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摘 要：为了突破传统育人模式的束缚，许多教师积极创新教学策略和教学手段，灵活利用各种现代化的育人理念调整教学思路，保障高效教学和有效教学。对于小学高年级语文阅读教学来说，问题式教学策略的有效应用非常关键，教师需要站在宏观发展的角度，注重理论与实践之间的有效结合，真正促进问题式教学策略的有效落实。
关键词：小学高年级;语文阅读;“问题式”教学;策略分析
作为高年级语文教学中的重要组成部分，阅读对学科教学改革有非常深远的影响，教师需要结合问题式教学策略的实践要求，站在学生的角度关注对学生的问题引导以及分析。充分彰显阅读教学的作用及优势，全面提升教学质量和效率，保障每一个学生都能够有所收获、有所成长。
一、“问题式”教学
问题式教学策略主要是指教师结合不同的教育教学目标以及教学要求，通过设置不同的问题来指导学生、鼓励学生。明确学生的学习行为以及学习方向，规范学生的言行举止，更好地打造精彩课堂和高效课堂。这是一种现代化的教育教学模式和教学理念，对集中学生的注意力、体现课堂教学的一致性和系统性有非常关键的影响。小学高年级语文教师需要着眼于目前阅读教育教学的条件，灵活利用问题式教学方法来指导学生、鼓励学生、深化学生对所学知识的理解及认知。引导学生自主阅读不同的文本，确保学生留下深刻的印象，真正实现学生语文学习成绩的稳定提升，摆脱传统阅读教学模式的束缚及障碍。
二、小学高年级语文阅读“问题式”教学策略
小学高年级语文阅读十分关注学生的自主实践，教师需要了解学生的个性化行为，引导学生深入浅出地剖析不同的文本。融入更多的情感元素，提升学生的思维水平，活跃学生的思维，让学生在自主体验和理解的过程中有所收获、有所感悟、有所思考。学生会产生许多独特的理解体验以及感受，教师则需要以问题为主线，鼓励学生自主分析问题、解决问题和提出问题。这一点对发展学生的思维、提升学生的问题解决能力和分析能力有非常关键的影响。
（一）创新指导方式和策略
教师是整个课堂教学活动的主要指导者，教师对学生的影响非常直接。为了真正打造精彩课堂，鼓励学生实现自主学习，教师需要关注对不同指导方式和策略的分析及研究，了解学生在语文阅读中的真实表现。灵活利用现代化的教学策略，抓住阅读中的精髓，在灵活变通的过程中提高学生的综合能力。比如，在讲解人教版五年级语文下册古诗词《牧童》时，探究学习方法的应用最为关键，这一点符合学生的个体差异性，能够更好地彰显学生的主体价值，培养学生良好的主人翁意识。在开展阅读教学活动之前，教师需要抓住问题式教学策略的实践地位，通过对学生的恰当引导来鼓励学生自主阅读和自主分析。让学生提出不同的问题，在主动探索和小组合作中实现高效解答和自主反思。很多学生跃跃欲试，能动性高涨，能够意识到自己生活的重要价值，对学习阅读的文本有一个全面的理解以及感知，个人的学习能力和学习质量提升速度非常快。
（二）设置问题教学情境
教师需要关注学生的主体地位，了解学生的学习兴趣，激发学生的好奇心和求知欲，通过设置不同的情境来培养学生良好的学习行为习惯。语文与学生学习生活之间的联系比较紧密，教师需要根据不同的语文学习内容关注学生的学习与基础，激发学生阅读文本的兴趣以及意愿。比如，在指导学生学习小学人教版语文六年级上册《青山不老》时，教师需要结合学生的学习能动性，将不同的教育教学策略落到实处，鼓励学生自主实践。學生对知识的重组以及改造非常关键，这一点与最终的教育教学质量密切相关，语文教师需要反其道而行之，给予学生自主想象和发挥的空间，鼓励学生在教师的指导下主动提出不同的问题。问题类型的分析以及研究对教师的基本功是一个较大的挑战及考验，教师需要根据学生的学习主体地位，分析学生的学习兴趣，引导学生自主提问，让学生产生更多的疑惑，进而在教师的指导下高效作答。
（三）开展合作教学活动
合作教学有助于增进学生之间的情感，积极塑造完善的人格，培养学生良好的集体主义意识和荣誉感。为了促进问题式教学策略的有效践行，在引导学生完成语文阅读活动的过程中，教师需要积极开展合作交流活动。关注学生的合作兴趣以及合作意愿，注重学生的简单分层，明确学生的主体地位，选择适合学生学习能力的教育教学实践活动。精心设计教学主题和教学任务，激发学生的学习能动性，鼓励学生自由发挥，保障学生能够变得更加积极，进而高效完成阅读任务。
三、结语
在语文阅读教学的过程中，学生的自主实践最为关键。问题式教学法要求教师根据学生的学习能动性，积极创新指导方式和策略，通过设置教学情境来吸引学生、鼓励学生、规范学生的学习行为，保证学生在参与各种合作学习活动的过程中变得更加积极、乐观。
参考文献：
[1]俞洋，冯振娥，姜红，等.问题式教学法在中医眼科教学中的应用[J].西部中医药，2011，24（8）：60-61.
[2]侯保疆.问题式案例教学法中的问题[J].广东行政学院学报，2005（1）：90-94.
[3]苏成安.问题式教学法在儿科学教学中的实践[J].海南医学院学报，2006，12（5）：479-480.
作者简介：刘素芳（1981.3—），女，福建永泰人，本科，一级教师，研究方向：小学语文高年级教学。
关键词：小学高年级;语文阅读;“问题式”教学;策略分析
作为高年级语文教学中的重要组成部分，阅读对学科教学改革有非常深远的影响，教师需要结合问题式教学策略的实践要求，站在学生的角度关注对学生的问题引导以及分析。充分彰显阅读教学的作用及优势，全面提升教学质量和效率，保障每一个学生都能够有所收获、有所成长。
一、“问题式”教学
问题式教学策略主要是指教师结合不同的教育教学目标以及教学要求，通过设置不同的问题来指导学生、鼓励学生。明确学生的学习行为以及学习方向，规范学生的言行举止，更好地打造精彩课堂和高效课堂。这是一种现代化的教育教学模式和教学理念，对集中学生的注意力、体现课堂教学的一致性和系统性有非常关键的影响。小学高年级语文教师需要着眼于目前阅读教育教学的条件，灵活利用问题式教学方法来指导学生、鼓励学生、深化学生对所学知识的理解及认知。引导学生自主阅读不同的文本，确保学生留下深刻的印象，真正实现学生语文学习成绩的稳定提升，摆脱传统阅读教学模式的束缚及障碍。
二、小学高年级语文阅读“问题式”教学策略
小学高年级语文阅读十分关注学生的自主实践，教师需要了解学生的个性化行为，引导学生深入浅出地剖析不同的文本。融入更多的情感元素，提升学生的思维水平，活跃学生的思维，让学生在自主体验和理解的过程中有所收获、有所感悟、有所思考。学生会产生许多独特的理解体验以及感受，教师则需要以问题为主线，鼓励学生自主分析问题、解决问题和提出问题。这一点对发展学生的思维、提升学生的问题解决能力和分析能力有非常关键的影响。
（一）创新指导方式和策略
教师是整个课堂教学活动的主要指导者，教师对学生的影响非常直接。为了真正打造精彩课堂，鼓励学生实现自主学习，教师需要关注对不同指导方式和策略的分析及研究，了解学生在语文阅读中的真实表现。灵活利用现代化的教学策略，抓住阅读中的精髓，在灵活变通的过程中提高学生的综合能力。比如，在讲解人教版五年级语文下册古诗词《牧童》时，探究学习方法的应用最为关键，这一点符合学生的个体差异性，能够更好地彰显学生的主体价值，培养学生良好的主人翁意识。在开展阅读教学活动之前，教师需要抓住问题式教学策略的实践地位，通过对学生的恰当引导来鼓励学生自主阅读和自主分析。让学生提出不同的问题，在主动探索和小组合作中实现高效解答和自主反思。很多学生跃跃欲试，能动性高涨，能够意识到自己生活的重要价值，对学习阅读的文本有一个全面的理解以及感知，个人的学习能力和学习质量提升速度非常快。
（二）设置问题教学情境
教师需要关注学生的主体地位，了解学生的学习兴趣，激发学生的好奇心和求知欲，通过设置不同的情境来培养学生良好的学习行为习惯。语文与学生学习生活之间的联系比较紧密，教师需要根据不同的语文学习内容关注学生的学习与基础，激发学生阅读文本的兴趣以及意愿。比如，在指导学生学习小学人教版语文六年级上册《青山不老》时，教师需要结合学生的学习能动性，将不同的教育教学策略落到实处，鼓励学生自主实践。學生对知识的重组以及改造非常关键，这一点与最终的教育教学质量密切相关，语文教师需要反其道而行之，给予学生自主想象和发挥的空间，鼓励学生在教师的指导下主动提出不同的问题。问题类型的分析以及研究对教师的基本功是一个较大的挑战及考验，教师需要根据学生的学习主体地位，分析学生的学习兴趣，引导学生自主提问，让学生产生更多的疑惑，进而在教师的指导下高效作答。
（三）开展合作教学活动
合作教学有助于增进学生之间的情感，积极塑造完善的人格，培养学生良好的集体主义意识和荣誉感。为了促进问题式教学策略的有效践行，在引导学生完成语文阅读活动的过程中，教师需要积极开展合作交流活动。关注学生的合作兴趣以及合作意愿，注重学生的简单分层，明确学生的主体地位，选择适合学生学习能力的教育教学实践活动。精心设计教学主题和教学任务，激发学生的学习能动性，鼓励学生自由发挥，保障学生能够变得更加积极，进而高效完成阅读任务。
三、结语
在语文阅读教学的过程中，学生的自主实践最为关键。问题式教学法要求教师根据学生的学习能动性，积极创新指导方式和策略，通过设置教学情境来吸引学生、鼓励学生、规范学生的学习行为，保证学生在参与各种合作学习活动的过程中变得更加积极、乐观。
参考文献：
[1]俞洋，冯振娥，姜红，等.问题式教学法在中医眼科教学中的应用[J].西部中医药，2011，24（8）：60-61.
[2]侯保疆.问题式案例教学法中的问题[J].广东行政学院学报，2005（1）：90-94.
[3]苏成安.问题式教学法在儿科学教学中的实践[J].海南医学院学报，2006，12（5）：479-480.
作者简介：刘素芳（1981.3—），女，福建永泰人，本科，一级教师，研究方向：小学语文高年级教学。