《语文课程标准》明确指出：“语文课程应考虑汉语言文学的特点对识字、写字、阅读、写作、口语交际和学生思维发展等方面的影响，在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力”可见，当前语文教学“最要紧”的“首要任务”是培养语感，提高学生的语文素养。下面，我结合自己的教学实践，就如何在初中语文教学中创设情景，培养学生学习兴趣，发挥学生的主体作用，培养学生的语感能力，提高学生的语文素养谈一些个人的做法、体会和认识。
　　1. 创设“民主平等、尊师爱生、心理相容、教学相长”的氛围
　　“教师是平等中的首席”，没有情感的教育不是成功的教育，没有情感的课堂不是成功的课堂。在课堂教学中，教师要尊重学生的人格，发扬教学民主，如提倡“七嘴八舌”和“流水发言”，充分信任学生，给学生提供发表不同见解的机会，激活学生的生活积累，引导、鼓励和督促学生表达自己的感受和体会;对学困生和潜能生更要关注，多与他们沟通，不挖苦，不歧视，用真情关心、爱护他们，使他们感受老师的爱，减少精神压力，善于发现他们的闪光点，以促其建立自信，变“要我学”为“我要学”，积极主动的参与学习，自觉地培养自己的语感
　　2. 创设竞争情景，激发学习兴趣，培养语感
　　在学习过程中，适当开展一些合理的学习竞赛活动是必要的，也是有益的。教学中，针对学生，可适当创设竞争情景，引入竞争教学模式，以激发学习兴趣。例如，结合教材内容，充分利用课前两分钟，引导学生搞一些小竞赛，如朗读、朗诵、演讲、讲故事、猜谜语、背记格言警句、书法、听写字词、背诵古诗文、默写课文成语、写作文片段、介绍名胜古迹等，同桌之间比，小组之间比，男女之间比，班级之间比，把竞争带入课堂，利用学生自尊心、自我表现欲、荣誉感强、好胜不服输的心理年龄特点，在教师的引导调动下便可为课堂教学创设一种适合学生的竞争氛围，有效防止学生疲劳和产生厌烦情绪，积极地参与到竞争学习中，有效地提高学生的语感能力。
　　3. 组织兴趣小组，合作学习，激发学习兴趣
　　儿童有一种交往的需要。他们很想把自己的想法拿来跟老师同学交流。小组学习正好为学生创造了这样的环境。教学中个人不能解决的问题、重点、难点，教师不先讲解，就以四人小组为单元开展讨论;小组不能解决的问题就在全班开展讨论，集思广益。实践证明，小组式合作学习明显优于个人学习，他们通过在讨论中发表自己的看法，交流自己的见解，相互启发，相互帮助，取长补短，往往能够拓展思维，激发思维的火花，从而更进一步深化认识，加速语感的形成和优化。
　　4. 运用多媒体技术创设情景，激发兴趣，培养语感
　　直观形象、图文并茂的多媒体技术吸引学生的注意力，激发学生学习动机。例如：可以发挥电教手段的优势，如配乐朗诵、录音示范朗读、配乐讲解、吟诵等;还可以采用以语感训练为主线的多媒体基本课型，如听讲欣赏课、速读速听课、艺术表演课、渗透训练课、综合训练课。多媒体教学改变了以黑板和粉笔为主要工具的教学模式，使课堂变得声像同举、图文并茂、动静成趣，直观而生动，可把课上活，提高学生的学习兴趣，加深对所学内容的理解，培养学生的观察能力和思维能力以及语言感受力，从而提高课堂教学的效率。
　　5. 加强实践性教学环节，营造活动育人的情景
　　陶先生说：“生活即教育”。社会生活是语文教学的源头活水，语文教学必须与社会生活相结合，积极开展第二课堂，尽可能创设学生动口、动眼、动脑、动手的教学情景，调动学生思维的积极性、主动性和创造性，达到以“发展学生为本”的教学目的。例如，让学生自办班刊、校刊，组织收听收看适合的广播、影视节目;设置班级图书角;组织开展故事会、课本剧表演、赛诗会、即兴演讲、朗诵、辩论、联欢会等活动;布置语感训练家庭作业，如欣赏指定的有声读物、录制自己的有表情的演讲或朗读、写读后感、听后感和观后感、写游记、进行词句与音响或画面的联想训练等。还可以通过做语文智力游戏，脑筋直转弯，词语成语接龙游戏、开展课外学习小组等活动，来调动学生的积极性，从而获得适合自己个性和学科特点的学习方法，进而主动地学习探究，真正解决“学会” “会学” “乐学”和“善学”的问题。
　　学无止境，教无止境。只要我们认真研究，不断探索，把教学当作一种艺术享受，不断探索，就会有意料不到的收获。