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在新高考形势下，高考历史考的是历史学科能力而不是“历史书”。因此，了解命题规律，研究答题技巧至关重要。对于历史主观题，考生怎样答题才能提高分数呢？笔者认为，要做到三点：审题要讲究策略，思维要注意角度，答案要找准关键。接下来，笔者从2018-2020年高考真题典型试题着手，探讨高考历史主观题答题技巧。
第一步：研读材料
【例题】（2020年全国I卷·47题·节选）【历史——选修4：中外历史人物评说】
材料
苏绰（498-546），武功（今陕西扶风）人。他“博览群书，尤善算术”，深受西魏执政者宇文泰信任，委以政事。西魏立国之初，疆域狭小，民族关系复杂，经济文化落后。为强国富民，苏绰建议减官员、置屯田，并创“朱出墨入，及计帐、户籍之法”，为后世财政、会计领域长期沿用。他又制定“六条诏书”，包括先治心、敦教化、尽地利、擢贤良、恤狱讼、均赋役等内容，宇文泰“甚重之，常置诸座右。又令百司习诵之。其牧守令长，非通六条及计帐者，不得居官”。通过“六条诏书”等改革，西魏成功凝聚起民心，由弱变强，为后来北周统一北方乃至隋统一全国奠定了基础。苏绰“性俭素，不治产业……常以天下为己任，博求贤俊，共弘治道，凡所荐达，皆至大官”。在“积思劳倦”十余年后，苏绰因病去世，宇文泰“痛惜之，哀动左右”。
——据《周书》
（2）根据材料并结合所学知识，概括“六条诏书”的历史意义。（7分）
【解析】
根据材料“他又制定‘六条诏书’”“‘……又令百司习诵之。其牧守令长，非通六条及计帐者，不得居官”’，可得出“六条诏书”为官员建立了行为规范或有利于治理官员贪污腐败;根据材料“尽地利”可见“六条诏书”注重发展农业生产，促进了经济发展;根据材料“西魏成功凝聚起民心，由弱变强，为后来北周统一北方乃至隋统一全国奠定了基础”，可得出“六条诏书”推动了国家统一，或推动西魏由弱变强;根据材料“先治心、敦教化”“西魏成功凝聚起民心”，结合西魏属于少数民族政权的知识，从民族发展的角度分析，可得出“六条诏书”凝聚起民心，促进了民族融合。
【答案】“六条诏书”为官员建立了行为规范;促进了经济发展;推动了国家统一;凝聚起民心，促进了民族融合。
【名师点拨】
“根据（结合）材料”题最能检验考生是否掌握阅读材料（史料）的基本方法。知道怎么读材料，如何提取有效信息，如何将材料中的词语转化为学科语言答题，是解答历史主观题的关键能力。在复习备考时，可以适当进行一些偏重材料阅读的专项练习，将该方法真正消化吸收，活学活用。
第二步：深挖教材
“万变不离其宗”，透过试题问题，会发现试题考查的内容和教材有着紧密的联系。在解读和获取材料信息的基础上，考生要按照所掌握的审题技巧，将材料涉及的时空线索与教材所对应的内容连接起来，思考答案与教材哪一单元、哪一课的知识点相关，避免答题偏离方向。
【例题】（2019年全国I卷·41题）阅读材料，完成下列要求。
材料一
材料二
20世紀80年代以来，我国钢产量迅速增长，1983年达到4002万吨，1986年达到5 205万吨，至2002年达到18 224.89万吨，钢产量已连续7年保持世界第一。2002年全行业完成固定资产投资比2001年增长39.30%，2002年重点大中型钢铁企业科技活动经费筹集总额比2001年增长33.82%。钢材品种结构继续改善，国民经济发展需要的特殊品种和高附加值品种大幅增加。
——摘编自《中国统计年鉴》等
（1）根据材料一并结合所学知识，分别说明四个国家钢产量的总体发展趋势及基本原因。（15分）
【解析】四国的钢产量发展趋势可从表格中四国钢产量纵向数据对比得出，要注意美国1965年之后出现的下降趋势;发展原因可结合各国的经济政策和20世纪70年代的世界经济形势分析。
【答案】
趋势：
美国：产量长期稳步增长，到20世纪70年代中后期出现下降现象;
日本：20世纪50年代中期到60年代末产量增长迅猛，70年代放缓;
苏联：稳步增长，20世纪70年代中后期放缓;
中国：快速增长。
原因：
美国：国家采取大力干预经济政策促进经济发展，受“滞胀”影响;
日本：采取引进技术等方式促进经济高速发展，20世纪70年代在经济“滞胀”的;中击下，经济发展减速;
苏联：国家优先发展重工业，后经济发展逐渐停滞;
中国：重视发展重工业。
【名师点拨】
本题通过横向和纵向两个维度，以“钢产量”为切口，展现我国经济建设的伟大成就。贯通中外，时间跨度大，知识覆盖面广，能力要求高，考查了时空观念、历史解释、史料实证等学科素养，凸显考试与素质教育要求的内在联系，要求考生在备考时深挖教材，同时注意培养历史学科五大核心素养。
第三步：学会转换
我们可以用“非此即彼”这四个字来解释这个方法。因为新高考命题不再强调严格依据教材答题，所以试卷上难免会出现考生知识的盲区和不熟悉的考查方式。但是，历史知识是相通的，考生要掌握知识间的相互推导方式，即知识转换方式，将课本上学到的具体性知识转换为一般性知识，在调动和运用所学知识的基础上，正确描述和阐释事物，论证和探讨问题。因此，在复习阶段，考生应该注重总结历史的阶段性特征。
【例题】（2018年全国II卷·42题）阅读材料，完成下列要求。（12分）
材料
1889年，两广总督张之洞从英国预购炼铁机炉，有人提醒先要确定煤、铁质地才能配置合适的机炉，张之洞认为不必“先觅煤、铁而后购机炉”。张之洞调任湖广总督，购得大冶铁矿，开始筹建汉阳铁厂，由于找不到合适的煤，耗费六年时间和巨资，仍未能炼出合格的钢铁。盛宣怀接手后，招商股银200万两，并开办萍乡煤矿，但由于原来定购的机炉不适用，依然未能炼出好钢，只得贷款改装设备，才获得成功。通过克服种种困难，汉阳铁厂成为中国第一家大型的近代化钢铁企业，1949年后收归国有。
——摘编自陈真等编《中国近代工业史资料》等
材料提供了一个中国近代企业发展的案例，蕴含了现代化的诸多启示。从材料中提炼一个启示，并结合所学的中国近现代史知识予以说明。（要求：观点明确，史论结合，言之成理。）（12分）
【解析】
本题考查的范围是洋务运动，考查考生获取材料有效信息，从信息中发现历史问题，提出观点并进行论证的能力。从问题上看，一是启示，从成功的角度提出观点就是经验，反之，就是教训，所以“启示”是关于经验或教训的观点;二是说明，即对前述观点进行论证与解释，说明必须要史料结合，言之有理。
【答案】
启示：现代化建设是一个不断探索的过程。
说明：中国现代化的早期探索充满了艰辛与曲折。19世纪60年代，面对落后的现状，洋务派提出“自强”的口号，创办军事企业，但在创办过程中面临设备落后、人才缺乏、原材料短缺等问题。通过不断探索，洋务派创办民用工业和新式学堂，派遣留学生，突破顽固势力的阻挠，建立起一批近代化的工业企业。
【名师点拨】
此题属于小论文题，纵观2011年以来的开放性小论文试题，有观点评述类，有教材目录修改类，有地图信息提取类，有公式探讨类，有小说细节提取类，有启示说明类等，不管是解答哪一类题型，我们都要掌握中国古代史、中国近现代史、世界近现代史等各个时期的阶段特征，依据所给材料进行灵活转换，发现历史问题，独立提出观点，并能够运用所学知识，多角度进行论证。
历年高考历史主观题重主干，重综合，重阶段特征;重运用，重概念的拓展和知识的延伸;重人文性、生活性、时代性、多元性评价;同时重视必修和选修的无缝衔接。考生在“三步走”的过程中，要注意掌握解题技巧：第一，明确问题：读材料时处处想着问题，目标明确;第二，划分层次：对材料进行层次划分，一般以句号、分号、省略号为依据，尤其要注意省略号两侧的语句;第三，抓关键词：去掉干扰性的无效文字，主抓关键词等。但最重要的，还是平时多阅读史料并进行练习，提高历史学科素养。
第一步：研读材料
【例题】（2020年全国I卷·47题·节选）【历史——选修4：中外历史人物评说】
材料
苏绰（498-546），武功（今陕西扶风）人。他“博览群书，尤善算术”，深受西魏执政者宇文泰信任，委以政事。西魏立国之初，疆域狭小，民族关系复杂，经济文化落后。为强国富民，苏绰建议减官员、置屯田，并创“朱出墨入，及计帐、户籍之法”，为后世财政、会计领域长期沿用。他又制定“六条诏书”，包括先治心、敦教化、尽地利、擢贤良、恤狱讼、均赋役等内容，宇文泰“甚重之，常置诸座右。又令百司习诵之。其牧守令长，非通六条及计帐者，不得居官”。通过“六条诏书”等改革，西魏成功凝聚起民心，由弱变强，为后来北周统一北方乃至隋统一全国奠定了基础。苏绰“性俭素，不治产业……常以天下为己任，博求贤俊，共弘治道，凡所荐达，皆至大官”。在“积思劳倦”十余年后，苏绰因病去世，宇文泰“痛惜之，哀动左右”。
——据《周书》
（2）根据材料并结合所学知识，概括“六条诏书”的历史意义。（7分）
【解析】
根据材料“他又制定‘六条诏书’”“‘……又令百司习诵之。其牧守令长，非通六条及计帐者，不得居官”’，可得出“六条诏书”为官员建立了行为规范或有利于治理官员贪污腐败;根据材料“尽地利”可见“六条诏书”注重发展农业生产，促进了经济发展;根据材料“西魏成功凝聚起民心，由弱变强，为后来北周统一北方乃至隋统一全国奠定了基础”，可得出“六条诏书”推动了国家统一，或推动西魏由弱变强;根据材料“先治心、敦教化”“西魏成功凝聚起民心”，结合西魏属于少数民族政权的知识，从民族发展的角度分析，可得出“六条诏书”凝聚起民心，促进了民族融合。
【答案】“六条诏书”为官员建立了行为规范;促进了经济发展;推动了国家统一;凝聚起民心，促进了民族融合。
【名师点拨】
“根据（结合）材料”题最能检验考生是否掌握阅读材料（史料）的基本方法。知道怎么读材料，如何提取有效信息，如何将材料中的词语转化为学科语言答题，是解答历史主观题的关键能力。在复习备考时，可以适当进行一些偏重材料阅读的专项练习，将该方法真正消化吸收，活学活用。
第二步：深挖教材
“万变不离其宗”，透过试题问题，会发现试题考查的内容和教材有着紧密的联系。在解读和获取材料信息的基础上，考生要按照所掌握的审题技巧，将材料涉及的时空线索与教材所对应的内容连接起来，思考答案与教材哪一单元、哪一课的知识点相关，避免答题偏离方向。
【例题】（2019年全国I卷·41题）阅读材料，完成下列要求。
材料一
材料二
20世紀80年代以来，我国钢产量迅速增长，1983年达到4002万吨，1986年达到5 205万吨，至2002年达到18 224.89万吨，钢产量已连续7年保持世界第一。2002年全行业完成固定资产投资比2001年增长39.30%，2002年重点大中型钢铁企业科技活动经费筹集总额比2001年增长33.82%。钢材品种结构继续改善，国民经济发展需要的特殊品种和高附加值品种大幅增加。
——摘编自《中国统计年鉴》等
（1）根据材料一并结合所学知识，分别说明四个国家钢产量的总体发展趋势及基本原因。（15分）
【解析】四国的钢产量发展趋势可从表格中四国钢产量纵向数据对比得出，要注意美国1965年之后出现的下降趋势;发展原因可结合各国的经济政策和20世纪70年代的世界经济形势分析。
【答案】
趋势：
美国：产量长期稳步增长，到20世纪70年代中后期出现下降现象;
日本：20世纪50年代中期到60年代末产量增长迅猛，70年代放缓;
苏联：稳步增长，20世纪70年代中后期放缓;
中国：快速增长。
原因：
美国：国家采取大力干预经济政策促进经济发展，受“滞胀”影响;
日本：采取引进技术等方式促进经济高速发展，20世纪70年代在经济“滞胀”的;中击下，经济发展减速;
苏联：国家优先发展重工业，后经济发展逐渐停滞;
中国：重视发展重工业。
【名师点拨】
本题通过横向和纵向两个维度，以“钢产量”为切口，展现我国经济建设的伟大成就。贯通中外，时间跨度大，知识覆盖面广，能力要求高，考查了时空观念、历史解释、史料实证等学科素养，凸显考试与素质教育要求的内在联系，要求考生在备考时深挖教材，同时注意培养历史学科五大核心素养。
第三步：学会转换
我们可以用“非此即彼”这四个字来解释这个方法。因为新高考命题不再强调严格依据教材答题，所以试卷上难免会出现考生知识的盲区和不熟悉的考查方式。但是，历史知识是相通的，考生要掌握知识间的相互推导方式，即知识转换方式，将课本上学到的具体性知识转换为一般性知识，在调动和运用所学知识的基础上，正确描述和阐释事物，论证和探讨问题。因此，在复习阶段，考生应该注重总结历史的阶段性特征。
【例题】（2018年全国II卷·42题）阅读材料，完成下列要求。（12分）
材料
1889年，两广总督张之洞从英国预购炼铁机炉，有人提醒先要确定煤、铁质地才能配置合适的机炉，张之洞认为不必“先觅煤、铁而后购机炉”。张之洞调任湖广总督，购得大冶铁矿，开始筹建汉阳铁厂，由于找不到合适的煤，耗费六年时间和巨资，仍未能炼出合格的钢铁。盛宣怀接手后，招商股银200万两，并开办萍乡煤矿，但由于原来定购的机炉不适用，依然未能炼出好钢，只得贷款改装设备，才获得成功。通过克服种种困难，汉阳铁厂成为中国第一家大型的近代化钢铁企业，1949年后收归国有。
——摘编自陈真等编《中国近代工业史资料》等
材料提供了一个中国近代企业发展的案例，蕴含了现代化的诸多启示。从材料中提炼一个启示，并结合所学的中国近现代史知识予以说明。（要求：观点明确，史论结合，言之成理。）（12分）
【解析】
本题考查的范围是洋务运动，考查考生获取材料有效信息，从信息中发现历史问题，提出观点并进行论证的能力。从问题上看，一是启示，从成功的角度提出观点就是经验，反之，就是教训，所以“启示”是关于经验或教训的观点;二是说明，即对前述观点进行论证与解释，说明必须要史料结合，言之有理。
【答案】
启示：现代化建设是一个不断探索的过程。
说明：中国现代化的早期探索充满了艰辛与曲折。19世纪60年代，面对落后的现状，洋务派提出“自强”的口号，创办军事企业，但在创办过程中面临设备落后、人才缺乏、原材料短缺等问题。通过不断探索，洋务派创办民用工业和新式学堂，派遣留学生，突破顽固势力的阻挠，建立起一批近代化的工业企业。
【名师点拨】
此题属于小论文题，纵观2011年以来的开放性小论文试题，有观点评述类，有教材目录修改类，有地图信息提取类，有公式探讨类，有小说细节提取类，有启示说明类等，不管是解答哪一类题型，我们都要掌握中国古代史、中国近现代史、世界近现代史等各个时期的阶段特征，依据所给材料进行灵活转换，发现历史问题，独立提出观点，并能够运用所学知识，多角度进行论证。
历年高考历史主观题重主干，重综合，重阶段特征;重运用，重概念的拓展和知识的延伸;重人文性、生活性、时代性、多元性评价;同时重视必修和选修的无缝衔接。考生在“三步走”的过程中，要注意掌握解题技巧：第一，明确问题：读材料时处处想着问题，目标明确;第二，划分层次：对材料进行层次划分，一般以句号、分号、省略号为依据，尤其要注意省略号两侧的语句;第三，抓关键词：去掉干扰性的无效文字，主抓关键词等。但最重要的，还是平时多阅读史料并进行练习，提高历史学科素养。