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【内容摘要】在高中生物教学中，知识比较深奥和枯燥，这就要求学生必须具备丰富的想象力，把教材上的文字在脑海里转化成立体图形，这样才能让他们理解相关的知识，取得较好的成绩。随着现代信息技术的飞速发展，近年来，微课逐渐成为教育领域的热门议题，很多学校纷纷引进微课教育，以此提高学生的综合学习能力，也提高了课堂教学的效率。在高正生物教学中，微课应用的范围很广，在学生的课前预习、导课、授课等环节中都有巨大的作用，对课堂教学效果有着显著的成效。本文就谈一谈微课和听写相结合在高中生物教学中的实践研究。
【关键词】微课和听写 高中生物教学 教学实践
前言
听写，也叫默书，是一种比较传统教学方式，通常用在语文和英语的教学之中。由教师来读一些词语、句子，学生写下相对应的文字。“微课”是根据新课标的理念要求，利用现代信息技术记录教师课堂教学的过程，通常是围绕教材的知识点或某个教学环节如课堂导入、知识复习、讲解内容这样的环节进行的录制。微课最明显的特点是使用多媒体教学。在高中生物教学中，将微课与听写相结合，能有效地提升课堂教学的效率。
一、引导学生预习，帮助学生理解生物知识
生物学科的知识比较深奥、繁杂，对于刚升入高中的学生来说，很不利于记忆。如果教师巧妙地微课进行教学，按照教学目标对相关的知识进行總结分类，建立生物微课数据库，上传到相应的教学平台上，让学生在平台上根据微课的内容提前学习相关的教材知识，以帮助他们更好地掌握生物知识，从而提高课堂教学的质量。
例如，在教人教版高一《分子与细胞》中第3章《细胞的基本结构》第2节关于细胞器的内容时，2011版的高中生物课程标准要求学生能够举例说出几种细胞器的结构和功能，介绍细胞质基质以及细胞膜的结构和功能，并要求学生学会使用高倍显微镜观察叶绿体，阐述自己发现的叶绿体的有关特征。如果学生仅靠阅读教材教材，只有对此有个大概的了解，无法形成相应的知识结构体系。这种情况下，生物教师就要利用微课进行讲解，利用教师专用教材和专用教学光盘制作微课课件，将相应的知识制成图片或视频，然后配上相应的文字说明，同时，教师还要在微课中设置相应的疑问，呈现给学生观看，让学生带着疑问进行学习，更能加深他们对知识的理解和记忆；对于实验，也可以制成视频供学生提前观看，让他们在之后的学习和实验中也能做到心中有数。
二、利用微课结合听写趣化导课
在生物课堂教学中，导课环节十分重要，一堂课课堂气氛的热烈与否，与导课息息相关，完美的导课，能激发学生的兴趣，调动他们参与课堂教学的积极性和主动性，反之，就会导致学生在课堂教学中无精打采，提不起学习的兴趣。随着多媒体教学的兴起，教师可以利用微课结合教材的内容创设相应的教学情境，引导学生迅速进入学习的状态。
还以高一的《分子与细胞》教学内容为主，在这本书中，第2章《组成细胞的分子》中第5节《细胞中无机物》，在讲解这一课时，我利用多媒体课件，向学生呈现了非洲大草原上角马和大象迁徙的视频，然后向学生提问：“为什么这些角马和大象要进行远距离迁徙？它们要迁徙到哪里去？”因为视频激发了学生学习的兴趣，而且他们也进行了课前预习，很快就回答上了我的问题，课堂的气氛十分热烈，课堂教学的效果可很好。产生学习这一课的积极性。
微课与听写相结合进行导课，能有效地激发学生的学习热情，提高课堂教学的效率和质量。
三、善于提问和引导学生提问
当前的教育领域都在提倡高效性，既要求学生学习的有效性，有要求课堂教学的有效性。高效的课堂教学离不开有效的问题提问，这个有效问题的提问既是教师对学生的提问，也是学生对教师的提问。在有效的提问中，能加深教师和学生双方对教材知识的进一步理解和掌握，在答疑解惑之中丰富双方的生物素养。在这个过程中，就是听写在教学中的有效运用，当然，这个过程也可以运用微课，做到三者的有效结合。
还以高一的《分子与细胞》教学内容为主，在这本书中，第5章《细胞的能量供应与利用》中第4节《能量之源——光与光合作用》，在讲解这一课时，教师就可以利用微课把光合作用的原理具体、形象地呈现给学生，让学生结合微课和教材的内容，进行有效的提问，或是教师引导性的提问。这样能让学生更深入地理解教材上的内容，更扎实掌握相关的知识。
四、根据学生对知识的掌握程度因材施教
因材施教是我国的优秀文化传统之一，从先秦时代孔子办学时就有了这个主张。正如人的十个手指头都不一般长，在现实生活中，学生也因种种的内外因素导致他们的学习能力各不相同，所以，高中生物教师也要针对学生的学习能力的不同进行因材施教，以满足每个学生的学习需求。而在教学中巧妙地将微课和听写相结合，恰好能满足这种需求。
比如，教师根据学生的不同学习能力分别录制不同的教学微课视频，要求学生按层次进行观看，并对他们提出不同的问题。这样多手段的教学方式，能充分满足不同学生的需求，提升所有学生的学习能力。
结语
随着现代信息技术的发展，以及在教学领域的广泛应用，高中生物教师要学会并利用这一先进的教学手段，将微课与传统的听写相结合，因材施教，有效地进行课堂提问，促进高中生物课堂教学的趣味性，激发学生学习的动力，提高他们的学习成绩，同时，这样也能极大地提升课堂教学的质量和效率。
【参考文献】
[1] 张四海. 高中生物教学中微课学习与实践策略[J]. 科技资讯， 2016， 14（17）：93-94.
[2] 贾斌. 微课在高中生物教学中的创新应用[J]. 考试周刊， 2017（72）：171.
（作者单位：新疆巴州第一中学）
【关键词】微课和听写 高中生物教学 教学实践
前言
听写，也叫默书，是一种比较传统教学方式，通常用在语文和英语的教学之中。由教师来读一些词语、句子，学生写下相对应的文字。“微课”是根据新课标的理念要求，利用现代信息技术记录教师课堂教学的过程，通常是围绕教材的知识点或某个教学环节如课堂导入、知识复习、讲解内容这样的环节进行的录制。微课最明显的特点是使用多媒体教学。在高中生物教学中，将微课与听写相结合，能有效地提升课堂教学的效率。
一、引导学生预习，帮助学生理解生物知识
生物学科的知识比较深奥、繁杂，对于刚升入高中的学生来说，很不利于记忆。如果教师巧妙地微课进行教学，按照教学目标对相关的知识进行總结分类，建立生物微课数据库，上传到相应的教学平台上，让学生在平台上根据微课的内容提前学习相关的教材知识，以帮助他们更好地掌握生物知识，从而提高课堂教学的质量。
例如，在教人教版高一《分子与细胞》中第3章《细胞的基本结构》第2节关于细胞器的内容时，2011版的高中生物课程标准要求学生能够举例说出几种细胞器的结构和功能，介绍细胞质基质以及细胞膜的结构和功能，并要求学生学会使用高倍显微镜观察叶绿体，阐述自己发现的叶绿体的有关特征。如果学生仅靠阅读教材教材，只有对此有个大概的了解，无法形成相应的知识结构体系。这种情况下，生物教师就要利用微课进行讲解，利用教师专用教材和专用教学光盘制作微课课件，将相应的知识制成图片或视频，然后配上相应的文字说明，同时，教师还要在微课中设置相应的疑问，呈现给学生观看，让学生带着疑问进行学习，更能加深他们对知识的理解和记忆；对于实验，也可以制成视频供学生提前观看，让他们在之后的学习和实验中也能做到心中有数。
二、利用微课结合听写趣化导课
在生物课堂教学中，导课环节十分重要，一堂课课堂气氛的热烈与否，与导课息息相关，完美的导课，能激发学生的兴趣，调动他们参与课堂教学的积极性和主动性，反之，就会导致学生在课堂教学中无精打采，提不起学习的兴趣。随着多媒体教学的兴起，教师可以利用微课结合教材的内容创设相应的教学情境，引导学生迅速进入学习的状态。
还以高一的《分子与细胞》教学内容为主，在这本书中，第2章《组成细胞的分子》中第5节《细胞中无机物》，在讲解这一课时，我利用多媒体课件，向学生呈现了非洲大草原上角马和大象迁徙的视频，然后向学生提问：“为什么这些角马和大象要进行远距离迁徙？它们要迁徙到哪里去？”因为视频激发了学生学习的兴趣，而且他们也进行了课前预习，很快就回答上了我的问题，课堂的气氛十分热烈，课堂教学的效果可很好。产生学习这一课的积极性。
微课与听写相结合进行导课，能有效地激发学生的学习热情，提高课堂教学的效率和质量。
三、善于提问和引导学生提问
当前的教育领域都在提倡高效性，既要求学生学习的有效性，有要求课堂教学的有效性。高效的课堂教学离不开有效的问题提问，这个有效问题的提问既是教师对学生的提问，也是学生对教师的提问。在有效的提问中，能加深教师和学生双方对教材知识的进一步理解和掌握，在答疑解惑之中丰富双方的生物素养。在这个过程中，就是听写在教学中的有效运用，当然，这个过程也可以运用微课，做到三者的有效结合。
还以高一的《分子与细胞》教学内容为主，在这本书中，第5章《细胞的能量供应与利用》中第4节《能量之源——光与光合作用》，在讲解这一课时，教师就可以利用微课把光合作用的原理具体、形象地呈现给学生，让学生结合微课和教材的内容，进行有效的提问，或是教师引导性的提问。这样能让学生更深入地理解教材上的内容，更扎实掌握相关的知识。
四、根据学生对知识的掌握程度因材施教
因材施教是我国的优秀文化传统之一，从先秦时代孔子办学时就有了这个主张。正如人的十个手指头都不一般长，在现实生活中，学生也因种种的内外因素导致他们的学习能力各不相同，所以，高中生物教师也要针对学生的学习能力的不同进行因材施教，以满足每个学生的学习需求。而在教学中巧妙地将微课和听写相结合，恰好能满足这种需求。
比如，教师根据学生的不同学习能力分别录制不同的教学微课视频，要求学生按层次进行观看，并对他们提出不同的问题。这样多手段的教学方式，能充分满足不同学生的需求，提升所有学生的学习能力。
结语
随着现代信息技术的发展，以及在教学领域的广泛应用，高中生物教师要学会并利用这一先进的教学手段，将微课与传统的听写相结合，因材施教，有效地进行课堂提问，促进高中生物课堂教学的趣味性，激发学生学习的动力，提高他们的学习成绩，同时，这样也能极大地提升课堂教学的质量和效率。
【参考文献】
[1] 张四海. 高中生物教学中微课学习与实践策略[J]. 科技资讯， 2016， 14（17）：93-94.
[2] 贾斌. 微课在高中生物教学中的创新应用[J]. 考试周刊， 2017（72）：171.
（作者单位：新疆巴州第一中学）