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小学语文第一学段，识字、写字是教学重点。在一二年级，要求学生认识常用汉字1600～1800个，其中800～1000个会写。识字量大，识字任务重成为我们教学中的重难点。每天学习一课，学生还不会感觉特别难，可要将大量学过的生字全都糅合在一起进行使用，学生便感到困难了，特别是当学生到了一年级下册这个阶段时，所学过的生字中开始大量出现同音异义生字，区分生字，在语句中正确择字便成为了孩子们最难攻克的难关。
我不希望用大量的，反复的，机械的练习来让孩子区分识记。如何帮助学生学好汉字，用好汉字，喜欢汉字，我想让孩子们了解汉字构字的神奇，感受汉字所独有的文化魅力绝对是最好的方法。
汉字是传承和弘扬中华文化的重要载体，是中华民族的基本标志，也是中华文明的显著标志。每一个汉字都是一个美丽的故事，看着一个个汉字往往可以引起我们美妙而大胆的联想。汉字之所以能给人美的享受是因为汉字具有集形象、声音和辞义三者于一体的特性。这一特性在世界文字中是独一无二的。
学习汉字时，要引导孩子感知汉字的一个突出优点：汉字很形象，直观达意。汉字的字形和字义的联系非常密切，具有明显的直观性和表意性，容易辨识。许慎在《说文解字》中，详细阐述了“六书”这个汉字构造原理：象形、指事、会意、形声、转注、假借。指事、转注、假借这三种原理孩子们还难以理解，但象形、会意、形声的原理却可以渗透到平日的教学中帮助孩子们更好学习汉字。
在一上，我们着重感受了象形这种造字法的魅力“所谓画成其物，随体诘诎是也。”在形象的汉字一课中，我们就从日、月、山、水等字的演变中，看到了一字一画的美。
在一下的学习生字中，我重点在教学中渗透了形声和会意这两种规律。
形声：此乃文字内以特定形状（字根）表特有的音，是由两个文或字复合成体，由表示意义范畴的意符（形旁）和表示声音类别的声符（声旁）组合而成。在教学时，我引导学生有意识的观察形声字的形旁来了解它所属的事物的属类。
在识字二单元里，我们学习了《庄稼小卫兵》一课，课文中出现了请、情、清、晴、睛这一组形近字，这一组字都是由一个基本字加上不同的偏旁组成的新字，是一组典型的形声字。左边偏旁表义，右边“青”提示读音。
在接下来的学习中，我将刚才念到的词语和生字一起板书在了黑板上，请孩子进行观察：
清 清水 清亮 清泉
情 心情 爱情 友情
请 请求 请假 请教
晴 晴天 晴朗 晴空万里
睛 眼睛
看看能发现什么.孩子们七嘴八舌的读了起来，“哈，我知道了！”“原来是这样！”……孩子们的小眼睛一双双被自己发现的喜悦所点亮！我请了一位同学说说自己的发现，孩子迫不及待地说道：“晴天，就是有太阳出来照着大地，才能晴朗，所以晴的日字旁就代表太阳。”孩子继续说道“眼睛也就是目，孩子边说边指着自己的眼睛。我想再不会有同学将“晴”“睛”混淆，不起眼的一横之差，在他们心里却是完全不同的风景。下边的同学继续补充道：“高兴的时候就有好心情，它和我们心里的感受有关，所以它是竖心旁……”没有老师的任何提示，孩子们自己说得头头是道。
在学好了本组生字以后，我又请孩子们回忆像这样有一个基本字加上不用偏旁组成的形声字还有哪些，孩子们又找到了：怕、拍、伯、柏，坡，破，波，披等生字，并利用刚才学过的方法，练习生活实际，用编顺口溜，动作表演等方法进行区分识记。
有了多种方法的运用形声字在孩子们的心中都活了起来。当然不仅仅在这一堂课中，后来每一天的学习中我们都反复的运用，强调形声字的特性，读到“招手”时，同学们挥挥小手;听写到“跑步”时，孩子们跺跺小脚。做题做到“课，颗，棵”的区分也难不倒他们，上课要发“言”，树“木”一棵棵，葡萄圆圆一颗颗。我还注意在教授新字时与已学过的生字进行对比识字。我注意让学生收集汉字的常见部件，并且进行“按部件歸类”的语文实践活动。比如在学到“桃”字的时候，我就有意识地问学生，“桃”字右边的部分我们在哪儿看到过，当学生通过努力回忆，说出“逃”“挑”的时候，我及时将它们写在黑板上，请学生抄写在书上。一次，二次，久而久之，使学生在学习汉字的过程中，眼光变得很开阔，不再是一个字一个字地学，而是一组字一组字地学，学一个字，复习一组字。学习的效率大大提高，在教学形声字时，我也特别注意“变通”，有些生字按照形声字的标准解释孩子很难理解，我们就要将其生活化，儿童化，变成孩子易记的语句，就可以达到更好的效果。
除了形声这种使用最多，造字量最多的方法我们重点学习外，我们也关注了“会意”这种非常有趣，有故事的造字法。
会意：是将两个字根组合起来，使衍生出新的含意。如“日”和“月”组起来，就是日光加月光变成“明”。多么的形声生动，又富有关联性。白天为我们带来光明的是日光，晚上为我们照明的是月光，所以它们合在一起就成为了“明”。还有有意思的“木，林，森”，独木难成林，树多了就变成了树“林 ”，树更多就变成了“森”林，学完这三个字，一棵小树孤零零，一片小树成树林，绿色树海成森林的画面已经深深的留在了孩子的头脑中。
让孩子们爱上汉字，主动去了解音、形后面的“义”，做到有意区分，正确运用，或许我们要做的并不多，只是每次识字时的有意引导，只是充满童趣的几句话，只是补充几张相关图片，只是要有一双能看到汉字的美的眼睛。当我发自内心的感受到汉字的魅力时，我的学生也不知不觉的爱上了这神奇的汉字。
我不希望用大量的，反复的，机械的练习来让孩子区分识记。如何帮助学生学好汉字，用好汉字，喜欢汉字，我想让孩子们了解汉字构字的神奇，感受汉字所独有的文化魅力绝对是最好的方法。
汉字是传承和弘扬中华文化的重要载体，是中华民族的基本标志，也是中华文明的显著标志。每一个汉字都是一个美丽的故事，看着一个个汉字往往可以引起我们美妙而大胆的联想。汉字之所以能给人美的享受是因为汉字具有集形象、声音和辞义三者于一体的特性。这一特性在世界文字中是独一无二的。
学习汉字时，要引导孩子感知汉字的一个突出优点：汉字很形象，直观达意。汉字的字形和字义的联系非常密切，具有明显的直观性和表意性，容易辨识。许慎在《说文解字》中，详细阐述了“六书”这个汉字构造原理：象形、指事、会意、形声、转注、假借。指事、转注、假借这三种原理孩子们还难以理解，但象形、会意、形声的原理却可以渗透到平日的教学中帮助孩子们更好学习汉字。
在一上，我们着重感受了象形这种造字法的魅力“所谓画成其物，随体诘诎是也。”在形象的汉字一课中，我们就从日、月、山、水等字的演变中，看到了一字一画的美。
在一下的学习生字中，我重点在教学中渗透了形声和会意这两种规律。
形声：此乃文字内以特定形状（字根）表特有的音，是由两个文或字复合成体，由表示意义范畴的意符（形旁）和表示声音类别的声符（声旁）组合而成。在教学时，我引导学生有意识的观察形声字的形旁来了解它所属的事物的属类。
在识字二单元里，我们学习了《庄稼小卫兵》一课，课文中出现了请、情、清、晴、睛这一组形近字，这一组字都是由一个基本字加上不同的偏旁组成的新字，是一组典型的形声字。左边偏旁表义，右边“青”提示读音。
在接下来的学习中，我将刚才念到的词语和生字一起板书在了黑板上，请孩子进行观察：
清 清水 清亮 清泉
情 心情 爱情 友情
请 请求 请假 请教
晴 晴天 晴朗 晴空万里
睛 眼睛
看看能发现什么.孩子们七嘴八舌的读了起来，“哈，我知道了！”“原来是这样！”……孩子们的小眼睛一双双被自己发现的喜悦所点亮！我请了一位同学说说自己的发现，孩子迫不及待地说道：“晴天，就是有太阳出来照着大地，才能晴朗，所以晴的日字旁就代表太阳。”孩子继续说道“眼睛也就是目，孩子边说边指着自己的眼睛。我想再不会有同学将“晴”“睛”混淆，不起眼的一横之差，在他们心里却是完全不同的风景。下边的同学继续补充道：“高兴的时候就有好心情，它和我们心里的感受有关，所以它是竖心旁……”没有老师的任何提示，孩子们自己说得头头是道。
在学好了本组生字以后，我又请孩子们回忆像这样有一个基本字加上不用偏旁组成的形声字还有哪些，孩子们又找到了：怕、拍、伯、柏，坡，破，波，披等生字，并利用刚才学过的方法，练习生活实际，用编顺口溜，动作表演等方法进行区分识记。
有了多种方法的运用形声字在孩子们的心中都活了起来。当然不仅仅在这一堂课中，后来每一天的学习中我们都反复的运用，强调形声字的特性，读到“招手”时，同学们挥挥小手;听写到“跑步”时，孩子们跺跺小脚。做题做到“课，颗，棵”的区分也难不倒他们，上课要发“言”，树“木”一棵棵，葡萄圆圆一颗颗。我还注意在教授新字时与已学过的生字进行对比识字。我注意让学生收集汉字的常见部件，并且进行“按部件歸类”的语文实践活动。比如在学到“桃”字的时候，我就有意识地问学生，“桃”字右边的部分我们在哪儿看到过，当学生通过努力回忆，说出“逃”“挑”的时候，我及时将它们写在黑板上，请学生抄写在书上。一次，二次，久而久之，使学生在学习汉字的过程中，眼光变得很开阔，不再是一个字一个字地学，而是一组字一组字地学，学一个字，复习一组字。学习的效率大大提高，在教学形声字时，我也特别注意“变通”，有些生字按照形声字的标准解释孩子很难理解，我们就要将其生活化，儿童化，变成孩子易记的语句，就可以达到更好的效果。
除了形声这种使用最多，造字量最多的方法我们重点学习外，我们也关注了“会意”这种非常有趣，有故事的造字法。
会意：是将两个字根组合起来，使衍生出新的含意。如“日”和“月”组起来，就是日光加月光变成“明”。多么的形声生动，又富有关联性。白天为我们带来光明的是日光，晚上为我们照明的是月光，所以它们合在一起就成为了“明”。还有有意思的“木，林，森”，独木难成林，树多了就变成了树“林 ”，树更多就变成了“森”林，学完这三个字，一棵小树孤零零，一片小树成树林，绿色树海成森林的画面已经深深的留在了孩子的头脑中。
让孩子们爱上汉字，主动去了解音、形后面的“义”，做到有意区分，正确运用，或许我们要做的并不多，只是每次识字时的有意引导，只是充满童趣的几句话，只是补充几张相关图片，只是要有一双能看到汉字的美的眼睛。当我发自内心的感受到汉字的魅力时，我的学生也不知不觉的爱上了这神奇的汉字。