都处于一种被动执行的状态，缺乏创新的活力，教师的专业成长受到抑制，学生成了最直接的受害者，学校教育教学质量的提高就可想而知了。
二、学校管理创新的必要性
一方面，加强学校管理创新，是时代发展的需要。面对社会发展的需要，创新就必须要有创新型的人才。邓小平同志说：“教育要从娃娃抓起。”作为小学的教育更要抛弃应试教育的思想，走教育创新之路，为培养创新人才奠定良好的基础。现在的学校教育教学管理中存在着许多与社会发展不相适应的方面，这种管理严重影响着学校的可持续发展和创新。要想改变这种状况，管理者就要推陈出新、善于探索，走出一条教育教学创新之路。另一方面，加强学校管理创新，是深化改革的必然要求。随着我国全面建设小康社会、全面深化改革开放、全面依法治国的不断推进，人们的社会文化、“三观（世界观、人生观、价值观）”都发生了巨大的变化。办学的理念与层级的关系都发生了很大的变化，管理的统一，强调领导权威，重视事、轻看人的教育教学管理等的陈旧方式就受到了很大的冲击。虽然这些年管理者也发生了一些改观，但与现在时代发展仍然存在巨大差距，这种差距已严重制约着学校各项工作的发展。因此，学校只有对各项工作进行全面的变革，才能确保教育教学改革，从而推进素质教育的全面进行。
三、发挥校长引领作用的几点做法
第一，小学校长要树立新课程理念。基础教育课程改革是我国教育发展史上的一次重大变革，小学校长一定要走在这场变革的前沿，来一次真正意义上的教育教学的改革。第二，小学校长要引领教育观念变革。校长作为小学课堂教学改革的责任人，是引导教师变革教学观念的关键人物，这种引领作用体现在校长工作的方方面面，包括统筹规划学校教学改革、营造“以学生为本”“自主、合作、探究”的校园文化。 第三，小学校长要树立可持续发展质量观。教育是人类可持续发展的重要组成部分。小学校长要跳出狭小的学校教育范围，摆脱就学校论学校，就教育论教育的思维模式。必须牢固树立可持续发展质量观，为孩子的未来发展打好基础，让一代代孩子敢于有梦想，敢于追求梦想，并最终实现梦想。 第四，小学校长要引领教师专业成长。小学校长引领教师专业发展，主要有以下几种方式：教师培训，组织教师参观学习，组织骨干教师研训，学科主任、备课组长研训会议；创办校刊，促进教师进行教育研究，分享研究成果，反思学校和自身存在的问题，就重大问题组织立项研究；参与课题研究，让教师在互动的学习和研究中，提升科研能力；积极评价创新活动，及时总结和推广改革成果，等等。通过深入课堂指导教学改革，引领教师专业发展，引领校本教学研究，创新学校管理制度，为学校营造良好的外部环境，引领教师做终身学习者。
总之，小学校长要勇于面对新形势下出现的新问题，以身作则、敢于担当、传承创新，通过更新自身教育理念，提高创新意识，坚持以人为本，引领教师专业成长，增强引领学校管理创新能力，为实现学校可持续发展而不懈努力。
（作者单位：福建省长汀县城关中区小学）