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【摘 要】通过对多媒体课件辅助教学的几个优点进行分析，指出在高中数学教学中，若能将传统的教学与多媒体课件的优势有机的结合起来，会让数学课堂变得“生动”起来，效果更好一些。
【关键词】高中数学；多媒体课件；传统教学；学生
高中数学，知识点多，体系庞大。在传统的数学教学中，教师上课时对知识的讲解一般以设疑，提问，解答，总结的方式来完成，可以根据学生的学情，把学生不懂的地方进行重点分析，同时运用肢体语言、眼神，面部表情吸引学生的注意力，取得了很好的教学效果。但传统的数学教学，教师进行板书的时间比较长，留给学生思考的空间相对较短；学生获取的知识主要来源是课本，知识面比较窄，随着计算机的发展，多媒体课件进入了课堂，改变了传统的黑板和粉笔的单一教学，适时的运用图像、声音、表格等，课堂容量大，信息来源广，节省教师部分内容的板书时间，留给学生更多的思考空间，充分调动学生的积极性，实现了课堂效果的多元化，让数学课堂不再单调、枯燥，变的“生动”起来。
一、情境导入，激发兴趣
爱因斯坦曾经说过：“教育应该提供的东西，让学生作为一种宝贵的礼物来享受，而不是作为一种艰苦的任务要他负担。”根据课型，在数学导课时运用多媒体课件，能激发学生的学习兴趣和求知欲，让学生能充分体会数学来源于生活，又服务于生活的思想，让枯燥的公式学习变的轻松愉快。例如：在教学《直线与圆的位置关系》一节时，先演示了日出的情景，在此情境中提问：我们把地平线看成一条直线，把太阳看作圆，在太阳升起时与地平线有几种位置关系？创设的情境，从运动变化的观点让学生感知了直线与圆的三种位置关系，从而展开三种位置关系的讨论。日出的景象模拟显示，渲染了气氛，让学生身临其境，学生带着浓厚的兴趣去学习、去思考、充分调动学生的学习积极性。
二、重点突出，呈现过程
数学教学过程的关键是让学生掌握知识的形成过程，使学生知其然，又知其所以然。运用多媒体课件教学可以将教学中涉及的过程全部再现于课堂，使教学过程形象生动，使不易觉察的东西清晰的呈现在学生的感觉能力可及的范围之内，突出重点，突破难点。例如：在教学中《椭圆及其标准方程》一节时，画椭圆用一条绳子两端分别固定在两个定点上，用笔尖勾直绳子，使笔尖移动，得到的轨迹就是一个椭圆，教师在作图时，若在桌面上演示，部分学生会看不到演示的过程，若在黑板上作图，会使得画出的线不够光滑，而运用多媒体辅助教学，情形就大不一样了。先用多媒体课件演示出画椭圆的基本步骤，动态的过程，能吸引学生的注意力。演示结束后，让学生独立画椭圆，然后继续演示若保持绳长不变，改变两定点间的距离，观察所画椭圆的形状的变化；若保持两定点间的距离不变，改变绳长，观察所画椭圆的形状的变化。动态的演示使知识得到延伸，符合学生的心理需求，使得课堂活跃了起来，教学效果好。
三、巧设问题，梯度训练
“问题是数学的心脏”问题是数学的关键，在数学教学中，设置问题，让学生发现问题，才能解决问题。运用多媒体课件，多媒体课件演示可以设计相对多的题目，可以分三个层次设计问题。基础部分，结合课本，让学生掌握知识的初步运用；提高部分，设置能力型的题目，让学生能够灵活运用；拔高部分，从网上下载有关高考的题目，让学生体会本节的知识与高考的联系。梯度训练能让优秀生从中感到具有挑战性，一般学生从中受到激励，学习困难的学生也能尝到成功的喜悦。
四、课堂容量大，信息丰富
传统的数学课堂，教师需要大量的书写，耗时较多，课堂容量小，而多媒体课件教学恰好弥补了这一不足，大大增加了课堂容量。学习《统计》一章时，与生活联系比较紧密，运用多媒体课件可以插入生活中常见的统计问题，图片信息来源贴近学生的生活；在教学《最大值、最小值问题》一节时，要求学生掌握求函数的最值问题，教师先要求导，再解方程，列表，计算，比较得出最值，板书内容多，师生一问一答，耗时较多，而如果利用多媒体课件，将基本步骤给出，每一步的结果以填空的形式呈现出来，让学生填出求导，解方程，表格，计算得结果。在此过程中，教师观察学生计算过程中存在的问题，及时的纠正问题，学生有较多的时间思考，真正体现了学生是学习的主体。
当然，多媒体课件的运用要根据课型而定，具体的一节课，要看哪些地方能用，这都要根据授课者自己的思路，可以是某个问题的引入，可以是某个问题的延伸，该用的时候用，不能一节课都是多媒体课件的播放，不用的时候，可以按键盘上的w，显示白屏，按键盘上的b，则显示黑屏。行之有效的是，认真研读教材，将传统的教学与现代化的多媒体课件有机的结合起来，拓宽学生的视野。
总之，多媒体课件将文字，声音，图画结合在一起，利用多媒体课件辅助传统的教学是一种高效的教学方法，根据需要，适时地运用音像信息，导入新课，能激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性；知识重点难点的突破，注重呈现过程，体现了学生的主体地位；部分内容的演示，节省了教师部分板书的书写，留给学生较多的思考空间；课堂容量大，信息来源广，能够让学生体会数学与生活的密切关系等等。将多媒体课件与传统教学的有机结合，让高中数学课堂“生动”起来，从而让不同层次的学生都能体会到获得成功的快乐。
（作者单位：陕西省合阳县百良中学）
【关键词】高中数学；多媒体课件；传统教学；学生
高中数学，知识点多，体系庞大。在传统的数学教学中，教师上课时对知识的讲解一般以设疑，提问，解答，总结的方式来完成，可以根据学生的学情，把学生不懂的地方进行重点分析，同时运用肢体语言、眼神，面部表情吸引学生的注意力，取得了很好的教学效果。但传统的数学教学，教师进行板书的时间比较长，留给学生思考的空间相对较短；学生获取的知识主要来源是课本，知识面比较窄，随着计算机的发展，多媒体课件进入了课堂，改变了传统的黑板和粉笔的单一教学，适时的运用图像、声音、表格等，课堂容量大，信息来源广，节省教师部分内容的板书时间，留给学生更多的思考空间，充分调动学生的积极性，实现了课堂效果的多元化，让数学课堂不再单调、枯燥，变的“生动”起来。
一、情境导入，激发兴趣
爱因斯坦曾经说过：“教育应该提供的东西，让学生作为一种宝贵的礼物来享受，而不是作为一种艰苦的任务要他负担。”根据课型，在数学导课时运用多媒体课件，能激发学生的学习兴趣和求知欲，让学生能充分体会数学来源于生活，又服务于生活的思想，让枯燥的公式学习变的轻松愉快。例如：在教学《直线与圆的位置关系》一节时，先演示了日出的情景，在此情境中提问：我们把地平线看成一条直线，把太阳看作圆，在太阳升起时与地平线有几种位置关系？创设的情境，从运动变化的观点让学生感知了直线与圆的三种位置关系，从而展开三种位置关系的讨论。日出的景象模拟显示，渲染了气氛，让学生身临其境，学生带着浓厚的兴趣去学习、去思考、充分调动学生的学习积极性。
二、重点突出，呈现过程
数学教学过程的关键是让学生掌握知识的形成过程，使学生知其然，又知其所以然。运用多媒体课件教学可以将教学中涉及的过程全部再现于课堂，使教学过程形象生动，使不易觉察的东西清晰的呈现在学生的感觉能力可及的范围之内，突出重点，突破难点。例如：在教学中《椭圆及其标准方程》一节时，画椭圆用一条绳子两端分别固定在两个定点上，用笔尖勾直绳子，使笔尖移动，得到的轨迹就是一个椭圆，教师在作图时，若在桌面上演示，部分学生会看不到演示的过程，若在黑板上作图，会使得画出的线不够光滑，而运用多媒体辅助教学，情形就大不一样了。先用多媒体课件演示出画椭圆的基本步骤，动态的过程，能吸引学生的注意力。演示结束后，让学生独立画椭圆，然后继续演示若保持绳长不变，改变两定点间的距离，观察所画椭圆的形状的变化；若保持两定点间的距离不变，改变绳长，观察所画椭圆的形状的变化。动态的演示使知识得到延伸，符合学生的心理需求，使得课堂活跃了起来，教学效果好。
三、巧设问题，梯度训练
“问题是数学的心脏”问题是数学的关键，在数学教学中，设置问题，让学生发现问题，才能解决问题。运用多媒体课件，多媒体课件演示可以设计相对多的题目，可以分三个层次设计问题。基础部分，结合课本，让学生掌握知识的初步运用；提高部分，设置能力型的题目，让学生能够灵活运用；拔高部分，从网上下载有关高考的题目，让学生体会本节的知识与高考的联系。梯度训练能让优秀生从中感到具有挑战性，一般学生从中受到激励，学习困难的学生也能尝到成功的喜悦。
四、课堂容量大，信息丰富
传统的数学课堂，教师需要大量的书写，耗时较多，课堂容量小，而多媒体课件教学恰好弥补了这一不足，大大增加了课堂容量。学习《统计》一章时，与生活联系比较紧密，运用多媒体课件可以插入生活中常见的统计问题，图片信息来源贴近学生的生活；在教学《最大值、最小值问题》一节时，要求学生掌握求函数的最值问题，教师先要求导，再解方程，列表，计算，比较得出最值，板书内容多，师生一问一答，耗时较多，而如果利用多媒体课件，将基本步骤给出，每一步的结果以填空的形式呈现出来，让学生填出求导，解方程，表格，计算得结果。在此过程中，教师观察学生计算过程中存在的问题，及时的纠正问题，学生有较多的时间思考，真正体现了学生是学习的主体。
当然，多媒体课件的运用要根据课型而定，具体的一节课，要看哪些地方能用，这都要根据授课者自己的思路，可以是某个问题的引入，可以是某个问题的延伸，该用的时候用，不能一节课都是多媒体课件的播放，不用的时候，可以按键盘上的w，显示白屏，按键盘上的b，则显示黑屏。行之有效的是，认真研读教材，将传统的教学与现代化的多媒体课件有机的结合起来，拓宽学生的视野。
总之，多媒体课件将文字，声音，图画结合在一起，利用多媒体课件辅助传统的教学是一种高效的教学方法，根据需要，适时地运用音像信息，导入新课，能激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性；知识重点难点的突破，注重呈现过程，体现了学生的主体地位；部分内容的演示，节省了教师部分板书的书写，留给学生较多的思考空间；课堂容量大，信息来源广，能够让学生体会数学与生活的密切关系等等。将多媒体课件与传统教学的有机结合，让高中数学课堂“生动”起来，从而让不同层次的学生都能体会到获得成功的快乐。
（作者单位：陕西省合阳县百良中学）