有人总结自己一生的执教经历，把语文教学概括为三种境界：第一种境界“看山是山，看水是水”，第二种境界“看山不是山，看水不是水”，第三种境界“看山还是山，看水还是水”。由此，语文的难教就可见一斑了，语文教学的魅力也可见一斑了。自从我校实施语文课改以来，广大语文教师和学生都欣喜地看到新课改带来新景象：课堂的灵活性、多样性、多变性，同时，也引出了一些问题，主要表现在：一、有些教师的教学随意性太强，导致不能在课堂上完成教学内容。二、有些教师一味地追求课堂的“热闹气氛”，“学科渗透”，什么唱歌，画图，听音乐，看多媒体录像等，情境多样化，但没有抓住教学重难点。三、学生在小组合作探究和进行分角色朗读或表演时，有些教师缺少方法的指导，教学效果不明显。四、重教学形式，轻训练。教师在课堂教学中没有运用文本对学生进行语言文字的训练。但就课堂教学而言，无论教学形式怎样变化，最终目的都是为了提高教学的有效性。“有效教学”将是教学的永恒主题。
　　我国著名教育家叶圣陶先生说过：“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导”。如何诱导？他认为一是提问，二是指点。而好的提问，“必令学生运其才智，勤其练，领悟之源光开，纯熟之功弥深，乃为善教者。”好的提问不仅可以启发学生领会教学内容，检查学生掌握知识情况，还能培养学生的创造思维，调动学生的积极性。
　　河北省邢台市追光小学的课堂教学就被称为生命课堂。校长胡海霞说，生命课堂核心理念是相信学生，解放学生，利用学生，发展学生，教师在课堂上不仅培养学生的思辨意识，鼓励学生敢于对不同的观点说“不”，更重要的是，让学生在课堂上绽放生命的活力和自信。中国教师报特聘课改专家，河南民办教育共同体理事长王红顺指出，“为思维而教”的生命课堂，需要先改变学生的思维，进而改变学生的学习行为，最终改变学生的生命状态。学生从“被合作”走向真正的有需求的合作。教室里流淌的不应该只是知识，还应该关注那蓬勃生命的张力，这才符合关注“人”的教育。
　　2016年4月，笔者有幸赴南昌参加为期两天的“和美课堂”第七届全国小学语文教学大型观摩研讨会。这次的观摩学习，近距离地真实感受到名师先进的教学理念和闪光的教学智慧。本次观摩研讨的重点是全国著名特级教师、教授、博士生导师、清华附小校长窦桂梅老师带来的基于学生核心素养发展的“1+X课程”的“成志教育”思想及实践成果的示范教学和讲座。清华附小改革课程内容，根据学科特点，将原有国家课程中的各个学科分类整合，形成四大门类，“语言与阅读”就是其中之一。在这一类中，窦桂梅老师从课例出发看理念，在学科内进行渗透，带来了清华附小的两位从南昌走出去的青年教师熊忠雄和朱丽玲，他们也是北京市的优秀教师。朱老师执教的《远行靠什么》属于单篇经典教学；熊老师执教的《把掌声分给她一半》属于群文阅读教学；窦桂梅老师执教的《威利的奇遇》属于整本书教学；每节课都是一扇新的窗户，我们静静感受着名师们凝结心血，充满智慧的教学风采，笔下疾书，恨不得一个字都不落下。这三节课，更让笔者深刻地印证了高效课堂观——在有效的语文活动中，让学生快乐学习语文。
　　古希腊普鲁塔戈在3000年前就指出：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需要被点燃的火把。” 德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”教学的根本任务是提高学生的学习能力，而这种能力是在占主体地位的学生积极参与教学活动中才能培养出来的。使语文课焕发生命的活力，让语文课堂扬起快乐的乐章，这就是我们小学语文教师应努力做好的事情。
　　古人云：师者，传道授业解惑也。今人说：师者，发现以及帮助发现生命的意义。（作者单位：江西省丰城市洛市中心小学）