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[关键词]新课程；课堂教学；改革；课堂结构；教学反馈
[中图分类号]G423.07
[文献标识码]C
[文章编号]1004-0463(2011)12(B)-0045-01
在实施新课程的过程中，为改进教学方法、提高教学效率，我校积极推进教学改革，在构建以“自主、合作、探究”为核心的有效课堂方面取得了一定成效，“教在导学、学贵自主、以学定教、以练促学”的和谐课堂正在逐步形成，现将我校在新课程背景下课堂教学改革的一些思考和做法总结如下：
一、调整课堂结构
新课程虽已实施多年，但老师们并没有摆脱传统课堂结构的束缚，“穿新鞋，走老路”的现状普遍存在，课堂教学依然以教师的“教”为主线。以教材为中心。新课程下的课堂教学要求以学生“学”为主线，以学生的发展为中心，课堂教学要以“自主学习、合作学习、探究学习”为重点。因此，调整课堂结构是课堂教学改革的关键。在调整课堂结构的过程中，需要做好以下几个方面：
1.要把自主学习变成课堂教学的常态。激发学生自主学习的内在动力、培养学生自主学习的习惯、提高学生自主学习的能力是有效实现自主学习的关键；教师应该让学生明确学习的目标、内容、要求，指导学生学什么、怎么学、学到什么程度。在组织形式上，教师需要留给学生适量的时间和空间，启发和引导学生自己想法设法进行探究、讨论、总结，从而达到自主高效学习的目标。
2.倡导师生合作互动。在课堂教学中，教师间、师生间、学生间的互动是教学的基本形式，而且要把合作学习贯穿于教学的全过程中。在教学设计时可以集体备课。教师在教学目标的制定、自学指导提纲的设计、探究问题的提出、测试题的编排等方面可发挥集体智慧，通过“教师精各、集体研各、个人复备”三个步骤完成教学设计。在基本统一的课时学案之下，提倡教师个性化教学。通过教师间的合作备课，教师能感受到合作施教的和谐，体验到研究性课堂教学的乐趣。在课堂上师生间、生生间的讨论、质疑、交流的互动式学习可有效促进课堂改革，最终实现高效课堂教学。
3.教学的形式与内容要统一。新课程背景下各学校的课堂教学虽有许多变化与创新。但仍然存在许多问题：课堂形式较新但内容依然陈旧，急于求成，新的形式也没有真正落实，在实施过程中师生之间配合与互动不理想。导致课堂教学效果不佳。新课程下我们要重点解决教材知识结构与学生认知结构之间存在的深层次问题，将自主、合作、探究学习从形式向内容推进。具体来说，以下几个方面需要我们注意：
一是在课堂教学中正确处理“教”与“学”的关系：在自学过程中如何对学生进行有效指导；在合作学习过程中如何真正做到让每个学生都能参与到课堂教学中来：在交流矫正环节如何做到思维互动的深层次交流：在课堂教学过程中如何真正做到面向全体学生，让所有学生真正参与到课堂中并有所发展。
二是在课堂教学中制定科学的学习目标：有效设计自学指导提纲；有效指导合作学习，防止主题缺失；有效设计探究问题并引导学生探究；有效编制课堂测试题等。
三是要注意如何处理教师的合作备课与个性化教学的关系、如何做好培优帮困工作、如何及时解决学生学习过程中的问题，帮助学生不断增强学习自信，防止因问题堆积所导致的恶性循环等。
二、完善课堂教学反馈
在新課程背景下，“自主、台作、探究”的理念逐步被广大教师接受和认同，但在实际操作层面，仍需要不断探索研究。我校实施的“导学自主高效课堂”改革在“自学、合作、矫正、测试”等基本课堂模块之下进行，还进一步强调以“明确目标→自主学习→合作交流→反馈矫正→测练巩固”为主线，从教学目标到学生的学习效果之间形成了一个完整的教学反馈过程。在这完整的教学反馈过程中，学生“自主、合作、探究”的学习方式能够体现在教学的深层结构之中，而不再游离于课堂教学之外。这种完整的教学效果反馈体系，有利于学生养成良好的学习习惯，增强合作探究意识，学习任务在课堂上能及时完成，从而保证了课堂教学目标的达成、教学效率的提高。
编辑：张昀
[中图分类号]G423.07
[文献标识码]C
[文章编号]1004-0463(2011)12(B)-0045-01
在实施新课程的过程中，为改进教学方法、提高教学效率，我校积极推进教学改革，在构建以“自主、合作、探究”为核心的有效课堂方面取得了一定成效，“教在导学、学贵自主、以学定教、以练促学”的和谐课堂正在逐步形成，现将我校在新课程背景下课堂教学改革的一些思考和做法总结如下：
一、调整课堂结构
新课程虽已实施多年，但老师们并没有摆脱传统课堂结构的束缚，“穿新鞋，走老路”的现状普遍存在，课堂教学依然以教师的“教”为主线。以教材为中心。新课程下的课堂教学要求以学生“学”为主线，以学生的发展为中心，课堂教学要以“自主学习、合作学习、探究学习”为重点。因此，调整课堂结构是课堂教学改革的关键。在调整课堂结构的过程中，需要做好以下几个方面：
1.要把自主学习变成课堂教学的常态。激发学生自主学习的内在动力、培养学生自主学习的习惯、提高学生自主学习的能力是有效实现自主学习的关键；教师应该让学生明确学习的目标、内容、要求，指导学生学什么、怎么学、学到什么程度。在组织形式上，教师需要留给学生适量的时间和空间，启发和引导学生自己想法设法进行探究、讨论、总结，从而达到自主高效学习的目标。
2.倡导师生合作互动。在课堂教学中，教师间、师生间、学生间的互动是教学的基本形式，而且要把合作学习贯穿于教学的全过程中。在教学设计时可以集体备课。教师在教学目标的制定、自学指导提纲的设计、探究问题的提出、测试题的编排等方面可发挥集体智慧，通过“教师精各、集体研各、个人复备”三个步骤完成教学设计。在基本统一的课时学案之下，提倡教师个性化教学。通过教师间的合作备课，教师能感受到合作施教的和谐，体验到研究性课堂教学的乐趣。在课堂上师生间、生生间的讨论、质疑、交流的互动式学习可有效促进课堂改革，最终实现高效课堂教学。
3.教学的形式与内容要统一。新课程背景下各学校的课堂教学虽有许多变化与创新。但仍然存在许多问题：课堂形式较新但内容依然陈旧，急于求成，新的形式也没有真正落实，在实施过程中师生之间配合与互动不理想。导致课堂教学效果不佳。新课程下我们要重点解决教材知识结构与学生认知结构之间存在的深层次问题，将自主、合作、探究学习从形式向内容推进。具体来说，以下几个方面需要我们注意：
一是在课堂教学中正确处理“教”与“学”的关系：在自学过程中如何对学生进行有效指导；在合作学习过程中如何真正做到让每个学生都能参与到课堂教学中来：在交流矫正环节如何做到思维互动的深层次交流：在课堂教学过程中如何真正做到面向全体学生，让所有学生真正参与到课堂中并有所发展。
二是在课堂教学中制定科学的学习目标：有效设计自学指导提纲；有效指导合作学习，防止主题缺失；有效设计探究问题并引导学生探究；有效编制课堂测试题等。
三是要注意如何处理教师的合作备课与个性化教学的关系、如何做好培优帮困工作、如何及时解决学生学习过程中的问题，帮助学生不断增强学习自信，防止因问题堆积所导致的恶性循环等。
二、完善课堂教学反馈
在新課程背景下，“自主、台作、探究”的理念逐步被广大教师接受和认同，但在实际操作层面，仍需要不断探索研究。我校实施的“导学自主高效课堂”改革在“自学、合作、矫正、测试”等基本课堂模块之下进行，还进一步强调以“明确目标→自主学习→合作交流→反馈矫正→测练巩固”为主线，从教学目标到学生的学习效果之间形成了一个完整的教学反馈过程。在这完整的教学反馈过程中，学生“自主、合作、探究”的学习方式能够体现在教学的深层结构之中，而不再游离于课堂教学之外。这种完整的教学效果反馈体系，有利于学生养成良好的学习习惯，增强合作探究意识，学习任务在课堂上能及时完成，从而保证了课堂教学目标的达成、教学效率的提高。
编辑：张昀