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摘要：在初中教学过程中，我们可以发现学生的数学水平已经慢慢拉开距离，这对课堂教学提出更大的难题，既要满足优秀学生对拔高知识的汲取，又要满足成绩处于中、低等学生对于基础知识的补充，提升学生学习数学知识的自信心，合理分配教学资源，促进初中数学教学效率的提升。基于此，本篇文章对差异化教学在初中数学教学中的运用进行研究，以供相关从业人士参考。
关键词：差异化教学;初中数学;教学运用
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-41-318
引言
所谓的差异化教学其实就是在现有教学基础上，通过尊重不同学生的学习特点以及性格差异，保证教学可以达到因材施教的效果，这样不同学生都可以在教学活动中获得乐趣，进而对数学学习长期保持兴趣。但是就目前我国初中数学教学情况而言，差异化教学方法的应用存在很多问题，诸如无法完成合理的学生差异化分层，以及教学目标差异化设计等，都在降低最终教学效果。因此，对该种教学方法的应用研究有着重要意义。
一钻研教材大纲，确定具体的目标
分层教学需要对不同的学生的学习能力进行摸底考查，这样才能制定出相应的学习目标，教师在此过程中，需要不断的钻研教材的内容，才能对教学内容进行分层教学方式的设定，根据不同的教育教学目标，设置教学内容，首先是基础的教育教学目标，它需要满足全班学生的共同学习数学的要求，是需要全班同学都能达到这个目标的教育方式。其次是中级、高级目标的设定，它不需要所有学生都能满足这个目标，学习能力强的学生，满足这一要求即可。这样才能因材施教，进行不同的教学内容设定，促进整个班级教学质量的提升，继而帮助学生发觉自身的潜能，发挥其特长。例如：在学习“有理数”的内容时，教师可以根据教学内容，设置初级、中级教学目标，其基础教育目标，就是让班级全体同学都能理解有理数的含义，根据所学含义、内容对有理数施行正确的教育计算法。中级教学目标，可以是在初级目标设计上，进行叠加的，利用基础的运算方式后，对运算技巧、运用方式进行调整，其基础目标是满足学生困难的学生对知识的解与掌握程度，而中级目标则是对学习优秀的学生所学知识进行提升及拓展训练，对不同学习能力的学生进行教学目标的划分，才能满足不同学生的求学需求，继而完善后面的教学方案的设计。
二教学目标分层，明确分层教学目的
初中数学教学中，为了展示差异化教学的优势，需要改变传统教学目标设计方式，通过有层次的学习目标，让学生真正感受数学学习乐趣，提高数学教学效果。教学目标分层的前，应对学生学习情况与个性进行分析，制定不同的教学目标，并让学生在有层次教学目标的引导下学习数学知识。通过个性化教学目标，可以让不同基础学生参与学习中，并在原有的基础上得到提升。以全等三角形这一内容为例，通过对课本知识的分析，发现该知识点要求学生掌握什么样的两个图形是全等三角形，了解全等三角形的概念及表示方法与性质[1]。在课堂教学中，教师可以根据学生之间的差异，将学习目标分为三个不同的层次内容：第一层次教学目标为简单基础组，可以设计为：了解什么样的两个图形是全等形，掌握全等三角形的概念、表示方法与性质。第二组教学则是在第一组基础上，增加一些难度，如掌握全等三角形的基本内容，并学会图形转换形成几何意识，可以利用全等三角形的性质进行一些基础的计算等内容。第三组教学目标以提高学生学习能力为目的：掌握基础知识的同时，通过实践操作确定三角形对应顶点、对应边、对应角，借此分析三角形的性质，感受图形转换过程形成。坚固的基础能力。当教学目标设计结束后，则进行理论知识教学，让学生学习基础知识学习，了解什么是全等三角形，并掌握学习方法。通过教学目标分层，将教学过程简单化，提高学生知识学习效果。
三综合教学，多种方法
为保证课堂教学差异化，教师应该充分应用多种教学方法，这样才能让不同的学生都可以参与其中。例如在课程开始之前教师采用导学案教学方法引入教学主题，然后在教学过程中采用信息技术教学法构造教学情景，之后应用小组合作教学帮助学生参与学习活动。这样既可以培养学生综合学习能力，也可充分发挥学生主动性。同时在教学中配备完善的激励机制，可以有效提高学生参与积极性，提高竞争意识。激发学生的潜能，小组与小组之间评价、小组内也要进行评价，“兵带兵”、“以优带劣”，让每个学生从学习中获得自己应该获得知识。这便是在统一性背景之下的差异化教学。
结束语
综上所述，所谓的分层教学就是需要对学生以因材施教的方式，对学生整体学习情况进行摸底，制订强有力的教学目标、学习任务，让班级中的每一位學生都能为自己的学习目标去努力，通过能力的提升，完成新一轮的目标及任务制订过程，经历一段时间的学习及培养后，完善教学反馈工作，建立一个科学合理的教学链条，真正的发挥分层教学优势，促进学生学习能力的提升，为社会输送更多栋梁之材。
参考文献
[1]徐英杰.初中数学教学中的差异化教学方法应用[C].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会.2020全国教育教学创新与发展高端论坛会议论文集（卷三）.中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会：中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会，2020：312-313.
[2]周刚.如何在初中数学教学中更好运用差异化教学方法[J].亚太教育，2019（05）：33.
[3]秦晋波.初中数学差异化教学研究[D].贵州师范大学，2018.
关键词：差异化教学;初中数学;教学运用
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-41-318
引言
所谓的差异化教学其实就是在现有教学基础上，通过尊重不同学生的学习特点以及性格差异，保证教学可以达到因材施教的效果，这样不同学生都可以在教学活动中获得乐趣，进而对数学学习长期保持兴趣。但是就目前我国初中数学教学情况而言，差异化教学方法的应用存在很多问题，诸如无法完成合理的学生差异化分层，以及教学目标差异化设计等，都在降低最终教学效果。因此，对该种教学方法的应用研究有着重要意义。
一钻研教材大纲，确定具体的目标
分层教学需要对不同的学生的学习能力进行摸底考查，这样才能制定出相应的学习目标，教师在此过程中，需要不断的钻研教材的内容，才能对教学内容进行分层教学方式的设定，根据不同的教育教学目标，设置教学内容，首先是基础的教育教学目标，它需要满足全班学生的共同学习数学的要求，是需要全班同学都能达到这个目标的教育方式。其次是中级、高级目标的设定，它不需要所有学生都能满足这个目标，学习能力强的学生，满足这一要求即可。这样才能因材施教，进行不同的教学内容设定，促进整个班级教学质量的提升，继而帮助学生发觉自身的潜能，发挥其特长。例如：在学习“有理数”的内容时，教师可以根据教学内容，设置初级、中级教学目标，其基础教育目标，就是让班级全体同学都能理解有理数的含义，根据所学含义、内容对有理数施行正确的教育计算法。中级教学目标，可以是在初级目标设计上，进行叠加的，利用基础的运算方式后，对运算技巧、运用方式进行调整，其基础目标是满足学生困难的学生对知识的解与掌握程度，而中级目标则是对学习优秀的学生所学知识进行提升及拓展训练，对不同学习能力的学生进行教学目标的划分，才能满足不同学生的求学需求，继而完善后面的教学方案的设计。
二教学目标分层，明确分层教学目的
初中数学教学中，为了展示差异化教学的优势，需要改变传统教学目标设计方式，通过有层次的学习目标，让学生真正感受数学学习乐趣，提高数学教学效果。教学目标分层的前，应对学生学习情况与个性进行分析，制定不同的教学目标，并让学生在有层次教学目标的引导下学习数学知识。通过个性化教学目标，可以让不同基础学生参与学习中，并在原有的基础上得到提升。以全等三角形这一内容为例，通过对课本知识的分析，发现该知识点要求学生掌握什么样的两个图形是全等三角形，了解全等三角形的概念及表示方法与性质[1]。在课堂教学中，教师可以根据学生之间的差异，将学习目标分为三个不同的层次内容：第一层次教学目标为简单基础组，可以设计为：了解什么样的两个图形是全等形，掌握全等三角形的概念、表示方法与性质。第二组教学则是在第一组基础上，增加一些难度，如掌握全等三角形的基本内容，并学会图形转换形成几何意识，可以利用全等三角形的性质进行一些基础的计算等内容。第三组教学目标以提高学生学习能力为目的：掌握基础知识的同时，通过实践操作确定三角形对应顶点、对应边、对应角，借此分析三角形的性质，感受图形转换过程形成。坚固的基础能力。当教学目标设计结束后，则进行理论知识教学，让学生学习基础知识学习，了解什么是全等三角形，并掌握学习方法。通过教学目标分层，将教学过程简单化，提高学生知识学习效果。
三综合教学，多种方法
为保证课堂教学差异化，教师应该充分应用多种教学方法，这样才能让不同的学生都可以参与其中。例如在课程开始之前教师采用导学案教学方法引入教学主题，然后在教学过程中采用信息技术教学法构造教学情景，之后应用小组合作教学帮助学生参与学习活动。这样既可以培养学生综合学习能力，也可充分发挥学生主动性。同时在教学中配备完善的激励机制，可以有效提高学生参与积极性，提高竞争意识。激发学生的潜能，小组与小组之间评价、小组内也要进行评价，“兵带兵”、“以优带劣”，让每个学生从学习中获得自己应该获得知识。这便是在统一性背景之下的差异化教学。
结束语
综上所述，所谓的分层教学就是需要对学生以因材施教的方式，对学生整体学习情况进行摸底，制订强有力的教学目标、学习任务，让班级中的每一位學生都能为自己的学习目标去努力，通过能力的提升，完成新一轮的目标及任务制订过程，经历一段时间的学习及培养后，完善教学反馈工作，建立一个科学合理的教学链条，真正的发挥分层教学优势，促进学生学习能力的提升，为社会输送更多栋梁之材。
参考文献
[1]徐英杰.初中数学教学中的差异化教学方法应用[C].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会.2020全国教育教学创新与发展高端论坛会议论文集（卷三）.中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会：中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会，2020：312-313.
[2]周刚.如何在初中数学教学中更好运用差异化教学方法[J].亚太教育，2019（05）：33.
[3]秦晋波.初中数学差异化教学研究[D].贵州师范大学，2018.