论文部分内容阅读
【摘要】信息技术与初中英语教学互相交互、互相结合的一体化，是英语教学现代化的必然趋势。本文就信息技术在英语课堂前、课堂中、课堂后运用，来浅谈农村初中英语教学与信息技术的有效整合
【关键词】初中英语 信息技术 有效整合
一、引言
随着农村初中教育教学条件的不断改善，信息技术的发展和计算机的应用已经在农村英语教学产生了巨大的影响。实现信息技术与英语教学的有机结合，不仅要鼓励英语教师在教学中广泛应用信息技术手段，充分利用现代信息技术和信息资源，改革教学方式和教学方法，更要在英语课堂上创设和谐高效的教学氛围，发挥学生的主体作用，在大容量、高密度、快节奏的课堂教学中使得学生听、说、读、写四方面的能力得到综合训练，使学生的德育和文化背景知识得到更深层次的渗透。从而培养学生探究与实践的能力和综合运用英语的能力，最终达到利用信息技术改善学习，提高教学效率，提升学生英语学科核心素养的目的。
二、英语教学和信息技术的有效整合
在网络发达，信息普及的当下，教育本身也被信息技术和应用赋予了智慧的光辉，而融合信息技术的课堂更是教育信息化的产物，是智慧教育发展的必由之路。笔者结合教学实际，在英语课堂中渗透信息技术，使英语教学和信息技术得到有效的整合。
（一）聚焦阅读策略，挖掘文本内涵
教师在阅读教学过程中，通过多媒体积极渗透阅读策略和技巧，使学生在学的过程中积极学习，通过技能的培养和学习，加强对skimming和scanning 阅读技巧的渗透，更好地对阅读文本进行解读和挖掘，深入文本，培养学生的观察能力和根据情境猜测文本的能力。从而培养学生的阅读能力，语言能力和思维品质。课后通过情感教育分层作业布置，并通过钉钉微信群上传作品照片，及时反馈学生作业，使学生把课堂学习延伸到生活之中，使学以致用，真正体现教育的育人理念和思想。
（二）终端积极互动，学生主体均等
英语课堂教学以学生为主体，以学生自主探究为主线，以能力的培养为宗旨。教师要努力创设多种多样的方式和机会让学生通过自主、合作、探究等学习方式进行学习，注重教与学的互动和生生互动。
教学中为了避免教师对学生的固定思维，在回答问题过程中选择互动课堂和移动终端的“随机挑人”功能，所有任务反馈都是现场实时产生，面向全体学生，让每一个学生都有均等的机会参与课堂。在互动课堂“定时”功能下，给予相同的时间完成任务，不仅提高课堂效率，而且所有学生都有了公平公正的机会，体现网络教学的公平性和公正性。使学生在教师的指导下，通过感知、探究、参与和合作等学习方法完成任务，感受成功。
（三）融合信息技术，提高核心素养
多媒体信息技术就是把声、图、文、视频等媒体通过计算机组合在一起形成人们相互使用的一种学习工具。即通过计算机把文本、图形、图像、声音、动画和视频等多种媒体综合起来，使之建立起逻辑连接，并对它们进行采样量化、编码压缩、编辑修改、存储传输和重建显示等处理。英语课堂与多媒体相结合既培养了学生探求新知、运用新知的能力，也充分发挥了多媒体的交互性、开放性、协作性和反馈及时的优势。教学中并辅以视频、音频、歌曲等，使学生在轻松自在的氛围下获取新知，以达到最佳的课堂学习效果。将信息技术融合在英语教学课堂前、中、后各步骤、各层次。
1. 课前运用
在课前运用网络资源，结合QQ影音、movie maker等技术软件，制作适合上课所需的视频，并整合相关音频，做到课外资源的整合利用，激发学生学习兴趣，更好地进行课文阅读和开展课外拓展。
2. 课中运用
在课中运用信息技术创造更真实的生活情境，积极运用图片，音频，视频资源，实现小组合作、自主学习、任务教学等方式促进交流，让学生在真实的生活场景中学习和使用语言。通过移动讲台“拍照上传”功能，直接呈现学生习作，为讲解文章，课堂评价提供便利，也使学生能更好地看到他人作品，相互学习，提高课堂效率。
3. 课后运用
課后结合信息技术软件和APP，例如英语趣配音、E听说、微课等形式来巩固课堂所学，扩充课外知识，在听，说，读，写各方面得到进一步的提升。而教师对于学生的学习活动可在移动终端上给予及时、适当的个性化的反馈与评价，使学生既看到了自己在学习中的不足，更体验到了学习的乐趣和来自教师的人文关怀，促进学生英语学科核心素养的发展。
三、结束语
英语课堂的教学以移动终端为媒介，以网络互动为媒体、以思维发展为目标、以生活实践为情境、任务教学为过程、以视频图片为辅助，将学生的课堂学习与真实的生活情景相结合，让学生在情景中操练、在运用中创新，有效提高了学生的语言运用能力，特别注重培养学生的阅读策略，合作意识和思维品质。
在基于农村初中硬件软件设备的限制下，并不能在课堂上运用很多高级的设备和资源，只能在设备有限的基础上开展最基础的信息技术运用，从而在课堂上为学生渗透信息技术。而更多的有待教师在今后的教学中，在信息技术方面继续深入的学习，研究，探索，借鉴和改进！
【关键词】初中英语 信息技术 有效整合
一、引言
随着农村初中教育教学条件的不断改善，信息技术的发展和计算机的应用已经在农村英语教学产生了巨大的影响。实现信息技术与英语教学的有机结合，不仅要鼓励英语教师在教学中广泛应用信息技术手段，充分利用现代信息技术和信息资源，改革教学方式和教学方法，更要在英语课堂上创设和谐高效的教学氛围，发挥学生的主体作用，在大容量、高密度、快节奏的课堂教学中使得学生听、说、读、写四方面的能力得到综合训练，使学生的德育和文化背景知识得到更深层次的渗透。从而培养学生探究与实践的能力和综合运用英语的能力，最终达到利用信息技术改善学习，提高教学效率，提升学生英语学科核心素养的目的。
二、英语教学和信息技术的有效整合
在网络发达，信息普及的当下，教育本身也被信息技术和应用赋予了智慧的光辉，而融合信息技术的课堂更是教育信息化的产物，是智慧教育发展的必由之路。笔者结合教学实际，在英语课堂中渗透信息技术，使英语教学和信息技术得到有效的整合。
（一）聚焦阅读策略，挖掘文本内涵
教师在阅读教学过程中，通过多媒体积极渗透阅读策略和技巧，使学生在学的过程中积极学习，通过技能的培养和学习，加强对skimming和scanning 阅读技巧的渗透，更好地对阅读文本进行解读和挖掘，深入文本，培养学生的观察能力和根据情境猜测文本的能力。从而培养学生的阅读能力，语言能力和思维品质。课后通过情感教育分层作业布置，并通过钉钉微信群上传作品照片，及时反馈学生作业，使学生把课堂学习延伸到生活之中，使学以致用，真正体现教育的育人理念和思想。
（二）终端积极互动，学生主体均等
英语课堂教学以学生为主体，以学生自主探究为主线，以能力的培养为宗旨。教师要努力创设多种多样的方式和机会让学生通过自主、合作、探究等学习方式进行学习，注重教与学的互动和生生互动。
教学中为了避免教师对学生的固定思维，在回答问题过程中选择互动课堂和移动终端的“随机挑人”功能，所有任务反馈都是现场实时产生，面向全体学生，让每一个学生都有均等的机会参与课堂。在互动课堂“定时”功能下，给予相同的时间完成任务，不仅提高课堂效率，而且所有学生都有了公平公正的机会，体现网络教学的公平性和公正性。使学生在教师的指导下，通过感知、探究、参与和合作等学习方法完成任务，感受成功。
（三）融合信息技术，提高核心素养
多媒体信息技术就是把声、图、文、视频等媒体通过计算机组合在一起形成人们相互使用的一种学习工具。即通过计算机把文本、图形、图像、声音、动画和视频等多种媒体综合起来，使之建立起逻辑连接，并对它们进行采样量化、编码压缩、编辑修改、存储传输和重建显示等处理。英语课堂与多媒体相结合既培养了学生探求新知、运用新知的能力，也充分发挥了多媒体的交互性、开放性、协作性和反馈及时的优势。教学中并辅以视频、音频、歌曲等，使学生在轻松自在的氛围下获取新知，以达到最佳的课堂学习效果。将信息技术融合在英语教学课堂前、中、后各步骤、各层次。
1. 课前运用
在课前运用网络资源，结合QQ影音、movie maker等技术软件，制作适合上课所需的视频，并整合相关音频，做到课外资源的整合利用，激发学生学习兴趣，更好地进行课文阅读和开展课外拓展。
2. 课中运用
在课中运用信息技术创造更真实的生活情境，积极运用图片，音频，视频资源，实现小组合作、自主学习、任务教学等方式促进交流，让学生在真实的生活场景中学习和使用语言。通过移动讲台“拍照上传”功能，直接呈现学生习作，为讲解文章，课堂评价提供便利，也使学生能更好地看到他人作品，相互学习，提高课堂效率。
3. 课后运用
課后结合信息技术软件和APP，例如英语趣配音、E听说、微课等形式来巩固课堂所学，扩充课外知识，在听，说，读，写各方面得到进一步的提升。而教师对于学生的学习活动可在移动终端上给予及时、适当的个性化的反馈与评价，使学生既看到了自己在学习中的不足，更体验到了学习的乐趣和来自教师的人文关怀，促进学生英语学科核心素养的发展。
三、结束语
英语课堂的教学以移动终端为媒介，以网络互动为媒体、以思维发展为目标、以生活实践为情境、任务教学为过程、以视频图片为辅助，将学生的课堂学习与真实的生活情景相结合，让学生在情景中操练、在运用中创新，有效提高了学生的语言运用能力，特别注重培养学生的阅读策略，合作意识和思维品质。
在基于农村初中硬件软件设备的限制下，并不能在课堂上运用很多高级的设备和资源，只能在设备有限的基础上开展最基础的信息技术运用，从而在课堂上为学生渗透信息技术。而更多的有待教师在今后的教学中，在信息技术方面继续深入的学习，研究，探索，借鉴和改进！