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【内容摘要】初中物理教学具有一定的难度，物理知识点具有抽象性与复杂性，通过物理演示实验教学，可以深化学生对物理知识与现象的理解，对于学生物理成绩的提升具有重要意义。本文主要对初中物理演示实验设计进行深入研究，结合现代教育需求，更新实验设计观念，创新实验设计方法，进而提高物理演示实验设计的科学性与标准性。
【关键词】物理实验 创新设计 实验演示
前言
物理实验教学难度较大，主要是由于物理实验具有一定的复杂性，教师需要按照新课标的要求，创新物理演示实验设计方法，进而提高实验教学的科学性，降低物理教学的难度。初中物理演示实验教学，需要以实践教学为主，充分的展现学生的主体地位，改变传统的教学模式，进而满足学生的需求，促进物理实验教学的顺利开展。现阶段，物理演示实验教学，需要将学生作为主体，结合学生需求设计实验流程，进而激发学生的学习兴趣。
一、从实际情况出发科学的设计初中物理实验
为了提高初中物理演示实验教学的科学性，教师需要更新教学观念，改变传统的教学模式，从学生实际情况出发科学的设计实验环节，提高物理课堂的趣味性，激发学生的学习兴趣。传统的物理演示实验教学，主要是教师进行实验，学生进行观察，或者是学生严格按照教师的要求进行实验，降低了课堂的趣味性，不利于学生物理思维的培养[1]。现阶段，为了满足新课标的要求，初中物理实验教学需要进行改革，对于演示实验的设计，教师需要掌握学生的学习情况，了解学生的实际需求，科学合理的进行实验设计，进而提高课堂教学效率。对于物理教育的开展，需要注重与生活实际的结合，教师需要引导学生进行自主学习，善于观察生活中的物理现象，培养学生的物理学习兴趣，进而促进学生物理思维的形成。例如，在学习“声音的传播”一课时，教师对于演示实验的设计为：观察真空中手机铃声的变化，教师先将响铃的手机放在真空罩下，让学生进行观察思考，再逐渐抽出真空罩内部的空气，学生分析声音的变化规律。通过实验流程可以得出结论，声音在真空中无法进行传播。
二、创新实验设计深化学生对物理概念与现象的理解
新时期背景下，对于物理演示实验的设计，需要创新设计方法，提高实验设计的科学性与合理性，进而提高实验课堂教学效率。物理演示实验教学，可以活跃课堂气氛，使得学生融入其中，有助于学生的学习兴趣培养[2]。物理演示实验设计，需要结合物理概念与物理现象，使得学生可以通过物理实验，了解概念的形成过程，探索物理现象的规律，进而深化对物理知识的理解，促进学生物理成绩的提升。教师需要创新实验设计流程，使得演示实验具有生动性、趣味性，充分吸引学生的注意力，从而降低初中物理教学的难度，提高物理实验教学质量。
例如，在学习“光的传播”知识时，为了深化学生对概念与现象的理解，对于演示实验的设计，教师可以结合生活实际，设计“光在水中传播实验”。教材中给出的实验是在水中加入牛奶，再利用光线进行照射，进而观察光的传播路径。但是在实际过程中，此种实验设计效果并不明显，并且光的照射通过两种介质，导致实验存在误差，不流于学生对概念的理解。因此，教师对实验进行改革，利用烟雾代替牛奶，进而解决介质不同的问题，并且实验效果更佳明显，学生可以清楚的观察光的传播路径。创新物理演示实验设计，不仅可以提高教学效率，同时可以激发学生的探索热情，有助于物理实验教学的开展。
三、结合物理思想创新物理演示实验设计
通过物理演示实验教学，学生可以通过观察到的实验现象，进而理解物理概念，分析物理现象的形成。因此，对于物理演示实验的设计，教师需要结合物理思想，更新实验设计思想，创新实验设计流程，注重学生的物理思维培养，进而提高学生的物理实践操作能力[3]。初中物理演示实验教学的开展，教师需要重视学生物理思维的培养，提高物理实验设计的科学性与标准性。教师可以采用提问的方式开展教学，先提出问题，使得学生带着问题观察演示实验，通过实验流程自主探索问题答案，从而促进学生进行思考，有助于学生物理思想的形成。
初中物理电流与电阻知识的学习，具有一定的学习难度，为了便于学生的理解，教师需要创新实验设计，提高实验的效果性，进而深化学生的理解。在演示实验教学开始之前，教师需要帮助学生分析实验的变量与定量，使得学生分清实验控制的逻辑关系，在开展演示实验教学，有助于学生对实验内容的理解。例如，在实验过程中，教师需要强调不变的条件，引导学生加强对变量的控制，进而培养学生的物理思维，提高物理演示实验教学的科学性。物理演示实验教学，不仅需要注重学生的思维培养，同时需要通过实验渗透学生物理思想，从而为学生物理学习奠定基础。
结束语
综上所述，物理实验教学难度较大，主要是由于物理实验具有一定的复杂性，教师需要按照新课标的要求，创新物理演示实验设计方法，进而提高物理课堂的科学性与标准性。文章从结合物理思想创新物理演示实验设计、创新实验设计深化学生对物理概念与现象的理解、从实际情况出发科学的设计初中物理实验三方面，论述了物理演示实验创新设计的方法，进而为初中物理教学研究提供参考依据。
【参考文献】
[1]王海霞.初中物理演示实验创新设计研究[J].教育，2016（11）：240.
[2]梁翠梅，帅晓红.初中物理课堂演示实验的创新设计——以教科版九年级物理“电功率”为例[J].湖南中學物理，2017（11）.
[3]朱海洋.提升初中物理演示实验有效性[J].教育，2016（34）：56.
（作者单位：汕头市潮阳区玉一初级中学）
【关键词】物理实验 创新设计 实验演示
前言
物理实验教学难度较大，主要是由于物理实验具有一定的复杂性，教师需要按照新课标的要求，创新物理演示实验设计方法，进而提高实验教学的科学性，降低物理教学的难度。初中物理演示实验教学，需要以实践教学为主，充分的展现学生的主体地位，改变传统的教学模式，进而满足学生的需求，促进物理实验教学的顺利开展。现阶段，物理演示实验教学，需要将学生作为主体，结合学生需求设计实验流程，进而激发学生的学习兴趣。
一、从实际情况出发科学的设计初中物理实验
为了提高初中物理演示实验教学的科学性，教师需要更新教学观念，改变传统的教学模式，从学生实际情况出发科学的设计实验环节，提高物理课堂的趣味性，激发学生的学习兴趣。传统的物理演示实验教学，主要是教师进行实验，学生进行观察，或者是学生严格按照教师的要求进行实验，降低了课堂的趣味性，不利于学生物理思维的培养[1]。现阶段，为了满足新课标的要求，初中物理实验教学需要进行改革，对于演示实验的设计，教师需要掌握学生的学习情况，了解学生的实际需求，科学合理的进行实验设计，进而提高课堂教学效率。对于物理教育的开展，需要注重与生活实际的结合，教师需要引导学生进行自主学习，善于观察生活中的物理现象，培养学生的物理学习兴趣，进而促进学生物理思维的形成。例如，在学习“声音的传播”一课时，教师对于演示实验的设计为：观察真空中手机铃声的变化，教师先将响铃的手机放在真空罩下，让学生进行观察思考，再逐渐抽出真空罩内部的空气，学生分析声音的变化规律。通过实验流程可以得出结论，声音在真空中无法进行传播。
二、创新实验设计深化学生对物理概念与现象的理解
新时期背景下，对于物理演示实验的设计，需要创新设计方法，提高实验设计的科学性与合理性，进而提高实验课堂教学效率。物理演示实验教学，可以活跃课堂气氛，使得学生融入其中，有助于学生的学习兴趣培养[2]。物理演示实验设计，需要结合物理概念与物理现象，使得学生可以通过物理实验，了解概念的形成过程，探索物理现象的规律，进而深化对物理知识的理解，促进学生物理成绩的提升。教师需要创新实验设计流程，使得演示实验具有生动性、趣味性，充分吸引学生的注意力，从而降低初中物理教学的难度，提高物理实验教学质量。
例如，在学习“光的传播”知识时，为了深化学生对概念与现象的理解，对于演示实验的设计，教师可以结合生活实际，设计“光在水中传播实验”。教材中给出的实验是在水中加入牛奶，再利用光线进行照射，进而观察光的传播路径。但是在实际过程中，此种实验设计效果并不明显，并且光的照射通过两种介质，导致实验存在误差，不流于学生对概念的理解。因此，教师对实验进行改革，利用烟雾代替牛奶，进而解决介质不同的问题，并且实验效果更佳明显，学生可以清楚的观察光的传播路径。创新物理演示实验设计，不仅可以提高教学效率，同时可以激发学生的探索热情，有助于物理实验教学的开展。
三、结合物理思想创新物理演示实验设计
通过物理演示实验教学，学生可以通过观察到的实验现象，进而理解物理概念，分析物理现象的形成。因此，对于物理演示实验的设计，教师需要结合物理思想，更新实验设计思想，创新实验设计流程，注重学生的物理思维培养，进而提高学生的物理实践操作能力[3]。初中物理演示实验教学的开展，教师需要重视学生物理思维的培养，提高物理实验设计的科学性与标准性。教师可以采用提问的方式开展教学，先提出问题，使得学生带着问题观察演示实验，通过实验流程自主探索问题答案，从而促进学生进行思考，有助于学生物理思想的形成。
初中物理电流与电阻知识的学习，具有一定的学习难度，为了便于学生的理解，教师需要创新实验设计，提高实验的效果性，进而深化学生的理解。在演示实验教学开始之前，教师需要帮助学生分析实验的变量与定量，使得学生分清实验控制的逻辑关系，在开展演示实验教学，有助于学生对实验内容的理解。例如，在实验过程中，教师需要强调不变的条件，引导学生加强对变量的控制，进而培养学生的物理思维，提高物理演示实验教学的科学性。物理演示实验教学，不仅需要注重学生的思维培养，同时需要通过实验渗透学生物理思想，从而为学生物理学习奠定基础。
结束语
综上所述，物理实验教学难度较大，主要是由于物理实验具有一定的复杂性，教师需要按照新课标的要求，创新物理演示实验设计方法，进而提高物理课堂的科学性与标准性。文章从结合物理思想创新物理演示实验设计、创新实验设计深化学生对物理概念与现象的理解、从实际情况出发科学的设计初中物理实验三方面，论述了物理演示实验创新设计的方法，进而为初中物理教学研究提供参考依据。
【参考文献】
[1]王海霞.初中物理演示实验创新设计研究[J].教育，2016（11）：240.
[2]梁翠梅，帅晓红.初中物理课堂演示实验的创新设计——以教科版九年级物理“电功率”为例[J].湖南中學物理，2017（11）.
[3]朱海洋.提升初中物理演示实验有效性[J].教育，2016（34）：56.
（作者单位：汕头市潮阳区玉一初级中学）