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［摘要］和谐校园文化建设关系着高职院校的持续稳定健康发展。目前高职教育规模快速扩张，高职院校校园文化建设出现明显的边缘化倾向。文章从高职教育职业性特征和文化环境出发，提出了构建和谐校园文化建设的方法与思路。
［关键词］高职院校 校园文化 高职教育
［作者简介］刘五云（1964- ），男，永州职业技术学院教务处副处长，副教授，研究方向为企业管理和高职教育。（湖南永州425100）刘旺生（1965- ），男，江西应用职业技术学院高教研究室主任，教授，研究方向为企业管理和职业教育。（江西赣州341000）
［中图分类号］G717［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2009）03-0048-02
和谐校园文化建设是促进高职院校健康稳定发展的根本。我国高职教育经过20世纪90年代以来的快速发展后，其重点转移到了以和谐校园文化为根基的内涵建设和服务能力建设上来。如何准确把握高职教育的文化特征，构建和谐校园文化已成为高职院校面临的重要任务。
一、高职院校校园文化的基本特征
高职院校校园文化是其在长期办学过程中积累的精神成果和物质成果的总和。其中，学院精神是高职院校校园文化的灵魂，学院的价值观、办学理念和办学模式是高职院校校园文化的核心；师生文化修养和学院文化品位是高职院校的重要标志；学院的人、事、物、声、图等是高职院校校园文化的基本象征。总体来说，高职院校的校园文化具有以下基本特征：
（一）开放性
高职教育坚持面向技术、服务社会、面向职业的开放性办学，由此带来国内外、专业内外、课堂内外的多种文化的传播、交汇和融合，快捷便利的现代信息通讯手段使多元文化的传播更宽广、交流更密切、影响更深远，高职院校校园文化比以往任何时候都具有更大的开放性。
（二）职业性
从宏观定位到微观运行，高职教育无一例外地表现出“职业性”特征和作用。高职教育的人才培养目标要求高职院校的专业设置、课程体系、教学内容、实验实训、考核标准、评价标准、教学改革、管理方式、学生就业等须与职业（岗位）需要之间“零距离”对接，全面融入职业特征、职业技能、职业标准、职业道德、职业行为和职业人文素质的丰富内涵，体现高职教育与职业需要的针对性、适应性和实效性。“职业性”是高职教育的典型特征，职业文化乃至企业文化是高职院校校园文化的重要来源和特色表现。
（三）实用性
高职教育是大众化教育，以培养懂技术、能操作、会管理、能解决实际问题的应用型专门人才为目标。其专业设置强调以市场需求为导向，课程设置强调以职业能力为本位，教学过程强调“学以致用”，日常行为要求符合职业行为规范，把专业技术的实用性、职业工作的实干性和职业行为的实效性放在人才培养的突出地位。由此，高职校园文化必须建立在“求真务实”“学以致用”“追求实效”等原则之上，强调文化的功用性。
（四）技术性
职业或岗位是“技术（能）”的载体。“技术（能）”是指解决具体问题的特定技术或操作方法，包括技术基础、技术结构、技术标准、技术规程、工艺流程、业务程序、操作方法、技术效益等在内的技术体系。从某种程度上说，高职教育是向学生传授技术并使其具有一定的技术应用和技术创新能力的实用性教育，各种技术文化必然在高职院校校园文化中占有一席之地。
（五）创新性
高职教育的职业化，不仅在于使学生掌握现有的职业标准和技术操作方法，具备相应的职业能力，更重要的是培养学生创新素质和创新能力。高职教育应实现适应式、守成式教育向引导式、创新式教育转变，由程式化、统一化教育向弹性化、个性化教育转变。高职院校培养的学生不仅要熟练掌握现代生产技术和管理方法，更要成为新技术、新工艺和新方法的创建者；不仅要成为就业机会的消耗者，更要成为就业机会的创造者。因此，创新不仅是高职教育人才培养的必需，更是高职院校校园文化的力量源泉。
二、科学构建高职院校的和谐校园文化
高职院校和谐校园文化的构建，应从高职院校的特定环境和文化特征出发，以师生为主体，以活动或项目为载体，以文化为支撑，以追求和谐、促进发展为目标，突出特色，注重实效。
（一）制定校园文化战略
高职院校应建立具有职业特色的和谐校园文化战略，对高职院校物质文化、精神文化、制度文化、行为文化进行严谨细致的整体设计和科学规划，将高职教育中的科学教育、技术教育和人文教育紧密结合，形成与高职院校战略目标和发展环境相适应的校园文化体系。
1.把握高职院校校园文化的方向和主流。高职院校校园文化是社会主义文化建设的重要组成部分，以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，坚持贯彻落实科学发展观，引导师生树立正确的世界观、人生观和价值观，加强社会主义荣辱观教育，将传承优秀的民族文化与吸收世界文明成果相结合，将科学精神、人文精神、职业精神和创新精神相结合，塑造出符合社会主义核心价值观要求的，切合时代主旋律的高职院校校园主流文化。
2.注重职业特色。高职院校和谐校园文化战略要充分吸收企业文化、职业文化的内涵和养分，实现校园文化与职业文化的交流和对接，充分展现高职院校校园文化的特色和活力。
3.把握系统构建。职业院校和谐校园文化建设是一项巨大的系统工程，一般由物质文化、精神文化、制度文化和行为文化组成，每一文化子系统又包括更小的文化系统和文化元素。高职院校校园文化建设，涉及高职院校教学、科研、对外科技服务、学生管理、教育改革等各个方面，既要考虑多元文化的交汇，又要理清诸多影响因素和工作环节的制约，还要对校园文化建设的目标和进程进行动态分析。必须以系统观念为指导，统筹规划，才能营造和谐的校园文化。
4.创建文化品牌。要善于深入分析和系统总结校园文化建设的方法、经验和成效，准确把握文化本质和精神内核，提炼出文化精华。将校园文化与专业优势和职业特色结合起来，打造文化品牌，以文化品牌建设促进专业建设和教学改革，以职业教育教学改革丰富和充实校园文化内涵，凸显文化品牌特色，提升文化品牌价值，充分发挥高职院校和谐校园文化品牌的凝聚力、激励力、辐射力和推动力，促进学院可持续发展。
（二）抓好文化战略实施
即以活动、项目为载体，从物质文化、精神文化、制度文化、行为文化四个方面具体组织实施和谐校园文化战略。首先，在物质文化上，精心打造既有人文艺术氛围，更具职业文化特征、符合职业环境的校园文化载体。在校园物质文化布局和设计上既要抛弃一味求大、求洋、求虚、求豪华的“形象工程”，又要防止简单雷同，刻板僵化；要让静态的教学楼、办公楼、图书馆、实训室等实现动态化、人性化和职业化。学院整体环境布局和各种物质元素的设计，要符合企业真实生产环境、生产标准和职业（岗位）技术的客观要求，要有利于学生加深对学院办学特征、培养模式、职业内涵、职业性格、职业道德、职业规范的切身感受和深刻理解，使学生在感觉上打下职业文化和企业文化的深刻烙印。其次，在精神文化上，高职院校精神文化包括办学理念、价值取向、指导思想、道德观念、精神成果等，是校园文化的核心，是实现文化和谐发展和学生身心自由健康的根本。高职院校精神文化建设，在实质上，需要一系列的理念、观念、思想、价值经过长期提炼和升华，构成指导学院发展的精神支柱和文化基石；在外显上，则需要大力营造积极健康的教风、学风、作风、人际关系、舆论氛围等；在特色上，应抛弃文化的虚无主义，重视校园精神文化的实用性、职业性特征，把技术创新文化、创业文化和企业精神文化等融入校园文化建设。其三，在制度文化上，建立一套具有职业教育文化特征，确保高职教育高效运行的管理制度体系，这是高职院校长期稳定发展的基本保障。构建高职院校制度文化，必须严格维持制度的规范性和权威性，确保制度的均衡公正，维持制度的调控力，实现教学资源的合理配置，体现高职教育管理的人本性、目标的可靠性和利益的协调性，从制度上缓解高职院校生存和发展的矛盾和冲突，形成有利于高职院校和谐稳定的制度文化环境。其四，在行为文化上，不仅要求加强学生一般行为修养的教育，更要开展职业行为规范教育，培养学生自觉遵守职业行为规范的意识，将职业行为、职业道德、职业思维等融入日常生活细节和行为习惯之中，通过学生的学习态度、生活习惯、言谈举止等显示学生的职业素养。
（三）发挥教师的积极作用
1.教师是文化的传播者。教师通过课堂教学、科研活动和管理活动，不仅重视知识和技能的传授，而且注重传播专业文化、课程文化、技术文化、学术文化和管理文化，促进学生职业能力和文化素养和谐发展。
2.教师是文化的参与者。教师通过言传身教了解学生的文化需求，感受校园文化氛围，促进教师自身的文化建设，造就具有较高文化素养的师资队伍，带动整个学院的和谐校园文化建设。
3.教师是文化的引领者。在校园文化建设中，教师的治学态度、工作作风、生活观念、价值取向、职业道德、管理艺术、人格魅力和言谈举止等，是“润物细无声”的文化暖流，是一种文化的引导和真善美的启迪。
（四）提高学生的文化素养
学生文化素养是在特定的文化氛围中，经过长期的文化感染、滋养、认识和实践形成的。文化认知能力是形成高职学生文化素养的基础，高职学院要创造条件，通过文化传播和文化实践，提高高职生对环境文化、族群（人际）文化、专业文化、职业文化、企业文化的认知，也要加强对传统文化、东西方文化和其他社会文化的认知。通过文化认知，形成对多种文化形式、内涵和实质的正确分析、思考、辨别和选择，吸收多元文化的精华，追求内心与文化的共鸣，形成自己的文化认同，形成独特的文化气质。
参与丰富多彩的文化实践，是提高高职生文化素养的根本途径。高职生参与的文化实践活动总体上可分为个体文化活动和群体文化活动两类。其中，群体文化活动又包括正式组织的文化活动（如班组文化、社团文化、系部文化等）和非正式组织的文化活动（如老乡文化）。从形式特征上有日常文化活动（各种文体活动、兴趣小组活动、讲座、演讲等）、节庆文化活动（如五四青年节、国庆节、元旦等节庆文化活动）和特定主题文化活动（如主题班会、主题团日、红五月文化月、电影文化周等）。内容特征上有专业文化活动、课程文化活动、社会实践文化活动、职业文化活动和虚拟文化活动（网络文化）等。
在开展高职生文化实践活动的过程中，高职院校要提供必要的硬件和软件条件：一是完善校园文化设施；二是培养组织策划校园文化的工作团队和文化能人；三是充分听取学生的意见，注意调动大多数学生参与的积极性和创造性；四是关注文化活动的内涵，有意识地培养学生文化修养，提高文化品位，把文化活动与能力培养相结合，充分体现高职院校和谐校园文化的职业性特征和要求，全面提升高职生综合素质。
［参考文献］
［1］代明.管理新概念与新概念管理［M］.北京：中国社会科学出版社，2004.
［2］王前新.高等职业教育管理学［M］.北京：红旗出版社，2003.
［3］熊礼杭.网络文化视野下高校德育教育模式的创新［J］.福建论坛（社科教育版），2008（4）.
［关键词］高职院校 校园文化 高职教育
［作者简介］刘五云（1964- ），男，永州职业技术学院教务处副处长，副教授，研究方向为企业管理和高职教育。（湖南永州425100）刘旺生（1965- ），男，江西应用职业技术学院高教研究室主任，教授，研究方向为企业管理和职业教育。（江西赣州341000）
［中图分类号］G717［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2009）03-0048-02
和谐校园文化建设是促进高职院校健康稳定发展的根本。我国高职教育经过20世纪90年代以来的快速发展后，其重点转移到了以和谐校园文化为根基的内涵建设和服务能力建设上来。如何准确把握高职教育的文化特征，构建和谐校园文化已成为高职院校面临的重要任务。
一、高职院校校园文化的基本特征
高职院校校园文化是其在长期办学过程中积累的精神成果和物质成果的总和。其中，学院精神是高职院校校园文化的灵魂，学院的价值观、办学理念和办学模式是高职院校校园文化的核心；师生文化修养和学院文化品位是高职院校的重要标志；学院的人、事、物、声、图等是高职院校校园文化的基本象征。总体来说，高职院校的校园文化具有以下基本特征：
（一）开放性
高职教育坚持面向技术、服务社会、面向职业的开放性办学，由此带来国内外、专业内外、课堂内外的多种文化的传播、交汇和融合，快捷便利的现代信息通讯手段使多元文化的传播更宽广、交流更密切、影响更深远，高职院校校园文化比以往任何时候都具有更大的开放性。
（二）职业性
从宏观定位到微观运行，高职教育无一例外地表现出“职业性”特征和作用。高职教育的人才培养目标要求高职院校的专业设置、课程体系、教学内容、实验实训、考核标准、评价标准、教学改革、管理方式、学生就业等须与职业（岗位）需要之间“零距离”对接，全面融入职业特征、职业技能、职业标准、职业道德、职业行为和职业人文素质的丰富内涵，体现高职教育与职业需要的针对性、适应性和实效性。“职业性”是高职教育的典型特征，职业文化乃至企业文化是高职院校校园文化的重要来源和特色表现。
（三）实用性
高职教育是大众化教育，以培养懂技术、能操作、会管理、能解决实际问题的应用型专门人才为目标。其专业设置强调以市场需求为导向，课程设置强调以职业能力为本位，教学过程强调“学以致用”，日常行为要求符合职业行为规范，把专业技术的实用性、职业工作的实干性和职业行为的实效性放在人才培养的突出地位。由此，高职校园文化必须建立在“求真务实”“学以致用”“追求实效”等原则之上，强调文化的功用性。
（四）技术性
职业或岗位是“技术（能）”的载体。“技术（能）”是指解决具体问题的特定技术或操作方法，包括技术基础、技术结构、技术标准、技术规程、工艺流程、业务程序、操作方法、技术效益等在内的技术体系。从某种程度上说，高职教育是向学生传授技术并使其具有一定的技术应用和技术创新能力的实用性教育，各种技术文化必然在高职院校校园文化中占有一席之地。
（五）创新性
高职教育的职业化，不仅在于使学生掌握现有的职业标准和技术操作方法，具备相应的职业能力，更重要的是培养学生创新素质和创新能力。高职教育应实现适应式、守成式教育向引导式、创新式教育转变，由程式化、统一化教育向弹性化、个性化教育转变。高职院校培养的学生不仅要熟练掌握现代生产技术和管理方法，更要成为新技术、新工艺和新方法的创建者；不仅要成为就业机会的消耗者，更要成为就业机会的创造者。因此，创新不仅是高职教育人才培养的必需，更是高职院校校园文化的力量源泉。
二、科学构建高职院校的和谐校园文化
高职院校和谐校园文化的构建，应从高职院校的特定环境和文化特征出发，以师生为主体，以活动或项目为载体，以文化为支撑，以追求和谐、促进发展为目标，突出特色，注重实效。
（一）制定校园文化战略
高职院校应建立具有职业特色的和谐校园文化战略，对高职院校物质文化、精神文化、制度文化、行为文化进行严谨细致的整体设计和科学规划，将高职教育中的科学教育、技术教育和人文教育紧密结合，形成与高职院校战略目标和发展环境相适应的校园文化体系。
1.把握高职院校校园文化的方向和主流。高职院校校园文化是社会主义文化建设的重要组成部分，以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，坚持贯彻落实科学发展观，引导师生树立正确的世界观、人生观和价值观，加强社会主义荣辱观教育，将传承优秀的民族文化与吸收世界文明成果相结合，将科学精神、人文精神、职业精神和创新精神相结合，塑造出符合社会主义核心价值观要求的，切合时代主旋律的高职院校校园主流文化。
2.注重职业特色。高职院校和谐校园文化战略要充分吸收企业文化、职业文化的内涵和养分，实现校园文化与职业文化的交流和对接，充分展现高职院校校园文化的特色和活力。
3.把握系统构建。职业院校和谐校园文化建设是一项巨大的系统工程，一般由物质文化、精神文化、制度文化和行为文化组成，每一文化子系统又包括更小的文化系统和文化元素。高职院校校园文化建设，涉及高职院校教学、科研、对外科技服务、学生管理、教育改革等各个方面，既要考虑多元文化的交汇，又要理清诸多影响因素和工作环节的制约，还要对校园文化建设的目标和进程进行动态分析。必须以系统观念为指导，统筹规划，才能营造和谐的校园文化。
4.创建文化品牌。要善于深入分析和系统总结校园文化建设的方法、经验和成效，准确把握文化本质和精神内核，提炼出文化精华。将校园文化与专业优势和职业特色结合起来，打造文化品牌，以文化品牌建设促进专业建设和教学改革，以职业教育教学改革丰富和充实校园文化内涵，凸显文化品牌特色，提升文化品牌价值，充分发挥高职院校和谐校园文化品牌的凝聚力、激励力、辐射力和推动力，促进学院可持续发展。
（二）抓好文化战略实施
即以活动、项目为载体，从物质文化、精神文化、制度文化、行为文化四个方面具体组织实施和谐校园文化战略。首先，在物质文化上，精心打造既有人文艺术氛围，更具职业文化特征、符合职业环境的校园文化载体。在校园物质文化布局和设计上既要抛弃一味求大、求洋、求虚、求豪华的“形象工程”，又要防止简单雷同，刻板僵化；要让静态的教学楼、办公楼、图书馆、实训室等实现动态化、人性化和职业化。学院整体环境布局和各种物质元素的设计，要符合企业真实生产环境、生产标准和职业（岗位）技术的客观要求，要有利于学生加深对学院办学特征、培养模式、职业内涵、职业性格、职业道德、职业规范的切身感受和深刻理解，使学生在感觉上打下职业文化和企业文化的深刻烙印。其次，在精神文化上，高职院校精神文化包括办学理念、价值取向、指导思想、道德观念、精神成果等，是校园文化的核心，是实现文化和谐发展和学生身心自由健康的根本。高职院校精神文化建设，在实质上，需要一系列的理念、观念、思想、价值经过长期提炼和升华，构成指导学院发展的精神支柱和文化基石；在外显上，则需要大力营造积极健康的教风、学风、作风、人际关系、舆论氛围等；在特色上，应抛弃文化的虚无主义，重视校园精神文化的实用性、职业性特征，把技术创新文化、创业文化和企业精神文化等融入校园文化建设。其三，在制度文化上，建立一套具有职业教育文化特征，确保高职教育高效运行的管理制度体系，这是高职院校长期稳定发展的基本保障。构建高职院校制度文化，必须严格维持制度的规范性和权威性，确保制度的均衡公正，维持制度的调控力，实现教学资源的合理配置，体现高职教育管理的人本性、目标的可靠性和利益的协调性，从制度上缓解高职院校生存和发展的矛盾和冲突，形成有利于高职院校和谐稳定的制度文化环境。其四，在行为文化上，不仅要求加强学生一般行为修养的教育，更要开展职业行为规范教育，培养学生自觉遵守职业行为规范的意识，将职业行为、职业道德、职业思维等融入日常生活细节和行为习惯之中，通过学生的学习态度、生活习惯、言谈举止等显示学生的职业素养。
（三）发挥教师的积极作用
1.教师是文化的传播者。教师通过课堂教学、科研活动和管理活动，不仅重视知识和技能的传授，而且注重传播专业文化、课程文化、技术文化、学术文化和管理文化，促进学生职业能力和文化素养和谐发展。
2.教师是文化的参与者。教师通过言传身教了解学生的文化需求，感受校园文化氛围，促进教师自身的文化建设，造就具有较高文化素养的师资队伍，带动整个学院的和谐校园文化建设。
3.教师是文化的引领者。在校园文化建设中，教师的治学态度、工作作风、生活观念、价值取向、职业道德、管理艺术、人格魅力和言谈举止等，是“润物细无声”的文化暖流，是一种文化的引导和真善美的启迪。
（四）提高学生的文化素养
学生文化素养是在特定的文化氛围中，经过长期的文化感染、滋养、认识和实践形成的。文化认知能力是形成高职学生文化素养的基础，高职学院要创造条件，通过文化传播和文化实践，提高高职生对环境文化、族群（人际）文化、专业文化、职业文化、企业文化的认知，也要加强对传统文化、东西方文化和其他社会文化的认知。通过文化认知，形成对多种文化形式、内涵和实质的正确分析、思考、辨别和选择，吸收多元文化的精华，追求内心与文化的共鸣，形成自己的文化认同，形成独特的文化气质。
参与丰富多彩的文化实践，是提高高职生文化素养的根本途径。高职生参与的文化实践活动总体上可分为个体文化活动和群体文化活动两类。其中，群体文化活动又包括正式组织的文化活动（如班组文化、社团文化、系部文化等）和非正式组织的文化活动（如老乡文化）。从形式特征上有日常文化活动（各种文体活动、兴趣小组活动、讲座、演讲等）、节庆文化活动（如五四青年节、国庆节、元旦等节庆文化活动）和特定主题文化活动（如主题班会、主题团日、红五月文化月、电影文化周等）。内容特征上有专业文化活动、课程文化活动、社会实践文化活动、职业文化活动和虚拟文化活动（网络文化）等。
在开展高职生文化实践活动的过程中，高职院校要提供必要的硬件和软件条件：一是完善校园文化设施；二是培养组织策划校园文化的工作团队和文化能人；三是充分听取学生的意见，注意调动大多数学生参与的积极性和创造性；四是关注文化活动的内涵，有意识地培养学生文化修养，提高文化品位，把文化活动与能力培养相结合，充分体现高职院校和谐校园文化的职业性特征和要求，全面提升高职生综合素质。
［参考文献］
［1］代明.管理新概念与新概念管理［M］.北京：中国社会科学出版社，2004.
［2］王前新.高等职业教育管理学［M］.北京：红旗出版社，2003.
［3］熊礼杭.网络文化视野下高校德育教育模式的创新［J］.福建论坛（社科教育版），2008（4）.