学生是学习的主体，在农村中学数学课堂中，如何体现学生的主体地位，如何让数学课堂更高效？我们充分利用现代信息技术让学生做学习的主人。
　　1.优化教学模式，提高课堂效率
　　在《探究平行线的性质》一课中，上课前让学生进入到Pad分配好的五个小组，然后将活动任务推送给学生，要求在设定好的时间内完成对平行线性质的猜想、探索，并将任务成果拍照上传到教师端，教师会第一时间浏览到所有小组的活动成果。
　　之后，选择最具有代表性的成果与大家讨论交流。凡是小组活动认真、积极，并圆满完成任务清单的小組均可获得系统中的“表扬”，系统会统计出得到“表扬”最多的小组，这些小小的奖励让学生有成就感。抢答和抽选环节，也让学生随时保持“警惕”，不敢“开小差”。这些活动极大地提高了学生学习数学的兴趣，调动了学生的积极性。
　　推送功能给学生推送习题检测，当学生在课堂上完成检测并提交后，Pad会自动统计出学生的得失分情况，作为第一手资料反馈给教师，这样，教师第一时间了解了每个学生的掌握情况，可以及时调整接下来的教学活动，提升课堂教学实效性。
　　2.实现以学生为主体，提升学生自学能力
　　随时随地向学生推送学习任务，课前可为学生推送一些将要学习的微课、视频或是相关学习资料，也可以让学生自己找寻相关学习资料。这些不用受时间的限制，学生可以反复观看学习，从而有效地提高了学生的自主学习能力，同时，在上课前，学生有了前期的知识储备，而课堂上，教师只是辅助性地帮助学生更好地完成学习任务，强化学生的主体地位。
　　3.具化数学概念，提升学生兴趣
　　Pad可以把板书不方便展示的内容直观形象、迅速快捷地展现出来，使教学更生动形象。如《圆》《认识三线八角》教学中，利用几何画板或flash等创作圆的动画、三线八角的动画，让学生更加直观地了解圆的概念的生成过程和同位角、内错角、同旁内角的位置关系。
　　在素质教育实施的过程中，教师应将数学知识与核心素养相结合，突破传统的教学思维模式，进一步优化课堂教学模式，提高数学课堂效率。教师应该让学生们自己在知识的海洋中探索、尝试，获取知识、提升能力。
　　编辑 _ 于萍