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【摘要】语文阅读教学一直是语文教师教学中的难点，每次考试学生阅读理解题失分较多，教师往往束手无策。另外学生阅读能力不强还体现在语言驾驭能力较差，作文读起来犹如嚼蜡。既然提高学生阅读能力迫在眉睫，我们教师应该怎样提高阅读教学效率呢？本文主要就提高生的阅读能力进行探讨。
【关键词】阅读能力 改变 提高
很多语文老师都很困扰于平时教学中的一些言论和现状，作为国学语文教学越来越不受重视。多年的应试教育形成了一种定视：有言论认为语文谁都能教且考试差距不会大，这就让很多学校在抓教学时对语文要求不强，甚至一些语文老师也默认了这一看法。另外长期的语文应试教学让学生对学习语文的兴趣不断下降，认为语文课枯燥无味。长此以往导致学生阅读理解的能力大幅度下降，致使一些学生无法读懂一些不是很难的文章，患上了“作文综合症”，甚至一个大学生都不能分析和驾驭一些简单的文字。作为一名语文教师我们有责任为此做点什么，让语文这一基础工具学科真正发挥它的作用。 而要想搞好语文教学就必须把培养学生的阅读能力放在首要位置。现在就就新课改下的语文阅读教学提一点自己的看法。
一、改变教师在语文课堂中的角色
《语文课程标准》指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。”这就要求我们语文教师在教学中要改变甚至打破旧的教学理念和教学方式。王荣生教授指出：“在评价一堂课的教学方法好不好之前，首先要考察它的教学内容对不对；在感受课堂教学的活跃气氛之后，更要关心学生是不是驻留了与教学内容相应的语文体验；我们还很有必要，关注语文课程目标的有效达成问题。”所以我认为评价一堂语文课的好坏关键在于学生收获了什么？语文语文课上教师应该像一个导演，要引导学生和文本对话而不是一味的传授。那么怎样做好这个导演呢？这就要求教师在备课时既要备教材也要备学生，在问题设计时要有梯度要能激发学生的兴趣促使生积极阅读教材。
二、让学生真正成为课堂的主人，让学生这个主体真正投入到学习中去
教学是“授之以鱼”还是“授之以渔”？这毫无疑问是要让学生从学会向会学转变。那就需要唤醒学生主体意识。新课标修改稿指出：“阅读是学生的个性化行为，应该引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”我反对教师口如悬河的讲解，更不能哗众取宠华而不实。所以，教师要注重学生的学法指导，语文课的阅读几乎是每个课堂都要进行的。我不喜欢“满堂课哇哇叫”的课堂，有很多老师是为读而读，上课时让学生读的口干舌燥，甚至在一些优课上也经常出现。那么是不是需要读书就要朗读呢，我觉得有时默读更好特别是让学生带着问题读书时，因为默读有助于思考且相互不会干扰影响思绪。
三、在阅读文本过程中要让学生学会质疑，开展有个性的阅读
这个要求教师要和学生建立平等的师生关系，我一直认为教师和学生应该是“亦师亦友”的关系。阅读教学过程中切忌迷信标准答案，事实上语文阅读理解中只有参考答案。教师也不是绝对的权威，要让学生大胆的提出自己的观点，可以对老师进行质疑。如在《狼》的教学中有学生认为：狼是很聪明的动物有很多优点值得我们学习：执着、团队合作意识等等。我觉得很好，应该让学生从狼的狡猾中看到优点，让学生发展其批判的思维开展个性化阅读。这也有利于提高学生学习语文的兴趣和自信心，毕竟“兴趣是最好的老师”“自信是成功的一半”。
四、立足教材，适当拓展学生的阅读范围
很多教师在日常教学中会感慨学生的知识面太窄，习作中存在词语匮乏、语言空洞、语句不流畅、不能运用修辞对事物进行生动描绘等问题。很多老师会想让学生多读点阅读扩大知识面，但往往收不到预想的效果。其实我们义务教育阶段语文中的名篇成百上千，很多学生对于教材都模棱两可囫囵吞枣，因此在平时教学中我们应该把掌握教材作为首要任务。让学生对教材进行概述、层次划分、赏析、拓展借鉴等。如：在学习《从百草园到三味书屋》的捕鸟环节时，要让生运用准确的动词对做过的事情进行仿写（如：钓鱼、抓蝴蝶等）。这样不断的积累语言和写作技巧长此以往这些语言及技巧就会溶入学生的血液中成为自己的东西。当然，在立足教材的基础上还要让学生向课外延伸，这不是盲目的，应同时选择几篇同类或观点相反的文章，开展对比和类比阅读，学会求同存异，在次基础上提高生阅读的创造性能力。如：在学习《藤野先生》应让学生和《从百草园到三味书屋》进行比较阅读，让学生把藤野先生、寿镜吾先生和自己的老师进行比较写一篇以《我理想的老师》为题的习作。这样既能加强学生对文章的掌握程度又能借此了解学生的需要，这对我们教师也是一学习和鞭策。
总之，在实际教学中我们要不断的改进自己，力争在新课改下做好导演。为学生和教材搭建一个平台让学生在语文教学中发挥“主人翁”作用，让学生真正体会到语文的魅力阅读的乐趣，让学生实现“要我学”向“我要学”的转变。这样学生才能真正的提高自己的阅读理解能力。
（作者单位：义乌市后宅中学）编辑/张俊英
【关键词】阅读能力 改变 提高
很多语文老师都很困扰于平时教学中的一些言论和现状，作为国学语文教学越来越不受重视。多年的应试教育形成了一种定视：有言论认为语文谁都能教且考试差距不会大，这就让很多学校在抓教学时对语文要求不强，甚至一些语文老师也默认了这一看法。另外长期的语文应试教学让学生对学习语文的兴趣不断下降，认为语文课枯燥无味。长此以往导致学生阅读理解的能力大幅度下降，致使一些学生无法读懂一些不是很难的文章，患上了“作文综合症”，甚至一个大学生都不能分析和驾驭一些简单的文字。作为一名语文教师我们有责任为此做点什么，让语文这一基础工具学科真正发挥它的作用。 而要想搞好语文教学就必须把培养学生的阅读能力放在首要位置。现在就就新课改下的语文阅读教学提一点自己的看法。
一、改变教师在语文课堂中的角色
《语文课程标准》指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。”这就要求我们语文教师在教学中要改变甚至打破旧的教学理念和教学方式。王荣生教授指出：“在评价一堂课的教学方法好不好之前，首先要考察它的教学内容对不对；在感受课堂教学的活跃气氛之后，更要关心学生是不是驻留了与教学内容相应的语文体验；我们还很有必要，关注语文课程目标的有效达成问题。”所以我认为评价一堂语文课的好坏关键在于学生收获了什么？语文语文课上教师应该像一个导演，要引导学生和文本对话而不是一味的传授。那么怎样做好这个导演呢？这就要求教师在备课时既要备教材也要备学生，在问题设计时要有梯度要能激发学生的兴趣促使生积极阅读教材。
二、让学生真正成为课堂的主人，让学生这个主体真正投入到学习中去
教学是“授之以鱼”还是“授之以渔”？这毫无疑问是要让学生从学会向会学转变。那就需要唤醒学生主体意识。新课标修改稿指出：“阅读是学生的个性化行为，应该引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”我反对教师口如悬河的讲解，更不能哗众取宠华而不实。所以，教师要注重学生的学法指导，语文课的阅读几乎是每个课堂都要进行的。我不喜欢“满堂课哇哇叫”的课堂，有很多老师是为读而读，上课时让学生读的口干舌燥，甚至在一些优课上也经常出现。那么是不是需要读书就要朗读呢，我觉得有时默读更好特别是让学生带着问题读书时，因为默读有助于思考且相互不会干扰影响思绪。
三、在阅读文本过程中要让学生学会质疑，开展有个性的阅读
这个要求教师要和学生建立平等的师生关系，我一直认为教师和学生应该是“亦师亦友”的关系。阅读教学过程中切忌迷信标准答案，事实上语文阅读理解中只有参考答案。教师也不是绝对的权威，要让学生大胆的提出自己的观点，可以对老师进行质疑。如在《狼》的教学中有学生认为：狼是很聪明的动物有很多优点值得我们学习：执着、团队合作意识等等。我觉得很好，应该让学生从狼的狡猾中看到优点，让学生发展其批判的思维开展个性化阅读。这也有利于提高学生学习语文的兴趣和自信心，毕竟“兴趣是最好的老师”“自信是成功的一半”。
四、立足教材，适当拓展学生的阅读范围
很多教师在日常教学中会感慨学生的知识面太窄，习作中存在词语匮乏、语言空洞、语句不流畅、不能运用修辞对事物进行生动描绘等问题。很多老师会想让学生多读点阅读扩大知识面，但往往收不到预想的效果。其实我们义务教育阶段语文中的名篇成百上千，很多学生对于教材都模棱两可囫囵吞枣，因此在平时教学中我们应该把掌握教材作为首要任务。让学生对教材进行概述、层次划分、赏析、拓展借鉴等。如：在学习《从百草园到三味书屋》的捕鸟环节时，要让生运用准确的动词对做过的事情进行仿写（如：钓鱼、抓蝴蝶等）。这样不断的积累语言和写作技巧长此以往这些语言及技巧就会溶入学生的血液中成为自己的东西。当然，在立足教材的基础上还要让学生向课外延伸，这不是盲目的，应同时选择几篇同类或观点相反的文章，开展对比和类比阅读，学会求同存异，在次基础上提高生阅读的创造性能力。如：在学习《藤野先生》应让学生和《从百草园到三味书屋》进行比较阅读，让学生把藤野先生、寿镜吾先生和自己的老师进行比较写一篇以《我理想的老师》为题的习作。这样既能加强学生对文章的掌握程度又能借此了解学生的需要，这对我们教师也是一学习和鞭策。
总之，在实际教学中我们要不断的改进自己，力争在新课改下做好导演。为学生和教材搭建一个平台让学生在语文教学中发挥“主人翁”作用，让学生真正体会到语文的魅力阅读的乐趣，让学生实现“要我学”向“我要学”的转变。这样学生才能真正的提高自己的阅读理解能力。
（作者单位：义乌市后宅中学）编辑/张俊英