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摘 要：江苏省连云港中等专业学校通过发展学生社团提升学生的领导力。在社团管理与活动中，学生通过自主管理社团事务、职业体验、担当责任等多种方式，锤炼和提升了领导力。
关键词：中职生领导力，学生社团，自主管理，职业体验，责任感
学生社团，是连云港中专校极具特色的育人课程，如今已经成为学生学习生活中不可或缺的组成部分。在“最喜欢的十大校园活动”的调查中，学生社团位居前三甲。它的魅力在于，这是一个学生可以培养自己兴趣爱好的地方，这是一个学生可以大胆尝试自由创造的地方，这是一个学生可以提升领导力，以领袖风范改变自己、感召他人的地方。
一、让学生在自主管理中提升领导力
在学生领导力的要素中，自我领导是其中很重要的一点。通过近几年的发展，连云港中专校学生社团的数量已经接近100个，各类社团具有鲜明的专业特色和时代特色，从涉及领域上，大致可以划分为社会公益类、创业体验类、学科志趣类、时政社科类、科技探索类、文史研究类、新闻传媒类、影视动漫类、军事研究类、体育艺术类、娱乐文化类等。全校5000多名学生，绝大部分自愿报名参加了一个或两个社团。学生社团规模如此之大，活动又非常多，“怎样管理”就成为一个非常重要的问题。我们倡导让学生成为自己管理自己、自己教育自己的主体。连云港中专校将社团活动纳入课程体系，鼓励每位学生在校2年半年积极参加或主持一个社团的工作，这就从制度上保障了社团有足够的生存与发展空间。《连云港中专校社团管理评价办法》通过评选优秀社团、奖励精品社团等机制，保障社团优质、健康地发展。《连云港中专校社团联合会章程》让学生社团联合会的工作人员（学生担任）能够很好地履行职责，充分发挥服务、管理、评价 等职能。社团联合会隶属于学校团委，下设常务部、考评部、活动部、宣传部等9个部门，各个部长都接受社联主席领导，并通过各个年级各专业的部员覆盖到全校社团，形成管理、服务网络。所有的工作全部由学生完成，团委负责提供资金和政策支持。这样的管理模式既减轻了学校的管理成本，也成为我校主体性德育的生动载体。
二、让学生在职业体验中提升领导力
参加社团的目的也不仅仅是培养兴趣爱好，交朋友和获得快乐。我们希望通过搭建平台，提供政策支持，逐步引导学生将“兴趣”上升为“志趣”，让社团活动与职业理想挂钩，建立职业体验基地，提升学生提出个人发展愿景、确定发展目标的能力。在连云港中专校有一间“美食坊”，烹饪专业的学生利用课堂上制作的美味糕点开设了一间纯绿色、无添加剂的“美食小铺”，每次都吸引着大批师生前去品尝购买。这个学生职业体验基地，由学校提供第一笔启动资金，接下来的运作全部交给学生。从原材料的采购、糕点的制作到成品装饰、打包，宣传售卖，全部由“舌尖上的美味”西点社团的学生一手操作，专业教师在其中扮演着技术指导的角色。一群热爱美食、喜欢制作美食的学生在这个小天地里，生长着自己的职业理想。除了美食坊，学校还有学生自主经营、自负盈亏的复印社，它包揽了全校学生复印资料的业务。我们还鼓励学生自己成立校内出版社，负责征集、编辑、出版同学们的优秀作品，并研究读者需求和市场营销方式。这些学生都对市场营销、经营管理或者文化产业特别感兴趣，校内的职业体验基地不仅让他们明晰了未来的专业和职业选择，还锤炼了他们策划、设计、规划、决策、沟通、协调能力等。这些能力都是领导力的重要要素。对主持感兴趣的同学，可以通过“校园文化艺术节” 报名参加各种活动的主持，有的同学经过锻炼，已经成为学生广播站的“一哥”、“一姐”，对动漫感兴趣的同学，可以加入学校的影视动漫传媒社进行创作，对文学、科学、社科、经济感兴趣的同学，可以通过参加各类德育活动，获得更广阔的发展空间。学校开设了社会职业考察课程，将社会职业划分为多个领域，每个领域建立相应的社会考察基地，学校定期公布考察通告，学生根据自己的职业倾向自主报名参加。为了减少学生考察的盲目性，学校发动相关社团，提前对各个职业领域进行考察，并与其他同学分享考察成果。这种任务型学习，不仅促进了学生社团的发展，还锻炼了学生确定目标的能力、组织协 调能力和争取社会支持的影响能力等。
三、让学生在担当中提升领导力
“先有负责任的国民，才有负责任的大国。”责任感也许是领导力要素中最核心的一点。《连云港中专校行动纲要》中关于“学生”的第一条成长标准就是 “勇于担当”。我们希望学生能够成为勇于担当的国家栋梁和民族脊梁，成为善于组织资源、汇聚多方力量、能持续性维护对方尊严并给予他人有效帮助的人，期望学生不仅为他人的生活、社会、环境的改善 有所付出，也能从付出中更加了解自己，认识自己，体验到公民的责任，提高鼓舞和打动、引领他人的能力。而这个目标的实现，需要学校及时把握时事讯息并将其转化为教育契机，需要相信学生并将判断与决断的权利还给他们，需要学校鼎力倡导学生的善举并支持他们持之以恒地内化为习惯修养，需要学校将世界资源化作育人资源，通过课程载体，培养具有国际视野、通晓国际规则、能够参与国际事务和国际竞争的国际化人才。
四、小结
在学生社团这个大舞台上，连云港中专校的学生实现了自主管理、自我领导，提升了确定未来发展目标的能力、策划决策能力，以及组织、协调、沟通能力等，享受着成长的快乐，并增强了责任感，成为勇于 担当的人。学生社团已经成为我校提升学生领导力的重要途径。
参考文献
[1] 褚善东.职业教育中“关键能力”培养问题[J].天津市职工现代企业管理学院学报，2004（3）：59-60.
[2] 方冬敏，林文锋.关于加强高职院校学生社团建设的几点思考——以中山职业技术学院为例[J].中小企業管理与科技（中旬刊），2014（07）：296-297.
基金项目：该论文来自于课题《基于学生社团培养中职学生领导力的研究》编号：zjxh-2019-031
关键词：中职生领导力，学生社团，自主管理，职业体验，责任感
学生社团，是连云港中专校极具特色的育人课程，如今已经成为学生学习生活中不可或缺的组成部分。在“最喜欢的十大校园活动”的调查中，学生社团位居前三甲。它的魅力在于，这是一个学生可以培养自己兴趣爱好的地方，这是一个学生可以大胆尝试自由创造的地方，这是一个学生可以提升领导力，以领袖风范改变自己、感召他人的地方。
一、让学生在自主管理中提升领导力
在学生领导力的要素中，自我领导是其中很重要的一点。通过近几年的发展，连云港中专校学生社团的数量已经接近100个，各类社团具有鲜明的专业特色和时代特色，从涉及领域上，大致可以划分为社会公益类、创业体验类、学科志趣类、时政社科类、科技探索类、文史研究类、新闻传媒类、影视动漫类、军事研究类、体育艺术类、娱乐文化类等。全校5000多名学生，绝大部分自愿报名参加了一个或两个社团。学生社团规模如此之大，活动又非常多，“怎样管理”就成为一个非常重要的问题。我们倡导让学生成为自己管理自己、自己教育自己的主体。连云港中专校将社团活动纳入课程体系，鼓励每位学生在校2年半年积极参加或主持一个社团的工作，这就从制度上保障了社团有足够的生存与发展空间。《连云港中专校社团管理评价办法》通过评选优秀社团、奖励精品社团等机制，保障社团优质、健康地发展。《连云港中专校社团联合会章程》让学生社团联合会的工作人员（学生担任）能够很好地履行职责，充分发挥服务、管理、评价 等职能。社团联合会隶属于学校团委，下设常务部、考评部、活动部、宣传部等9个部门，各个部长都接受社联主席领导，并通过各个年级各专业的部员覆盖到全校社团，形成管理、服务网络。所有的工作全部由学生完成，团委负责提供资金和政策支持。这样的管理模式既减轻了学校的管理成本，也成为我校主体性德育的生动载体。
二、让学生在职业体验中提升领导力
参加社团的目的也不仅仅是培养兴趣爱好，交朋友和获得快乐。我们希望通过搭建平台，提供政策支持，逐步引导学生将“兴趣”上升为“志趣”，让社团活动与职业理想挂钩，建立职业体验基地，提升学生提出个人发展愿景、确定发展目标的能力。在连云港中专校有一间“美食坊”，烹饪专业的学生利用课堂上制作的美味糕点开设了一间纯绿色、无添加剂的“美食小铺”，每次都吸引着大批师生前去品尝购买。这个学生职业体验基地，由学校提供第一笔启动资金，接下来的运作全部交给学生。从原材料的采购、糕点的制作到成品装饰、打包，宣传售卖，全部由“舌尖上的美味”西点社团的学生一手操作，专业教师在其中扮演着技术指导的角色。一群热爱美食、喜欢制作美食的学生在这个小天地里，生长着自己的职业理想。除了美食坊，学校还有学生自主经营、自负盈亏的复印社，它包揽了全校学生复印资料的业务。我们还鼓励学生自己成立校内出版社，负责征集、编辑、出版同学们的优秀作品，并研究读者需求和市场营销方式。这些学生都对市场营销、经营管理或者文化产业特别感兴趣，校内的职业体验基地不仅让他们明晰了未来的专业和职业选择，还锤炼了他们策划、设计、规划、决策、沟通、协调能力等。这些能力都是领导力的重要要素。对主持感兴趣的同学，可以通过“校园文化艺术节” 报名参加各种活动的主持，有的同学经过锻炼，已经成为学生广播站的“一哥”、“一姐”，对动漫感兴趣的同学，可以加入学校的影视动漫传媒社进行创作，对文学、科学、社科、经济感兴趣的同学，可以通过参加各类德育活动，获得更广阔的发展空间。学校开设了社会职业考察课程，将社会职业划分为多个领域，每个领域建立相应的社会考察基地，学校定期公布考察通告，学生根据自己的职业倾向自主报名参加。为了减少学生考察的盲目性，学校发动相关社团，提前对各个职业领域进行考察，并与其他同学分享考察成果。这种任务型学习，不仅促进了学生社团的发展，还锻炼了学生确定目标的能力、组织协 调能力和争取社会支持的影响能力等。
三、让学生在担当中提升领导力
“先有负责任的国民，才有负责任的大国。”责任感也许是领导力要素中最核心的一点。《连云港中专校行动纲要》中关于“学生”的第一条成长标准就是 “勇于担当”。我们希望学生能够成为勇于担当的国家栋梁和民族脊梁，成为善于组织资源、汇聚多方力量、能持续性维护对方尊严并给予他人有效帮助的人，期望学生不仅为他人的生活、社会、环境的改善 有所付出，也能从付出中更加了解自己，认识自己，体验到公民的责任，提高鼓舞和打动、引领他人的能力。而这个目标的实现，需要学校及时把握时事讯息并将其转化为教育契机，需要相信学生并将判断与决断的权利还给他们，需要学校鼎力倡导学生的善举并支持他们持之以恒地内化为习惯修养，需要学校将世界资源化作育人资源，通过课程载体，培养具有国际视野、通晓国际规则、能够参与国际事务和国际竞争的国际化人才。
四、小结
在学生社团这个大舞台上，连云港中专校的学生实现了自主管理、自我领导，提升了确定未来发展目标的能力、策划决策能力，以及组织、协调、沟通能力等，享受着成长的快乐，并增强了责任感，成为勇于 担当的人。学生社团已经成为我校提升学生领导力的重要途径。
参考文献
[1] 褚善东.职业教育中“关键能力”培养问题[J].天津市职工现代企业管理学院学报，2004（3）：59-60.
[2] 方冬敏，林文锋.关于加强高职院校学生社团建设的几点思考——以中山职业技术学院为例[J].中小企業管理与科技（中旬刊），2014（07）：296-297.
基金项目：该论文来自于课题《基于学生社团培养中职学生领导力的研究》编号：zjxh-2019-031