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◆摘 要：詩歌，让我们用美丽的眼睛看世界。现代诗因为富有韵味、意境深远、语言独特、情感丰富等基本特点，深受学生的喜爱。本文以部编版语文四年级下册第三单元的第九课为例，简单阐述在小学阶段进行现代诗教学时，要从儿童视角出发的重要性。笔者认为，在现代诗阅读教学中，教师一定要从儿童视角出发，用儿童喜欢的方式设置教学环节，在强化儿童审美体验的基础上，促进学生语文素养的提升。
◆关键词：现代诗;基本特点;儿童视角;语文素养
一、现代诗歌教学存在的基本问题
（一）儿童想象空间的缺失
作为一线语文教师，笔者经常会看到这样的教学场景：在教室里，教师逐字逐句的分析现代诗，在解读文本时重心往往落在对内容的关注与挖掘上，造成儿童想象空间的缺失;在办公室里，教师一边批改作业，一边抽查学生对现代诗的背诵，并且要求一字不差。毫无疑问，这些现象都是应试教育的指挥棒下对现代诗歌教学的荼毒。
梳理《义务教育语文课程标准》，不难发现在对小学至初中各学段诗歌教学的描述中有一些词语反复出现：想象、体验、领悟、体会、体味，这就告诉我们：读诗仅用眼睛看仍远远不够，除了分析文字本身，更重要的还应通过文字触发联想，在大脑中形成更多与诗相关的画面。只有这样，才能更好地体会诗歌所要传达的感情。
（二）儿童审美能力的缺失
诗歌一直被认为是最有灵气的文体，它所具有的想象之趣和语言表达之美，是其他文体所不能比拟的。现代诗歌的文体特征和文本的审美价值原本应该是现代诗教学的重点，现在反而让位于内容分析，这是值得重视的教学误区。
儿童的审美能力缺失，主要体现在审美鉴赏和创造能力两方面的不足。在现代诗教学过程中，教师经常将自己的见解或情感直接灌输给学生。教师在课堂中有时候的提问不当，会让学生无从发言。教师便情不自禁地将自己的理解传授给学生，甚至直接以笔记的形式要求学生。另外，在现代诗的审美创造方面，学生学习完一首现代诗以后，只是理解了诗意，但是没有明白诗性语言的独特之处，也不能够用类似的语言表达出自己的情感，总之，学生很难通过语言的积累与运用获得语文核心素养的发展。
二、从儿童的视角进行现代诗歌教学
（一）紧贴儿童认知，把握现代诗歌教学的度
部编版语文四年级下册第三单元的语文要素是“初步了解现代诗的一些特点，体会诗歌表达的情感。”“初步”就是粗浅地、初始阶段的了解，不需要很全面，也不需要很深刻。在实际教学中，教师一定要牢牢把握好这个度。
首先，教师不要对诗歌中的意象过度解读。例如在《繁星七一》中，“月明的园中、藤萝的叶下、母亲的膝上”等意象只要求从儿童认知的角度进行解读，在理解了字面意思后，适当想象诗歌所营造的氛围和意境，从而让学生明白诗歌所要表达的是作者对儿时与母亲生活场景的怀念，表达的是对母亲的深深眷念之情即可。
其次，关于诗歌的知识不要过度拓展。在小学阶段，学生只需要明白现代诗歌在格式上不同于古诗，没有固定的要求，句子可长可短，字数没有限制。另外，现代诗在韵律上相对自由，可以有韵脚，也可以没有韵脚。关于现在诗歌的其他的知识，如风格流派等，需要学生根据自己的兴趣课外自主拓展，而不应作为教学的重难点展开。
最后，不要过多探讨诗歌的表现手法，独特的语言表达不要过多分析理解。诗歌的表现手法很多，我国最早流行而至今仍常使用的传统表现手法有“赋、比、兴”。但是站在儿童的视角，他们不理解“赋、比、兴”，所以在实际教学中，教师可以适度弱化强调或者简单处理诗歌的表现手法。例如《繁星一五九》中，我们可以简单处理为比喻，作者将自己比作小鸟，把母亲的怀抱比作鸟巢，并由自然界的风雨过渡到心中的风雨。
总之，现代诗教学不应该出现过于学术化、成人化的讲解评析，教学要贴近儿童的鉴赏水平，回归简单。
（二）契合儿童认知，抓住现代诗教学的重点
现代诗不同于其他文体，其语言以及语言形式没有严密的逻辑性，但它有四个基本的特点：富有韵味、意境深远、语言独特、情感丰富。因此，现代诗歌教学要区别于一般文体的教学，一定不要逐句讲解和分析，而应该基于现代诗的基本特点采取针对性的教学方式。
笔者认为，教师要把握两个基本方面展开教学活动：一方面要重视学生的朗读，通过多种形式的反复朗读训练，引导学生感受诗歌的韵味和语言表达的独特，体会诗歌蕴含的意思以及其中的丰富情感;另一方面要重视让学生展开想象，不要以自己的认识局限学生的想象力，而应该借助学生的想象，增强诗歌的感染力，从而引导学生入情入境。
（三）尊重儿童审美，锻炼现代诗歌创作的能力
读写结合是学用一致原则在语文教学中的体现。小学教师应大胆地让学生尝试写诗，把看到的、想到的，通过自然的想象、有趣的比拟编织成诗作。但是，儿童的知识储备毕竟有限，我们不能用成人的视角评判孩子的心声，也不能强求孩子一定能写出一首完整的诗歌，教学中一定要尊重孩子的审美能力。
总之，现代诗富有韵味、意境深远、语言独特、情感丰富，是促进学生认知体验和语言表达的绝佳载体。教师要在把握现代诗歌基本特点的基础上，采用灵活的教学方式，从儿童视角出发，将童诗的诵读与学生的生活实际、审美体验、语言表达等有机结合起来，不断提升现代童诗教学的效益。
参考文献
[1]葛卫红.浅探小学语文现代诗的基本特点与教学范式[J].语文教学通讯，2020（04）：45-46.
[2]麦珏昉.语用、思维、审美：现代诗歌教学的“铁三角”[J].基础教育论坛（下旬刊），2019（10）：56-57.
[3]周登峰.现代史教学管窥与反思[J].小学教学参考，2013（10）：29.
[4]孙媛媛.童诗教学，别让儿童的视角缺位[J].江西教育，2017（05）：57.
◆关键词：现代诗;基本特点;儿童视角;语文素养
一、现代诗歌教学存在的基本问题
（一）儿童想象空间的缺失
作为一线语文教师，笔者经常会看到这样的教学场景：在教室里，教师逐字逐句的分析现代诗，在解读文本时重心往往落在对内容的关注与挖掘上，造成儿童想象空间的缺失;在办公室里，教师一边批改作业，一边抽查学生对现代诗的背诵，并且要求一字不差。毫无疑问，这些现象都是应试教育的指挥棒下对现代诗歌教学的荼毒。
梳理《义务教育语文课程标准》，不难发现在对小学至初中各学段诗歌教学的描述中有一些词语反复出现：想象、体验、领悟、体会、体味，这就告诉我们：读诗仅用眼睛看仍远远不够，除了分析文字本身，更重要的还应通过文字触发联想，在大脑中形成更多与诗相关的画面。只有这样，才能更好地体会诗歌所要传达的感情。
（二）儿童审美能力的缺失
诗歌一直被认为是最有灵气的文体，它所具有的想象之趣和语言表达之美，是其他文体所不能比拟的。现代诗歌的文体特征和文本的审美价值原本应该是现代诗教学的重点，现在反而让位于内容分析，这是值得重视的教学误区。
儿童的审美能力缺失，主要体现在审美鉴赏和创造能力两方面的不足。在现代诗教学过程中，教师经常将自己的见解或情感直接灌输给学生。教师在课堂中有时候的提问不当，会让学生无从发言。教师便情不自禁地将自己的理解传授给学生，甚至直接以笔记的形式要求学生。另外，在现代诗的审美创造方面，学生学习完一首现代诗以后，只是理解了诗意，但是没有明白诗性语言的独特之处，也不能够用类似的语言表达出自己的情感，总之，学生很难通过语言的积累与运用获得语文核心素养的发展。
二、从儿童的视角进行现代诗歌教学
（一）紧贴儿童认知，把握现代诗歌教学的度
部编版语文四年级下册第三单元的语文要素是“初步了解现代诗的一些特点，体会诗歌表达的情感。”“初步”就是粗浅地、初始阶段的了解，不需要很全面，也不需要很深刻。在实际教学中，教师一定要牢牢把握好这个度。
首先，教师不要对诗歌中的意象过度解读。例如在《繁星七一》中，“月明的园中、藤萝的叶下、母亲的膝上”等意象只要求从儿童认知的角度进行解读，在理解了字面意思后，适当想象诗歌所营造的氛围和意境，从而让学生明白诗歌所要表达的是作者对儿时与母亲生活场景的怀念，表达的是对母亲的深深眷念之情即可。
其次，关于诗歌的知识不要过度拓展。在小学阶段，学生只需要明白现代诗歌在格式上不同于古诗，没有固定的要求，句子可长可短，字数没有限制。另外，现代诗在韵律上相对自由，可以有韵脚，也可以没有韵脚。关于现在诗歌的其他的知识，如风格流派等，需要学生根据自己的兴趣课外自主拓展，而不应作为教学的重难点展开。
最后，不要过多探讨诗歌的表现手法，独特的语言表达不要过多分析理解。诗歌的表现手法很多，我国最早流行而至今仍常使用的传统表现手法有“赋、比、兴”。但是站在儿童的视角，他们不理解“赋、比、兴”，所以在实际教学中，教师可以适度弱化强调或者简单处理诗歌的表现手法。例如《繁星一五九》中，我们可以简单处理为比喻，作者将自己比作小鸟，把母亲的怀抱比作鸟巢，并由自然界的风雨过渡到心中的风雨。
总之，现代诗教学不应该出现过于学术化、成人化的讲解评析，教学要贴近儿童的鉴赏水平，回归简单。
（二）契合儿童认知，抓住现代诗教学的重点
现代诗不同于其他文体，其语言以及语言形式没有严密的逻辑性，但它有四个基本的特点：富有韵味、意境深远、语言独特、情感丰富。因此，现代诗歌教学要区别于一般文体的教学，一定不要逐句讲解和分析，而应该基于现代诗的基本特点采取针对性的教学方式。
笔者认为，教师要把握两个基本方面展开教学活动：一方面要重视学生的朗读，通过多种形式的反复朗读训练，引导学生感受诗歌的韵味和语言表达的独特，体会诗歌蕴含的意思以及其中的丰富情感;另一方面要重视让学生展开想象，不要以自己的认识局限学生的想象力，而应该借助学生的想象，增强诗歌的感染力，从而引导学生入情入境。
（三）尊重儿童审美，锻炼现代诗歌创作的能力
读写结合是学用一致原则在语文教学中的体现。小学教师应大胆地让学生尝试写诗，把看到的、想到的，通过自然的想象、有趣的比拟编织成诗作。但是，儿童的知识储备毕竟有限，我们不能用成人的视角评判孩子的心声，也不能强求孩子一定能写出一首完整的诗歌，教学中一定要尊重孩子的审美能力。
总之，现代诗富有韵味、意境深远、语言独特、情感丰富，是促进学生认知体验和语言表达的绝佳载体。教师要在把握现代诗歌基本特点的基础上，采用灵活的教学方式，从儿童视角出发，将童诗的诵读与学生的生活实际、审美体验、语言表达等有机结合起来，不断提升现代童诗教学的效益。
参考文献
[1]葛卫红.浅探小学语文现代诗的基本特点与教学范式[J].语文教学通讯，2020（04）：45-46.
[2]麦珏昉.语用、思维、审美：现代诗歌教学的“铁三角”[J].基础教育论坛（下旬刊），2019（10）：56-57.
[3]周登峰.现代史教学管窥与反思[J].小学教学参考，2013（10）：29.
[4]孙媛媛.童诗教学，别让儿童的视角缺位[J].江西教育，2017（05）：57.