【摘 要】
：
目的 研究磁共振血管成像（MRA）结合弥散加权成像（DWI）检查应用于急性脑梗死临床诊断中的价值。方法 选择2021年2月至2022年12月本院60例急性脑梗死患者作为研究对象，患者均经DWI检查、MRA检查，分析DWI、MRA单一检查以及联合检查的诊断结果。结果 MRA检查的急性脑梗死检出率为95.0%,DWI检查的疾病检出率为98.3%，两者联合检查的检出率为100%，各项数据相比，差异无统计
论文部分内容阅读
目的 研究磁共振血管成像（MRA）结合弥散加权成像（DWI）检查应用于急性脑梗死临床诊断中的价值。方法 选择2021年2月至2022年12月本院60例急性脑梗死患者作为研究对象，患者均经DWI检查、MRA检查，分析DWI、MRA单一检查以及联合检查的诊断结果。结果 MRA检查的急性脑梗死检出率为95.0%,DWI检查的疾病检出率为98.3%，两者联合检查的检出率为100%，各项数据相比，差异无统计学意义（P＞0.05）。结论 于急性脑梗死患者的临床诊治中，DWI和MRA联合可获较高检出率。
其他文献
＜正＞随着《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）的颁布与实施,道德与法治课程在落实立德树人根本任务方面的重要性愈发凸显。在新课标引领下,小学道德与法治课程教学有了可喜的变化,但仍然存在学生课堂参与性不高、自我表达意识欠佳等问题,教学效果不甚理想,学生核心素养培养效果不及预期。项目化学习作为一种创新型教学方式,在教育领域获得了广泛认可,将其运用于小学道德与法治课教学,通
目的 卡瑞利珠单抗联合甲磺酸阿帕替尼、替吉奥治疗中晚期原发性肝癌的临床观察分析。方法 研究对象为26例在钦州市第一人民医院接受治疗的中晚期原发性肝癌患者，均于2020年6月至2022年1月入住我院，均接受卡瑞利珠单抗联合甲磺酸阿帕替尼、替吉奥治疗。分别采用irRECIST1.1与NCI-CTCAE4.0标准评价近期疗效和不良反应，对比治疗前后肝功能、肾功能水平的波动情况。并对患者进行为期1年的随访
在小学道德与法治课程教学活动中，教师应当整合丰富多样的教学工具、教学支架，引领学生在学习探索期间实现思想、意识、文化的成长、发展、提升。教师在该环节需要结合更多体系化、高效化的教学活动，并且创新现有的教学机制，完善教学流程，尽可能在培养学生家国情怀的过程中找到相应的切入点，提高教学效率。
目的 系统评价卡瑞利珠单抗联合阿帕替尼在原发性肝癌中的有效性及安全性。方法 检索PubMed、Cochrane Library、Embase、中国知网、维普、万方数据库与卡瑞利珠单抗联合阿帕替尼治疗原发性肝癌相关的所有研究，时间限定为建库至2022年7月31日。采用Stata12.0软件对卡瑞利珠单抗联合阿帕替尼治疗原发性肝癌的整体有效性和安全性进行系统评价。结果 共纳入8篇文献10项研究，包含5
目的 观察卡瑞利珠单抗加酪氨酸激酶抑制剂（TKI）联合肝动脉化疗栓塞（TACE）在中晚期肝癌中的疗效及安全性。方法 回顾性分析接受卡瑞利珠单抗加TKI联合/不联合TACE治疗的113例中晚期肝癌患者的临床资料，观察卡瑞利珠单抗加TKI联合TACE治疗（观察组）与单纯卡瑞利珠单抗加TKI治疗（对照组）在总生存期（OS）、无进展生存期（PFS）、客观缓解率（ORR）、疾病控制率（DCR）及不良反应发生
目的:探讨卡瑞利珠单抗联合阿帕替尼治疗中晚期肝癌（HCC）的疗效与预后分析。方法:回顾性分析2019年6月至2021年10月新疆医科大学第一附属医院接受治疗的中晚期HCC患者117例,分为卡瑞利珠单抗联合阿帕替尼组（联合治疗组,n=65）和阿帕替尼组（n=52）。比较两组患者治疗前后临床资料、实验室检查以及临床疗效。根据m RECIST评价肿瘤治疗效果,采用Kaplan-Meier法分析无进展生存
自儿童哲学被引进我国以来,研究者们便一直在探索儿童哲学在我国发展的路径,越来越多学校尝试对儿童哲学进行本土化实践。随着研究的深入,儿童哲学的实践成果日渐丰富,但研究面仍然狭窄,关于与学科融合教学的研究仍较少,存在较大的研究空间。小学《道德与法治》教学中存在思维培养表浅、单一的问题,因而需要发挥儿童哲学在思维教学上的优势来促进学生思维方式是转变和思维品质优化,弥补教学上思维培养深度的不足。鉴于儿童哲
随着素质教育的不断深入,我国的教育质量也在逐步提高。在小学德育和法治教育中,教师们已经开始打破传统的"知识传授"模式,更多地注重"情感"的教育。在小学生的认知发育过程中,教师在道德和法治中进行情感教育,能帮助学生在获取基本知识的同时,树立正确的价值观,从而对其未来的发展产生积极的影响。文章着重探讨了小学道德和法治教育中实施情感教育的必要性,并对小学道德和法治教育中实施情感教育的现状进行了剖析,最后
自主学习能力是伴随学生终身发展的核心素养与学习能力之一。在小学道德与法治教学中,强化培养学生的自主能力,能够促使学生核心素养与优秀学习品格、习惯的养成。本文就当前小学道德与法治教学中培养学生自主能力的方法为导向,深入分析当前教育教学中存在的问题和不足,期望能够在不断解决现有教学问题,不断提升课程教学质量与效果的过程中,全方位培养和提升学生的自主学习能力与核心素养发展水平。