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◆摘 要：随着高校毕业生人数逐年递增，就业问题日益加剧，职业规划以及就业指导的重要性日渐凸显，如何更进一步的加强对于大学生职业生涯教学的实践性探索，以开展职业大讲堂为例，进行分析与探索，为职业生涯课程的实践性教学提供一些思路。
◆关键詞：职业大讲堂;实践性教学;兴趣激发
随着大众化教育的普及，高校毕业生人数逐年呈递增趋势，2007年教育部印发了《大学生职业发展与就业指导课程教学要求》，目标是要求大学生掌握生涯规划及就业指导的相关知识及技能，激发大学生对自身职业生涯规划的自主意识，树立正确的择业观、就业观，促进及提高就业质量。因此，加强本课程实践性教学探索，构建顺应时代潮流的教学内容、结构体系，采用多维教学方式方法，是当务之急。
以笔者所在的学校为例——西安欧亚学院高职学院为例，邀请与职业行业相关的企业人事来进行讲堂活动，使学生在课堂外可以更多地与真实职业人接触，了解行业发展趋势，了解就业形势与政策，初步确定未来从事的企业与行业，激发大学生职业生涯发展的自主意识，树立正确的就业观，指导学生建立适合自己的职业生涯规划，更好地应对未来生涯的发展。
高职学院的职业大讲堂从2015年开始举办至2019年，已成功举办58次，主要针对大一新生来进行，结合学院目前职业大讲堂现状主要有如下特点：
一、职业大讲堂与专业方向联系紧密
职业大讲堂利用学生课余时间进行，一般邀请行业内部资深人士，以讲座、讲堂的方式进行。
以2018年举办职业大讲堂为例，其中电子商务系共举行职业大讲堂2场，主题分别为某电商公司CEO分享的创业成长历程、电子商务未来发展，都与电子商务系的专业方向息息相关，为学生今后的职业选择提供更多的方向指引。
数字创意系共举行职业大讲堂2场，主题分别为国内外传媒行业发展现状、浅谈动漫行业的发展前景，紧密结合数字创意系的动漫制作技术与新闻采编与制作的培养方向，为数字创意系的动漫制作技术以及新闻采编专业的学生提供了更多的了解本专业发展的趋势与方向的机会和平台。
房产服务系共举行职业大讲堂3场，紧密结合房产的四大方向，工程管理方向、智能技术方向、房产职业方向、物业管理方向，为房产专业的学生未来发展的方向和岗位选择提供了依据。
金融服务系结合自身的财务管理方向、投资理财方向共举办职业大讲堂4场，紧密结合金融服务系的现有专业方向，为学生的职业选择与职业道路的方向确立提供了更多的了解渠道，深入了解未来可能从事的岗位行业的发展趋势，在一定程度上弥补了大学生职业生涯规划课程的不足。
文化休闲系共举行职业大讲堂4场，不仅与开设专业相结合，讲座内容还十分生动有趣，不仅有企业的创始人、国际连锁酒店总经理还有微博百万粉丝大V作为主讲人，为学生无论是就业还是自主创业或者培养兴趣与爱好提供了更多的可能性。
体育服务系结合自身体育运营与体育指导方向共举办职业大讲堂3场，结合讲座主题，与体育系的运营与指导方向紧密结合，因为专业的特殊性，通过讲座一方面树立明确学生的未来的就业方向，另一方面，使学生可以较为深入的了解从事岗位的发展趋势。
二、覆盖广泛，学生参与度高
首先从覆盖学生的范围来说，欧亚高职学院的职业大讲堂覆盖整个大一的所有学生，每个学生都有机会参加本方向专业的职业大讲堂。并且在职业大讲堂都会在高职学院的公众号进行推广，如果有自己感兴趣的职业大讲堂，也可以参加，职业大讲堂本身是对所有学生开放的，可以根据自己的兴趣或者对未来想要从事的方向参与。
职业大讲堂自身的讲堂内容能够结合当下学生感兴趣、带有好奇性的新的概念或者新的话题，学生会自发地觉得他们参加职业大讲堂是有价值和意义的。讲堂的讲师都能够激发学生的好奇心和兴趣，学生能够自主地根据讲座的内容进行对自身职业发展或自己所身处的行业的思考，就能获得更加深刻的、一致的认知，同时进一步激发学生继续学习本方向专业知识的动力，形成良性循环。
三、激发学生学习兴趣，提高自主学习意识
开展职业生涯大讲堂，邀请行业内的资深人士来进行行业分享，可以帮助大学生在今后的学习及社会实践活动中随着自己的所获、所感而进行职业规划的调整，从而明确职业意向，进行职业定位，提升自己的职业素养，做出正确的评估，理清生涯发展方向。可以看出，通过职业大讲堂的举办，在很大程度上丰富了大学生职业生涯规划课程，也正因为如此，在高职学院职业大讲堂的还在继续举办，为一届又一届的学生在职业决策、职业选择上提供更多的信息与帮助，对于他们就业观的树立、自身综合技能的提升核心竞争能力的培养等都会起到促进作用。
参考文献
[1]陈玮瑜，祁禄.高校“金课”教学模式的构建与实践：以大学生职业生涯规划课为例[J].教育教学论坛，2020（35）：214-216.
[2]张妮.大学生就业指导课教学改革探究——以贵州民族大学为例[J].财富时代，2020（07）：174-175.
[3]姜彬，李莹.“大学生职业生涯规划”课程体验式教学研究[J].教育教学论坛，2020（28）：255-256.
作者简介
闫晓丹（1991.02—），女，汉族，陕西华阴人，助教，硕士，研究方向：国际商务。
王晓珍（1983.12—），女，汉族，陕西西安人，助教，硕士，研究方向：研究方向供应链管理。
靳燕英（1985.02—），女，汉族，河南汝州人，讲师，硕士，研究方向：思想政治教育教育。
赵慧娟（1990.08—），女，汉族，河南开封人，助教，本科，研究方向：企业创新。
李黎（1986.02—），女，汉族，陕西安康人，助教，本科，研究方向：思想政治教育教育。
◆关键詞：职业大讲堂;实践性教学;兴趣激发
随着大众化教育的普及，高校毕业生人数逐年呈递增趋势，2007年教育部印发了《大学生职业发展与就业指导课程教学要求》，目标是要求大学生掌握生涯规划及就业指导的相关知识及技能，激发大学生对自身职业生涯规划的自主意识，树立正确的择业观、就业观，促进及提高就业质量。因此，加强本课程实践性教学探索，构建顺应时代潮流的教学内容、结构体系，采用多维教学方式方法，是当务之急。
以笔者所在的学校为例——西安欧亚学院高职学院为例，邀请与职业行业相关的企业人事来进行讲堂活动，使学生在课堂外可以更多地与真实职业人接触，了解行业发展趋势，了解就业形势与政策，初步确定未来从事的企业与行业，激发大学生职业生涯发展的自主意识，树立正确的就业观，指导学生建立适合自己的职业生涯规划，更好地应对未来生涯的发展。
高职学院的职业大讲堂从2015年开始举办至2019年，已成功举办58次，主要针对大一新生来进行，结合学院目前职业大讲堂现状主要有如下特点：
一、职业大讲堂与专业方向联系紧密
职业大讲堂利用学生课余时间进行，一般邀请行业内部资深人士，以讲座、讲堂的方式进行。
以2018年举办职业大讲堂为例，其中电子商务系共举行职业大讲堂2场，主题分别为某电商公司CEO分享的创业成长历程、电子商务未来发展，都与电子商务系的专业方向息息相关，为学生今后的职业选择提供更多的方向指引。
数字创意系共举行职业大讲堂2场，主题分别为国内外传媒行业发展现状、浅谈动漫行业的发展前景，紧密结合数字创意系的动漫制作技术与新闻采编与制作的培养方向，为数字创意系的动漫制作技术以及新闻采编专业的学生提供了更多的了解本专业发展的趋势与方向的机会和平台。
房产服务系共举行职业大讲堂3场，紧密结合房产的四大方向，工程管理方向、智能技术方向、房产职业方向、物业管理方向，为房产专业的学生未来发展的方向和岗位选择提供了依据。
金融服务系结合自身的财务管理方向、投资理财方向共举办职业大讲堂4场，紧密结合金融服务系的现有专业方向，为学生的职业选择与职业道路的方向确立提供了更多的了解渠道，深入了解未来可能从事的岗位行业的发展趋势，在一定程度上弥补了大学生职业生涯规划课程的不足。
文化休闲系共举行职业大讲堂4场，不仅与开设专业相结合，讲座内容还十分生动有趣，不仅有企业的创始人、国际连锁酒店总经理还有微博百万粉丝大V作为主讲人，为学生无论是就业还是自主创业或者培养兴趣与爱好提供了更多的可能性。
体育服务系结合自身体育运营与体育指导方向共举办职业大讲堂3场，结合讲座主题，与体育系的运营与指导方向紧密结合，因为专业的特殊性，通过讲座一方面树立明确学生的未来的就业方向，另一方面，使学生可以较为深入的了解从事岗位的发展趋势。
二、覆盖广泛，学生参与度高
首先从覆盖学生的范围来说，欧亚高职学院的职业大讲堂覆盖整个大一的所有学生，每个学生都有机会参加本方向专业的职业大讲堂。并且在职业大讲堂都会在高职学院的公众号进行推广，如果有自己感兴趣的职业大讲堂，也可以参加，职业大讲堂本身是对所有学生开放的，可以根据自己的兴趣或者对未来想要从事的方向参与。
职业大讲堂自身的讲堂内容能够结合当下学生感兴趣、带有好奇性的新的概念或者新的话题，学生会自发地觉得他们参加职业大讲堂是有价值和意义的。讲堂的讲师都能够激发学生的好奇心和兴趣，学生能够自主地根据讲座的内容进行对自身职业发展或自己所身处的行业的思考，就能获得更加深刻的、一致的认知，同时进一步激发学生继续学习本方向专业知识的动力，形成良性循环。
三、激发学生学习兴趣，提高自主学习意识
开展职业生涯大讲堂，邀请行业内的资深人士来进行行业分享，可以帮助大学生在今后的学习及社会实践活动中随着自己的所获、所感而进行职业规划的调整，从而明确职业意向，进行职业定位，提升自己的职业素养，做出正确的评估，理清生涯发展方向。可以看出，通过职业大讲堂的举办，在很大程度上丰富了大学生职业生涯规划课程，也正因为如此，在高职学院职业大讲堂的还在继续举办，为一届又一届的学生在职业决策、职业选择上提供更多的信息与帮助，对于他们就业观的树立、自身综合技能的提升核心竞争能力的培养等都会起到促进作用。
参考文献
[1]陈玮瑜，祁禄.高校“金课”教学模式的构建与实践：以大学生职业生涯规划课为例[J].教育教学论坛，2020（35）：214-216.
[2]张妮.大学生就业指导课教学改革探究——以贵州民族大学为例[J].财富时代，2020（07）：174-175.
[3]姜彬，李莹.“大学生职业生涯规划”课程体验式教学研究[J].教育教学论坛，2020（28）：255-256.
作者简介
闫晓丹（1991.02—），女，汉族，陕西华阴人，助教，硕士，研究方向：国际商务。
王晓珍（1983.12—），女，汉族，陕西西安人，助教，硕士，研究方向：研究方向供应链管理。
靳燕英（1985.02—），女，汉族，河南汝州人，讲师，硕士，研究方向：思想政治教育教育。
赵慧娟（1990.08—），女，汉族，河南开封人，助教，本科，研究方向：企业创新。
李黎（1986.02—），女，汉族，陕西安康人，助教，本科，研究方向：思想政治教育教育。