中学生的自学过程是在教师引导下,依据自己已有的知识,通过主观努力去获取新知识和增强能力的一种行为变化过程。我们应千方百计地去激发中学生的自学兴趣和调动学生的积极性,并在备课、安排、检查督促、个别指导、巡回辅导、启发点拨、拓展知识、总结提高等方面下功夫,特别要抓住课堂教学这个阵地。自学能力的培养和提高,不能游离于知识形成的过程之外。教师指导学生自学时要注重教给他们自学的方法,让学生学会自学,在自学中不断丰富知识、增强才干。具体做法如下:
　　
　　一、指导自学教材
　　
　　首先,要抓住预习教材这个关键环节。我们要向学生讲明预习的意义和好处,及时布置预习提纲和思考题。指导自学教材要面向全体,巡回辅导,要经常检查学生完成预习的情况,将好的读书笔记进行评议和推广,要允许学生就近和同学小声讨论自学中的问题,充分发挥他们的主体作用,要在课内传授分析和思维的方法,要具体地指导阅读,处理好通读与精读的关系。对那些重点的字、词、句、段、概念、小结、定理和定律,要诱导学生把精力花在理解上。如:对牛顿第一定律,要求学生结合课文内容理解出三层意思:力不是物体运动的原因;一切物体都具有惯性;力是改变物体运动状态的原因。教师的重点指导,会让已经按要求进行预习的学生感到既合算又有收获,而没有预习的学生会有失落感,从而逐步认识到及时预习和提高自学能力的重要性。
　　
　　二、主导自学解难
　　
　　对教材上较难的部分和学生在预习中难懂的概念和规律,可以在课堂45分钟内安排一定的时间,在教师的指导下让学生集体自学。首先,教师要点出有关内容,让学生理解和发表看法。同时,师生之间、同学之间要相互启发和补充,逐步完善、弄懂弄通,变难为易。例如:在讲授“楞次定律”时,要抓住对“阻碍”这个关键词语的理解、点拨和讨论,使学生真正懂得其内涵。
　　
　　三、诱导自学归纳
　　
　　对重点章节要启发学生归纳小结,否则就会导致知识零乱、容易混淆、利用率低,归纳小结可以将物理教材由厚变薄。例如:“气体的等温变化玻意耳定律”一节,教材篇幅较长,可诱导学生将其归纳为:本节教材前一部分是用实验得出玻意耳定律,它可用公式和图像来表示,也可用分子运动理论来解释;后一部分是通过例题来理解和运用定律,解决有关问题。其基本思路是:(1)确定研究对象;(2)分析过程特点;(3)确定等温变化前后的p、v状态,并分别写出表达式;(4)运用定律,列出方程求解;(5)讨论解答结果。通过这样的归纳小结,使学生学到的知识比较系统,且条理清晰。
　　
　　四、组织自学运用
　　
　　认真组织自学运用是一个重点环节,我们的教学工作旨在让学生将千变万化的物理现象逐渐上升为基本概念、公式、图像和规律,并用于解决问题。这个从感性认识到理性认识的飞跃过程,只有通过教师指导与学生本人的自学、理解、分析、归纳和运用才能完成。我们应严格要求学生认真审题,写出解题思路,运用概念、公式和规律列出式子,作出解答,并讨论答案是否有道理。对错解的题,必要时还可以让学生讲出错解过程,让大家在纠错中充实自己、提高能力。对通过自学运用尝到甜头的学生,要及时地鼓励和推广他们的经验,使大家学得更主动、更积极。
　　
　　五、启迪自学拓展
　　
　　在课堂教学中,要引导学生拓展和深化知识,适时地提出一些拓展知识的思考题。例如:在学习“匀变速直线运动”后,让学生想一想:速度为零时,加速度是否一定为零?速度变化越大,加速度是否也越大?在学习“单摆”后,让学生议一议漏砂的砂在摆动过程中的周期如何变化?教师要鼓励学生思考后再抢答,对于课堂上一时解决不了的问题,要让学生与学生、学生与老师之间在课后进行讨论,以形成一个自学成风、知识不断拓展、能力不断提高的好群体。学生的自学拓展能力增强了,就能举一反三、触类旁通、发挥独特见解、显现创造才能,就能营造出“青出于蓝而胜于蓝”的良好局面。
　　五个自学环节不是每节课都要全部用上,而要根据教材和学生的实际情况灵活地穿插运用。同时,要根据信息反馈,随时调整和充实各个自学环节。在这里特别要提出的是:我们做教师的也要努力提高自学能力,认真钻研教材,深入了解学生个体和群体,要面向全体、有层次地对学生进行自学指导,有的放矢地进行课堂教学,把每一堂课都看作是一场真正的演出。教师要当好导演,学生要做好演员,要让演员们充分地表演,在表演中增长知识和提高能力。