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摘要：在我国现阶段的高职院校教育生态中，多类型、多层级、多区域、多特色共同构成了一个具有思维关系的多元结构。高职教育生态化所体现出来的多样化是高职教育的生态系统与环境二者间相互适应、相互融合，并在这个过程中实现不断进化的重要条件。
关键词：高职教育 生态 多元化 发展策略
在高职院校教育中，生态系统是整个教育系统一个不可或缺的重要组成部分。在教育生态中，其生态系统结构、生态位等的质量是教育生态系统得以持续发展不可或缺的条件。整个系统的多元结构是保证高职教育生态系统实现可持续发展的必要条件。因此，对高职教育生态的多元结构及其发展对策进行深入研究具有重要意义。
一、高职教育生态系统内部多元结构内涵解析
高职教育生态系统多元结构主要由高职院校个体生态、集群生态、区域生态三个多元结构组成的。在这三个元素的递进关系构成了高职教育生态系统多元结构。多元结构主要体现在以下几个方面：生态位错位形成的多元结构、生态承载力形成多元结构、生态环境形成多元结构、遗传多样性形成多元结构。在高职教育生态系统内部，各高职院校在整体上均具有较为稳定的生态位、生态承载力及生态空间。但在市场竞争日益激烈的环境中，各高职院校需要不断调整和完善教育生态多元结构。只有这样才能有效提高院校市场经济能力，促进院校健康、快速发展。
二、高职教育生态的多元结构发展对策分析
1.应用积极的生态位
释放和扩大生态位。在高职教育中均普遍存在较高的生态位，高职教育生态位的宽度主要体现在四个生态位中，这四个生态位具体为资源、时间、空间、规模。但是要实现对高职教育生态进行多元结构构建还需要对生态位进行更加深入的释放，实现生态位的不断拓宽，生态位地拓宽需要将高职院校传统教育格局打破。对现有的各种教育资源进行充分利用，通过成人教育、远程教育、网络教育、岗位培养训、社区教育等多样化的形式促进资源转化，增强效益转化的能力。此外，还要通过科学的方式打破中、高等职业教育之间存在的阻隔瓶颈，疏通并解决中、高等职业教育在生源接收、专业开设、课程安排、毕业生就业安排等方面均存在问题，只有积极进行教育体系构建，才能真正存进高职教育生态位得到有效拓展，进而存进教育过程中存在的相关问题得到有效解决。
转移生态位。在我国，高职教育的发展已经有30余年的历史，多数院校在发展的过程中已经形成自身的办学特点，并树立其自身的办学品牌。目前，我国教育系统结构还处于较为落后的水平。人才培养受到多种因素限制，生态位重叠表现较为严重。所以在教学活动中，必须要不断完善人才培养结构，使人才培养结构向多样化发展。积极开展专业学位试点，并将其推广至全国。开展试点过程中，应充分结合地方高职教育具备的资源及环境生态，重点发展具有地方特点和优势的专业。
2.以区域生态作为根本出发点组织高职集群
适应性是集群所表现出来的最为突出的特征。在我国，受投资机制、城市集聚效应的影响，各高职院校才形成其相应的空间生态结构，并取得不断发展。因此，在区域结构上表现出东部沿海地区的教育规模优于西部和边远地区教育规模。一线城市和中心城市的规模优于中小城市。在经济发达地区，高职院校在生源、师资、办学条件、就要等环节中均占有明显优势。在教育生态学中指出，高等院校是一个具有特殊性的人类社会活动场所，各所高职院校要实现持续发展均必须不断寻求各种教育资料，且与其他学校进行交流，借鉴其他学校的发展过程中的先进经验，进而形成集群。集群的作用主要表现在提高高校教育工作效率提升学校人力资源整体素质，改善学校生态环境，促进多元结构教育生态体系不断完善。
3.增加生态评价权重
生态评价是促进院校健康、持续发展的有效方式。应用生态评价可达到以评促建、促改、促优的效果。体系评价权重体现的是高校的发展需求，具体指的是按照相关标准和方法，对反映高校发展实际状况的各方面因素进行综合性评估，为社会人才需求提供正确信息。社会经济发展对人才的需求是建立教育评价体系的主要导向，院校实际用地面积、学生拥有的平均教学设备值及图书使用值、师生比、教师数量、职称结构、学生人数等指标占较大权重。高职院校在发展过程中想要获取更多的资金投入、想要获取更加有利的生态链位置就必须要不断完善上述各项指标，同时还要高度重视教育生态系统均衡及多元发展。因此，高职院校在对本院校的需求、投资等进行评价的过程中，应高度重视对生态导向评价权重。例如，在某个具体项目的评价过程中，将学校、企业、行业三者相互结合作为评价主体，以对特色专业及发展优势进行考量作为主要评价目标，以相对数值作为相对数值，以动态评价作为评价方式，同时充分结合定量与定性进行。
4.加强对生态竞争环境的威胁进行分析和监测
通过对高职教育生态竞争环境中存在的威胁进行分析，可有效寻找到各校发展过程中存在的个性和特点。现阶段，我国高职教育生态在竞争中主要存在五个环境威胁，分别为各高职院校间在同质化竞争过程中产生的机会威胁、高职院校与职业中专及本科院校高职班进行竞争产生的生存威胁、新型传播媒介及电子信息技术等替代产生的发展威胁、学生自主选择空间扩大产生资源威胁、人才选择空间扩大产生的市场威胁。这五个方面的威胁对高职教育的发展造成一定程度的影响。因此，在发展过程中，各高职院校须对各种威胁进行针对性量化分析，对威胁概率、威胁程度进行科学评估，对结构进行重组，对机创进行不断新制、对发展战略进行调整，推动院校可持续发展。例如，对教师结构进行优化、设置新专业、提高学生综合能力等，促进具有稳定性的教育生态多元化结构生成，增强高职教育应对市场竞争的实力。此外，增强高职教育生态体的生态竞争自主功能，使高职院校在实施教育的过程中可以本校的实际情况和特点作为根本出发点进行多元生态结构的构建。进而促进高职院校在发展过程中逐步形成多元化发展模式。
三、结束语
在竞争日益激烈的市场环境中，高职院校必须高度重视调整和改善教育生态多元结构，使院校在教育生态多元结构方面培养出自身的办学特点和办学优势，增强市场竞争力。
参考文献：
[1]陈飞.国际高等教育标准分类新调整对我国技术本科教育发展的启示[J].现代教育科学，2012，8（35）：188-199.
[2]张有根.论生态型高等职业教育良性格局的构建[J].江苏高教，2013，9（26）：506-507.
关键词：高职教育 生态 多元化 发展策略
在高职院校教育中，生态系统是整个教育系统一个不可或缺的重要组成部分。在教育生态中，其生态系统结构、生态位等的质量是教育生态系统得以持续发展不可或缺的条件。整个系统的多元结构是保证高职教育生态系统实现可持续发展的必要条件。因此，对高职教育生态的多元结构及其发展对策进行深入研究具有重要意义。
一、高职教育生态系统内部多元结构内涵解析
高职教育生态系统多元结构主要由高职院校个体生态、集群生态、区域生态三个多元结构组成的。在这三个元素的递进关系构成了高职教育生态系统多元结构。多元结构主要体现在以下几个方面：生态位错位形成的多元结构、生态承载力形成多元结构、生态环境形成多元结构、遗传多样性形成多元结构。在高职教育生态系统内部，各高职院校在整体上均具有较为稳定的生态位、生态承载力及生态空间。但在市场竞争日益激烈的环境中，各高职院校需要不断调整和完善教育生态多元结构。只有这样才能有效提高院校市场经济能力，促进院校健康、快速发展。
二、高职教育生态的多元结构发展对策分析
1.应用积极的生态位
释放和扩大生态位。在高职教育中均普遍存在较高的生态位，高职教育生态位的宽度主要体现在四个生态位中，这四个生态位具体为资源、时间、空间、规模。但是要实现对高职教育生态进行多元结构构建还需要对生态位进行更加深入的释放，实现生态位的不断拓宽，生态位地拓宽需要将高职院校传统教育格局打破。对现有的各种教育资源进行充分利用，通过成人教育、远程教育、网络教育、岗位培养训、社区教育等多样化的形式促进资源转化，增强效益转化的能力。此外，还要通过科学的方式打破中、高等职业教育之间存在的阻隔瓶颈，疏通并解决中、高等职业教育在生源接收、专业开设、课程安排、毕业生就业安排等方面均存在问题，只有积极进行教育体系构建，才能真正存进高职教育生态位得到有效拓展，进而存进教育过程中存在的相关问题得到有效解决。
转移生态位。在我国，高职教育的发展已经有30余年的历史，多数院校在发展的过程中已经形成自身的办学特点，并树立其自身的办学品牌。目前，我国教育系统结构还处于较为落后的水平。人才培养受到多种因素限制，生态位重叠表现较为严重。所以在教学活动中，必须要不断完善人才培养结构，使人才培养结构向多样化发展。积极开展专业学位试点，并将其推广至全国。开展试点过程中，应充分结合地方高职教育具备的资源及环境生态，重点发展具有地方特点和优势的专业。
2.以区域生态作为根本出发点组织高职集群
适应性是集群所表现出来的最为突出的特征。在我国，受投资机制、城市集聚效应的影响，各高职院校才形成其相应的空间生态结构，并取得不断发展。因此，在区域结构上表现出东部沿海地区的教育规模优于西部和边远地区教育规模。一线城市和中心城市的规模优于中小城市。在经济发达地区，高职院校在生源、师资、办学条件、就要等环节中均占有明显优势。在教育生态学中指出，高等院校是一个具有特殊性的人类社会活动场所，各所高职院校要实现持续发展均必须不断寻求各种教育资料，且与其他学校进行交流，借鉴其他学校的发展过程中的先进经验，进而形成集群。集群的作用主要表现在提高高校教育工作效率提升学校人力资源整体素质，改善学校生态环境，促进多元结构教育生态体系不断完善。
3.增加生态评价权重
生态评价是促进院校健康、持续发展的有效方式。应用生态评价可达到以评促建、促改、促优的效果。体系评价权重体现的是高校的发展需求，具体指的是按照相关标准和方法，对反映高校发展实际状况的各方面因素进行综合性评估，为社会人才需求提供正确信息。社会经济发展对人才的需求是建立教育评价体系的主要导向，院校实际用地面积、学生拥有的平均教学设备值及图书使用值、师生比、教师数量、职称结构、学生人数等指标占较大权重。高职院校在发展过程中想要获取更多的资金投入、想要获取更加有利的生态链位置就必须要不断完善上述各项指标，同时还要高度重视教育生态系统均衡及多元发展。因此，高职院校在对本院校的需求、投资等进行评价的过程中，应高度重视对生态导向评价权重。例如，在某个具体项目的评价过程中，将学校、企业、行业三者相互结合作为评价主体，以对特色专业及发展优势进行考量作为主要评价目标，以相对数值作为相对数值，以动态评价作为评价方式，同时充分结合定量与定性进行。
4.加强对生态竞争环境的威胁进行分析和监测
通过对高职教育生态竞争环境中存在的威胁进行分析，可有效寻找到各校发展过程中存在的个性和特点。现阶段，我国高职教育生态在竞争中主要存在五个环境威胁，分别为各高职院校间在同质化竞争过程中产生的机会威胁、高职院校与职业中专及本科院校高职班进行竞争产生的生存威胁、新型传播媒介及电子信息技术等替代产生的发展威胁、学生自主选择空间扩大产生资源威胁、人才选择空间扩大产生的市场威胁。这五个方面的威胁对高职教育的发展造成一定程度的影响。因此，在发展过程中，各高职院校须对各种威胁进行针对性量化分析，对威胁概率、威胁程度进行科学评估，对结构进行重组，对机创进行不断新制、对发展战略进行调整，推动院校可持续发展。例如，对教师结构进行优化、设置新专业、提高学生综合能力等，促进具有稳定性的教育生态多元化结构生成，增强高职教育应对市场竞争的实力。此外，增强高职教育生态体的生态竞争自主功能，使高职院校在实施教育的过程中可以本校的实际情况和特点作为根本出发点进行多元生态结构的构建。进而促进高职院校在发展过程中逐步形成多元化发展模式。
三、结束语
在竞争日益激烈的市场环境中，高职院校必须高度重视调整和改善教育生态多元结构，使院校在教育生态多元结构方面培养出自身的办学特点和办学优势，增强市场竞争力。
参考文献：
[1]陈飞.国际高等教育标准分类新调整对我国技术本科教育发展的启示[J].现代教育科学，2012，8（35）：188-199.
[2]张有根.论生态型高等职业教育良性格局的构建[J].江苏高教，2013，9（26）：506-507.