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美妙的歌声，离不开优美的旋律和准确的节奏，而识谱，是学习音乐的基础。识谱的重要性，就如同我们的汉字一样，如果我们只懂得说，却不识字，就只能被动地学习知识，无法通过阅读进行自我提高。那么，怎样使学生更好地识谱，提高学生识谱的能力，已成为当前农村小学音乐教师普遍关注并不断探讨的问题。本文就如何提高小学生简谱的识谱能力，提出一些看法：
一、培养孩子识谱的兴趣
兴趣是学生学习音乐、学习识谱的重要心理基础。如果学生对识谱产生了兴趣，他们就会采取积极的态度去参与音乐实践活动。
低年级学生对比较抽象的事物难以接受，但是对具体形象的事物似乎有一种天生的热爱。艺术源于生活，我们可以从生活中提取出大量形象、生动的事物，充分吸引学生的注意力，引起学生的好奇，使学生喜爱并加以模仿，以达到教学目的。在课堂情境创设中，教师可以设计一些富有趣味的游戏、故事、关卡或者任务，引起学生的兴趣，让学生产生一种想通关、想完成任务的欲望，充分激发学生的主观能动性。如可以设计这样一个场景：
有七个小动物分别住在一个七层楼的公寓里，分别是do是小猪do do do，re是鸭子re re re，mi是小羊mi mi mi，fa是小牛fa fa fa，sol是公鸡sol sol sol，la是青蛙la la la，si是小蛇si si si。并且让学生戴上小动物的头饰，记住自己所扮演的角色，通过爬楼梯的方式来接龙。在这样的情境中，学生们不由自主的就学会了七个基本音符。
二、柯尔文手势法帮助学生建立音高概念
手势是有效的教学手段，通过在空中画出旋律的轮廓、伴随手势唱出唱名，可以帮助学生体验、感知音与音之间的音高关系和调式音级的倾向，有助于发展学生的准确歌唱能力。在农村小学音乐教学中，可根据当地条件，利用柯尔文手势法，利用视觉和空间的概念，借助七种不同的手势和高低位置表示不同的符号，使抽象的音符更有形象感、立体感。要注意的一点是，七个不同音符的手势之间，要有从低到高，或者从高到低的空间关系，每一个音符手势都不是孤立的，而是整个音阶体系里承前启后的一部分。
三、节奏是学习识谱的前提
节奏节拍是音乐作品的灵魂，节奏训练在音乐课教学中是十分重要的环节。如果学生能正确地掌握歌曲的节奏，又能准确的把握节拍的强弱规律，再进行整首识谱，就容易多了。节奏是旋律的骨架，它可以独立存在而表现一定的情绪。
要教学生学好识谱必先学好节奏。学习节奏要遵循由易到难，由浅入深的教学原则，先从节奏的基本形式入手，如：×---，×-，×，××，××××，让学生弄清各种音符的时值，再用笔在音符下边划出时值划拍视唱，在基本节奏掌握后再学习较复杂的节奏。
小学低年级学生活泼好动，根据其心理特点和认知规律，可以采用在玩中学习节奏的方法。例如学习节奏型小附点X .X时，可以模仿骑马的动作，让学生了解小附点节奏型的特点，从而让学生熟知其节奏。学生通过熟悉的各种动作来了解各节奏型的特点，从而进行节奏训练，感受各种音符的时值。节奏学习要采用多种方法先念节奏，再识唱曲谱，以便使學生有较浓的学习兴趣，如手击拍口念或手击节奏。用节奏的魅力来感染学生，激发学生的想象力及学习识谱的兴趣。
在节奏练习中，可以适当使用打击乐器，如木鱼、沙锤、碰钟、三角铁等，增加学生练习节奏时的趣味性。
四、歌唱是学习识谱的有效途径
音乐学习的各个方面都涉及到听觉的作用，识谱的基础也应该首先放在听觉能力的培养上。听得多了，自然会有一些音高的感觉。因此，在学习曲谱时学生会更容易掌握音准的概念。所以，可采用先唱歌后识谱的方法。学生通过听老师范唱或音频演唱，把所学的歌听熟，并能整首跟唱后，再让学生视唱曲谱。这样学生在会唱歌的基础上，对歌曲的旋律有了一定的印象，再识谱进行视唱，有利于学生识记音符在线谱上的音高位置。
例如：在课堂中，当学生走进音乐教室时，播放的音乐就是今天要学的歌曲，并让学生和着音乐做简单的律动，使学生对音乐有了听觉上的印象，为下一步学好歌曲做好铺垫。然后让学生欣赏歌曲、感受音乐，从而激发起学生学习音乐的兴趣。再通过让学生唱歌，在不知不觉中解决了歌谱中的难点，使学生在识谱时降低难度，让学生感觉识谱并不太难，从而增强其自信心，加深对音乐的热爱。然后，再通过对歌谱的视唱、理解，又反作用于唱歌，使演唱更加完美。先唱歌后识谱就是先让学生放下心理负担，让学生先唱歌，用自己的声音去表现音乐，从而激发学生的兴趣。
五、游戏是提高识的有效方法
识谱教学的重点不在于理论，而在于视唱实践，我们可以利用趣味识谱，帮助学生进行视唱练习。让小学生在快乐的游戏互动中快乐识谱，认识音符，识别音符唱各和时值。
教学中，可结合农村常见的小动物和小植物进行直观识谱教学。简谱应该说是一种比较简单易学的音乐识谱法。它的最大好处是运用七个阿拉伯数字1、2、3、4、5、6、7，就能将万千变化的音乐作品记录并表达出来，并使人很快记住而终生不忘。可以采用游戏法将乐谱写在各种色彩鲜艳、形象可爱的水果卡片上，把这些“水果”挂在“树”上，游戏开始后，让学生取下后唱出卡片上的音符。通过不断地练习，学生就能较快地掌握七个音的音名和唱名。
再比如，根据不同动物的叫声特点来确定相应的音符和节奏等方法。利用这种充满趣味、简单易懂的方法，使学生能够更快、更直接的理解掌握简谱。如：小猪叫111；小鸭叫：222；公鸡叫：555；吃辣椒：666，吃西瓜：777，结合生活中常见的动植物识谱，既有音高概念，又有对唱名的认识，还结合了节奏教学，增加了趣味性，使学生逐步实现完整的旋律演唱。
综上所述，在小学阶段识谱教学的训练里，教师应注重引导学生，充分发挥学生的主观能动性，使其听觉、视觉及律动有机的结合起来。只有让学生在识谱中融入自己的情感，识谱学习才不会成为学生学习的负担，才能利用识谱这个学习音乐的好工具，让每个孩子真正地走入音乐，去寻找、去探索、去创造。
一、培养孩子识谱的兴趣
兴趣是学生学习音乐、学习识谱的重要心理基础。如果学生对识谱产生了兴趣，他们就会采取积极的态度去参与音乐实践活动。
低年级学生对比较抽象的事物难以接受，但是对具体形象的事物似乎有一种天生的热爱。艺术源于生活，我们可以从生活中提取出大量形象、生动的事物，充分吸引学生的注意力，引起学生的好奇，使学生喜爱并加以模仿，以达到教学目的。在课堂情境创设中，教师可以设计一些富有趣味的游戏、故事、关卡或者任务，引起学生的兴趣，让学生产生一种想通关、想完成任务的欲望，充分激发学生的主观能动性。如可以设计这样一个场景：
有七个小动物分别住在一个七层楼的公寓里，分别是do是小猪do do do，re是鸭子re re re，mi是小羊mi mi mi，fa是小牛fa fa fa，sol是公鸡sol sol sol，la是青蛙la la la，si是小蛇si si si。并且让学生戴上小动物的头饰，记住自己所扮演的角色，通过爬楼梯的方式来接龙。在这样的情境中，学生们不由自主的就学会了七个基本音符。
二、柯尔文手势法帮助学生建立音高概念
手势是有效的教学手段，通过在空中画出旋律的轮廓、伴随手势唱出唱名，可以帮助学生体验、感知音与音之间的音高关系和调式音级的倾向，有助于发展学生的准确歌唱能力。在农村小学音乐教学中，可根据当地条件，利用柯尔文手势法，利用视觉和空间的概念，借助七种不同的手势和高低位置表示不同的符号，使抽象的音符更有形象感、立体感。要注意的一点是，七个不同音符的手势之间，要有从低到高，或者从高到低的空间关系，每一个音符手势都不是孤立的，而是整个音阶体系里承前启后的一部分。
三、节奏是学习识谱的前提
节奏节拍是音乐作品的灵魂，节奏训练在音乐课教学中是十分重要的环节。如果学生能正确地掌握歌曲的节奏，又能准确的把握节拍的强弱规律，再进行整首识谱，就容易多了。节奏是旋律的骨架，它可以独立存在而表现一定的情绪。
要教学生学好识谱必先学好节奏。学习节奏要遵循由易到难，由浅入深的教学原则，先从节奏的基本形式入手，如：×---，×-，×，××，××××，让学生弄清各种音符的时值，再用笔在音符下边划出时值划拍视唱，在基本节奏掌握后再学习较复杂的节奏。
小学低年级学生活泼好动，根据其心理特点和认知规律，可以采用在玩中学习节奏的方法。例如学习节奏型小附点X .X时，可以模仿骑马的动作，让学生了解小附点节奏型的特点，从而让学生熟知其节奏。学生通过熟悉的各种动作来了解各节奏型的特点，从而进行节奏训练，感受各种音符的时值。节奏学习要采用多种方法先念节奏，再识唱曲谱，以便使學生有较浓的学习兴趣，如手击拍口念或手击节奏。用节奏的魅力来感染学生，激发学生的想象力及学习识谱的兴趣。
在节奏练习中，可以适当使用打击乐器，如木鱼、沙锤、碰钟、三角铁等，增加学生练习节奏时的趣味性。
四、歌唱是学习识谱的有效途径
音乐学习的各个方面都涉及到听觉的作用，识谱的基础也应该首先放在听觉能力的培养上。听得多了，自然会有一些音高的感觉。因此，在学习曲谱时学生会更容易掌握音准的概念。所以，可采用先唱歌后识谱的方法。学生通过听老师范唱或音频演唱，把所学的歌听熟，并能整首跟唱后，再让学生视唱曲谱。这样学生在会唱歌的基础上，对歌曲的旋律有了一定的印象，再识谱进行视唱，有利于学生识记音符在线谱上的音高位置。
例如：在课堂中，当学生走进音乐教室时，播放的音乐就是今天要学的歌曲，并让学生和着音乐做简单的律动，使学生对音乐有了听觉上的印象，为下一步学好歌曲做好铺垫。然后让学生欣赏歌曲、感受音乐，从而激发起学生学习音乐的兴趣。再通过让学生唱歌，在不知不觉中解决了歌谱中的难点，使学生在识谱时降低难度，让学生感觉识谱并不太难，从而增强其自信心，加深对音乐的热爱。然后，再通过对歌谱的视唱、理解，又反作用于唱歌，使演唱更加完美。先唱歌后识谱就是先让学生放下心理负担，让学生先唱歌，用自己的声音去表现音乐，从而激发学生的兴趣。
五、游戏是提高识的有效方法
识谱教学的重点不在于理论，而在于视唱实践，我们可以利用趣味识谱，帮助学生进行视唱练习。让小学生在快乐的游戏互动中快乐识谱，认识音符，识别音符唱各和时值。
教学中，可结合农村常见的小动物和小植物进行直观识谱教学。简谱应该说是一种比较简单易学的音乐识谱法。它的最大好处是运用七个阿拉伯数字1、2、3、4、5、6、7，就能将万千变化的音乐作品记录并表达出来，并使人很快记住而终生不忘。可以采用游戏法将乐谱写在各种色彩鲜艳、形象可爱的水果卡片上，把这些“水果”挂在“树”上，游戏开始后，让学生取下后唱出卡片上的音符。通过不断地练习，学生就能较快地掌握七个音的音名和唱名。
再比如，根据不同动物的叫声特点来确定相应的音符和节奏等方法。利用这种充满趣味、简单易懂的方法，使学生能够更快、更直接的理解掌握简谱。如：小猪叫111；小鸭叫：222；公鸡叫：555；吃辣椒：666，吃西瓜：777，结合生活中常见的动植物识谱，既有音高概念，又有对唱名的认识，还结合了节奏教学，增加了趣味性，使学生逐步实现完整的旋律演唱。
综上所述，在小学阶段识谱教学的训练里，教师应注重引导学生，充分发挥学生的主观能动性，使其听觉、视觉及律动有机的结合起来。只有让学生在识谱中融入自己的情感，识谱学习才不会成为学生学习的负担，才能利用识谱这个学习音乐的好工具，让每个孩子真正地走入音乐，去寻找、去探索、去创造。