论文部分内容阅读
摘要：现阶段，社会不断发展，对儿童早期阶段的培养十分重要，通过幼儿园表演游戏的利用，可以培养儿童的创造力以及交往能力，在其发展过程中具有重要作用，幼儿这一过程中的集体观念以及良好个性品质形成有促进作用，通过有效培养，幼儿的语言、情感以及社会性均可以实现和谐发展，受到幼儿的认可和喜爱。融合性表演游戏本身具有生成性以及开放性，并且游戏本身具有趣味性，可以提高幼儿积极性。本文通过对多元融合促进幼儿园表演游戏创意开展措施进行分析，为幼儿的学习和成长营造快乐的氛围。
关键词：多元融合;幼儿园;表演游戏;创意
表演游戏是幼儿结合文艺作品中的情节以及角色等，使用语言或者是表情进行表现的游戏，深受幼儿的喜爱。幼儿表演游戏通过想象以及创新能力融为一体，有效培养幼儿的创造能力。幼儿表演游戏需要经历一般性表现直至生动性表现过程，因此幼儿在这一过程中仅仅凭借自身能力难以完成角色扮演，其中目的性角色-嬉戏性角色-目的性角色过程，需要教师进行辅助。在这一过程中，教师需要对幼儿进行指导，结合长时间的教学活动以及教学经验，探寻开展表演游戏的方式，加强幼儿具有个性的表演特色，有效指导，将理论应用到实践。
一、树立正确的指导理念
表演游戏属于创造性游戏中的一种，其中具备游戏性以及表演性，这一过程中凸显出的游戏性是幼儿阶段表演活动中特有的风格，重要性在表演性之前。在整体活动中，游戏性均有体现，不同作品以及故事中的理解以及表现方法，幼儿均具有选择以及决定的权利，不仅仅听从教师的规定。过程中教师的指导作用不能限制幼儿的游戏性体验，同时表演性在这一过程中需要从一般性表现逐渐过渡到生动性表现，不断完善。表演游戏中的表演性不能消除其中的游戏性，教师需要等待，幼儿的一般性至生动性表现需要一个过程，教师需要投入大量的时间，便于幼儿的重复和练习。在表演性游戏开展过程中，重视过程中的游戏性，才能还原表演游戏中的真实与快乐，比起幼儿学习到了什么，教师更要重视幼儿在游戏过程中发展了什么，在幼儿游戏过程中，教师提供适当的指导，通过讨论、协商以及合作等过程，实现幼儿多种能力的综合性发展[1]。
二、加强多元化融合
（一）民间游戏融合
民间游戏是在长时间的社会发展中不断融合形成的，具有比较浓厚的区域特色，流传性高，简单有趣，将民间游戏融合到表演游戏中可以实现民间游戏的传承与创新。在中班表演游戏中《护理抓小白兔》：幼儿围成圆圈站好扮演小白兔，小白兔闭上眼睛喊：“狡猾的狐狸在哪里呀？”喊三遍之后，教师悄悄摸三个小朋友的头，为他们戴上狐狸头饰，小白兔喊过之后，狐狸大声说：“在那里。”之后跑过去抓小白兔。伴随游戏不断深入，可以不断转换民间游戏的规则，改变表演游戏中的对话和情节，也可以更换民间游戏，丢手绢或者是斗鸡等，幼儿在这一过程中十分开心，表演游戏水平也在不断提升。
（二）角色游戏融合
使用丰富的游戏材料可以提高幼儿的交换能力，为表演游戏的改编和创作提供更多的可能，教师在这一过程中结合不同的表演游戏，寻找更多的融合点，将表演游戏与角色游戏有效融合，挖掘融合性表演游戏中的教育价值，实现教育资源的有效整合，赋予游戏更多的灵性[2]。例如在大班表演游戏中《小蚂蚁和西瓜皮》，幼儿需要说出西瓜皮像什么，拓展西瓜皮的用途，使用多样化的方法让西瓜皮越来越小，这一过程中可以培养幼儿的观察力以及想象力，准备小蚂蚁以及西瓜皮需要使用到的工具，若干西瓜皮、木板、铁丝、小水桶以及花绳等，通过完整的工具可以促进游戏功能的发挥，生成丰富的游戏情节，小朋友可以更好的改变小蚂蚁与西瓜皮的故事。
（三）音乐游戏融合
音乐游戏本身具有灵活性，想象力较为丰富，将音乐游戏与表演游戏融合，可以激发幼儿的好奇心，提高幼兒交往以及合作的能力，注重幼儿规则意识的培养。例如表演游戏中《勇敢的喜羊羊》，在没有轮到小朋友下跳时，可以伴随音乐在草地上玩《手指变变变》的游戏，通过新的游戏情节增加，改变原本等待环节，促进幼儿之间的交往[3]。
三、多元性评价幼儿的综合能力
在表演游戏过程中，教师要创造更加平等、自主以及愉悦的游戏氛围，将时间以及空间留给幼儿，这一过程中教师主要的工作是观察幼儿，掌握幼儿的兴趣和学习需求，将问题作为指导，搭建与幼儿之间的交流平台，使用多样化的方式开展自主性的讲评，促进师生之间的互动，幼儿之间的交流和沟通可以促进双方的经验共享。教师讲评工作主要是引导幼儿自己发现游戏过程中的优势以及不足之处，可以培养幼儿的发现问题以及解决问题的能力。教师讲评的范围需要结合实际情况，可以划分为小组讲评以及集体形式的讲评。一部分问题，教师可以通过小组讨论的方式解决，一些较好的游戏经验以及创意性的建议，需要通过分享以及讨论的方式，选择集体讲评的方式更好[4]。
总结：
教师在表演游戏过程中要学会欣赏幼儿，肯定幼儿的想法，赞赏幼儿在游戏过程中的点滴收获，及时梳理幼儿的游戏经验，保证幼儿在讨论过程中积极分享经验，教师需要创造条件迁移幼儿的经验，实现幼儿综合能力的进步与发展。通过多元融合形式表演游戏教学，对幼儿的能力提升，综合素质发展具有重要意义。
参考文献：
[1]蒋惠娟. 幼儿园开展创意手指游戏活动的策略[J]. 学前教育研究， 2018， 000（005）：61-63.
[2]邹海瑞. 台湾地区幼儿园运动游戏研究的经验及启示[J]. 体育文化导刊， 2015（09）：103-107.
[3]秦奕， 孙荣宝， 邓晓凌，等. 两省八市幼儿园教师融合教育胜任力的调查研究[J]. 中国特殊教育， 2020， 000（002）：8-14.
[4]梅崇铁. 课程游戏化背景下幼儿园体育活动的开展[J]. 学前教育研究， 2016， 000（008）：64-66.
湖北省襄阳市南漳县城关中心幼儿园
关键词：多元融合;幼儿园;表演游戏;创意
表演游戏是幼儿结合文艺作品中的情节以及角色等，使用语言或者是表情进行表现的游戏，深受幼儿的喜爱。幼儿表演游戏通过想象以及创新能力融为一体，有效培养幼儿的创造能力。幼儿表演游戏需要经历一般性表现直至生动性表现过程，因此幼儿在这一过程中仅仅凭借自身能力难以完成角色扮演，其中目的性角色-嬉戏性角色-目的性角色过程，需要教师进行辅助。在这一过程中，教师需要对幼儿进行指导，结合长时间的教学活动以及教学经验，探寻开展表演游戏的方式，加强幼儿具有个性的表演特色，有效指导，将理论应用到实践。
一、树立正确的指导理念
表演游戏属于创造性游戏中的一种，其中具备游戏性以及表演性，这一过程中凸显出的游戏性是幼儿阶段表演活动中特有的风格，重要性在表演性之前。在整体活动中，游戏性均有体现，不同作品以及故事中的理解以及表现方法，幼儿均具有选择以及决定的权利，不仅仅听从教师的规定。过程中教师的指导作用不能限制幼儿的游戏性体验，同时表演性在这一过程中需要从一般性表现逐渐过渡到生动性表现，不断完善。表演游戏中的表演性不能消除其中的游戏性，教师需要等待，幼儿的一般性至生动性表现需要一个过程，教师需要投入大量的时间，便于幼儿的重复和练习。在表演性游戏开展过程中，重视过程中的游戏性，才能还原表演游戏中的真实与快乐，比起幼儿学习到了什么，教师更要重视幼儿在游戏过程中发展了什么，在幼儿游戏过程中，教师提供适当的指导，通过讨论、协商以及合作等过程，实现幼儿多种能力的综合性发展[1]。
二、加强多元化融合
（一）民间游戏融合
民间游戏是在长时间的社会发展中不断融合形成的，具有比较浓厚的区域特色，流传性高，简单有趣，将民间游戏融合到表演游戏中可以实现民间游戏的传承与创新。在中班表演游戏中《护理抓小白兔》：幼儿围成圆圈站好扮演小白兔，小白兔闭上眼睛喊：“狡猾的狐狸在哪里呀？”喊三遍之后，教师悄悄摸三个小朋友的头，为他们戴上狐狸头饰，小白兔喊过之后，狐狸大声说：“在那里。”之后跑过去抓小白兔。伴随游戏不断深入，可以不断转换民间游戏的规则，改变表演游戏中的对话和情节，也可以更换民间游戏，丢手绢或者是斗鸡等，幼儿在这一过程中十分开心，表演游戏水平也在不断提升。
（二）角色游戏融合
使用丰富的游戏材料可以提高幼儿的交换能力，为表演游戏的改编和创作提供更多的可能，教师在这一过程中结合不同的表演游戏，寻找更多的融合点，将表演游戏与角色游戏有效融合，挖掘融合性表演游戏中的教育价值，实现教育资源的有效整合，赋予游戏更多的灵性[2]。例如在大班表演游戏中《小蚂蚁和西瓜皮》，幼儿需要说出西瓜皮像什么，拓展西瓜皮的用途，使用多样化的方法让西瓜皮越来越小，这一过程中可以培养幼儿的观察力以及想象力，准备小蚂蚁以及西瓜皮需要使用到的工具，若干西瓜皮、木板、铁丝、小水桶以及花绳等，通过完整的工具可以促进游戏功能的发挥，生成丰富的游戏情节，小朋友可以更好的改变小蚂蚁与西瓜皮的故事。
（三）音乐游戏融合
音乐游戏本身具有灵活性，想象力较为丰富，将音乐游戏与表演游戏融合，可以激发幼儿的好奇心，提高幼兒交往以及合作的能力，注重幼儿规则意识的培养。例如表演游戏中《勇敢的喜羊羊》，在没有轮到小朋友下跳时，可以伴随音乐在草地上玩《手指变变变》的游戏，通过新的游戏情节增加，改变原本等待环节，促进幼儿之间的交往[3]。
三、多元性评价幼儿的综合能力
在表演游戏过程中，教师要创造更加平等、自主以及愉悦的游戏氛围，将时间以及空间留给幼儿，这一过程中教师主要的工作是观察幼儿，掌握幼儿的兴趣和学习需求，将问题作为指导，搭建与幼儿之间的交流平台，使用多样化的方式开展自主性的讲评，促进师生之间的互动，幼儿之间的交流和沟通可以促进双方的经验共享。教师讲评工作主要是引导幼儿自己发现游戏过程中的优势以及不足之处，可以培养幼儿的发现问题以及解决问题的能力。教师讲评的范围需要结合实际情况，可以划分为小组讲评以及集体形式的讲评。一部分问题，教师可以通过小组讨论的方式解决，一些较好的游戏经验以及创意性的建议，需要通过分享以及讨论的方式，选择集体讲评的方式更好[4]。
总结：
教师在表演游戏过程中要学会欣赏幼儿，肯定幼儿的想法，赞赏幼儿在游戏过程中的点滴收获，及时梳理幼儿的游戏经验，保证幼儿在讨论过程中积极分享经验，教师需要创造条件迁移幼儿的经验，实现幼儿综合能力的进步与发展。通过多元融合形式表演游戏教学，对幼儿的能力提升，综合素质发展具有重要意义。
参考文献：
[1]蒋惠娟. 幼儿园开展创意手指游戏活动的策略[J]. 学前教育研究， 2018， 000（005）：61-63.
[2]邹海瑞. 台湾地区幼儿园运动游戏研究的经验及启示[J]. 体育文化导刊， 2015（09）：103-107.
[3]秦奕， 孙荣宝， 邓晓凌，等. 两省八市幼儿园教师融合教育胜任力的调查研究[J]. 中国特殊教育， 2020， 000（002）：8-14.
[4]梅崇铁. 课程游戏化背景下幼儿园体育活动的开展[J]. 学前教育研究， 2016， 000（008）：64-66.
湖北省襄阳市南漳县城关中心幼儿园