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在《班级管理经典案例评析》的序中有这样一句话：班级管理工作不仅是一门科学，而且也是一门艺术。的确是这样啊！作为一个班的班主任，每天肯定要比一般的老师要忙碌，班主任工作是一项相当繁琐的工作，班中大大小小的事都得班主任亲自过问，总之班主任的工作总是干不完，就像很多班主任的工作案例中说的那样，有时候你想休息都没时间。到头来是什么事情也处理不好。这样的事情总在班主任的身上出现。我在刚当班主任的时候就是这样，每天都感觉就像在打仗，一刻也不得清闲，而且弄得自己焦头烂额、压力很大。
几年下来，通过和一些经验丰富的班主任交流，从他们哪儿吸取了一些班主任的工作经验，再加上自己多看书、多学习和方法积累，渐渐地发现：其实班主任工作也可以轻轻松松的干，而且干得更得心应手。
班主任要有一颗爱心，对学生要善于表扬。
“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生”——这是我国现代著名教育家陶行知先生针对教师说的名言。它告诫教育者不能以粗暴的方式对待后进生。“有爱的教育能够创造奇迹。”后进生的内心一般都是极其压抑、自卑、空虚的，他们更需要教师真挚炽热的爱。
而表扬也是爱学生的一种表现，它是认同别人的一种重要方式，学生在成长过程中，有的受表扬的多一些，认同感、成功感容易满足，往往容易取得成绩；有的受批评多一些，特别是一部分学生身上，不管在家里，还是在学校，可以说极少获得表扬，久而久之，失去了上进心和自我认同感，缺乏自信心，转化工作就难做了。这时候，作为老师一定要注意拿起表扬这个有力的武器，帮助学生树立自信和自尊，使其性格和人格回到正确的发展轨道上来。
我们班某同学，父母都是外区局老师，工作忙，离家又远，所以平时和爷爷奶奶生活在一起。他的行为习惯差，经常爱讲话、接话、打架，而且总认为自己有理，在班的影响也很大。后来，我就与他的家长联系，跟她的妈妈和他多次谈心，从正面、侧面去了解他。期间，只要他取得点滴进步，我都采取不同程度的鼓励，使他产生了亲切感、信任感，愿意与我们心灵交流，这样使他从思想上认识到错误，改正错误。在班里也给他自我表现的机会，使他感觉到了自己的价值所在。现在，他在学习上有了很大进步，也有了一定的兴趣。
作为一名班主任老师，我一直觉得，让孩子养成良好的书写习惯是一个很重要的习惯。所以，在平常的教学中，我十分重视孩子们的书写。可是，每次面对小严同学的字，我很困惑，也很无奈。因此，也常与他妈妈沟通，希望平时回家作业中，多重视孩子的书写。
一天放学，小严妈妈来接孩子，又聊起了孩子的字。小严妈妈客气地说：“这孩子的字，真是有点苦恼！”还细细地与我描述了前一天的书写情况：孩子写完写字作业，送到她那里。看着那几个字，笔画粗细不匀，结构松散，作为妈妈，也看不过去了。于是，把他写的字擦了。站在一旁的他，急得抢走了本子。虽有不甘，但是迫于家长的威严，最后还是坐了下来。于是妈妈陪在他身旁，看着他一笔一画，指导他用心地书写。写完后，妈妈信誓旦旦地说：“今天写的字不错，明天肯定是A了！”孩子在妈妈的肯定声中，一扫先前的不快，美美地合上了作业本。
傍晚，回到家里后，孩子非常受伤了，撅着嘴跟妈妈生气，“你还说肯定是A了，还不是B吗？我就说我的字已经是写不好了的！”哎，其实，我也真不知道如何去辅导他写字，小严妈妈也显得迷惑困顿。
听到这里，我想象着孩子当时的委屈与失望。突然间，我觉得难为情起来。一直以为，认为对孩子高标准，严要求，是对孩子负责。可是，我不曾想到，自己所谓的严师出高徒，却在无意中伤害了孩子的积极性。更糟糕的是，让年幼的孩子对自己有了这么一个可怕的定位！
为了弥补自己的无心之过，第二天，在批改孩子们的作业时，我特意表扬了小严，将他的作业还在投影上进行展示，夸赞他这两天书写的进步，虽然与A有一点点差距，但是老师看出他已经用心书写的行动了。鼓励他，只要将这份用心坚持下去，同时多看范字认真练习，相信不出一个月，他的字也将挤入优秀行列！最后还送了他一个书写进步奖。那一刻，我看到了孩子脸上漾起的笑意与信心。我也为自己的亡羊补牢而庆幸！
第二学期伊始，当看到了书写端正，结构匀称的那份作业时，我也露出了会心的微笑！
小学生喜欢得到老师的表扬和鼓励，这对他们是荣誉的享受，更能增强他们的勇气和力量。当然，“金无足赤，人无完人”，由于每个学生的家庭环境、社会环境、自身的心理素质不同等方面的影响，学生中存在着较大的差异。有的勤奋守纪，有的厌学做坏事。做为教师，要正视学生的差异，对于问题学生，要从关爱的心态出发，对他们要晓之以理，动之以情，用人格力量去感化他们。
有人说，最好的老师要像“菩萨”，慈悲为怀！反思，深思，在与孩子相处的每一天里，适时地表扬孩子，这何尝不是一种慈悲呢？我们总认为，表扬会造成孩子的骄傲，可是，一直的高标准，严要求，有时不是促进，而是对孩子信心的一种打击！一直没有被表扬的孩子，一次表扬，可能就是一次转机。
我们应该相信：表扬的力量大于批评。现在的我也深信：好孩子是表扬出来的！那么从现在开始，让我们试着多表扬吧！让表扬如那甘甜的雨水去滋润我们孩子的心田，讓她在我们每一个平凡的日子里开出更加灿烂的花儿！
作者简介：郭韡（1985-），女，籍贯（省市）：辽宁省宽甸，学历：大学本科，职称：二级教师，研究方向：小学语文，工作单位：伊春市实验小学。
几年下来，通过和一些经验丰富的班主任交流，从他们哪儿吸取了一些班主任的工作经验，再加上自己多看书、多学习和方法积累，渐渐地发现：其实班主任工作也可以轻轻松松的干，而且干得更得心应手。
班主任要有一颗爱心，对学生要善于表扬。
“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生”——这是我国现代著名教育家陶行知先生针对教师说的名言。它告诫教育者不能以粗暴的方式对待后进生。“有爱的教育能够创造奇迹。”后进生的内心一般都是极其压抑、自卑、空虚的，他们更需要教师真挚炽热的爱。
而表扬也是爱学生的一种表现，它是认同别人的一种重要方式，学生在成长过程中，有的受表扬的多一些，认同感、成功感容易满足，往往容易取得成绩；有的受批评多一些，特别是一部分学生身上，不管在家里，还是在学校，可以说极少获得表扬，久而久之，失去了上进心和自我认同感，缺乏自信心，转化工作就难做了。这时候，作为老师一定要注意拿起表扬这个有力的武器，帮助学生树立自信和自尊，使其性格和人格回到正确的发展轨道上来。
我们班某同学，父母都是外区局老师，工作忙，离家又远，所以平时和爷爷奶奶生活在一起。他的行为习惯差，经常爱讲话、接话、打架，而且总认为自己有理，在班的影响也很大。后来，我就与他的家长联系，跟她的妈妈和他多次谈心，从正面、侧面去了解他。期间，只要他取得点滴进步，我都采取不同程度的鼓励，使他产生了亲切感、信任感，愿意与我们心灵交流，这样使他从思想上认识到错误，改正错误。在班里也给他自我表现的机会，使他感觉到了自己的价值所在。现在，他在学习上有了很大进步，也有了一定的兴趣。
作为一名班主任老师，我一直觉得，让孩子养成良好的书写习惯是一个很重要的习惯。所以，在平常的教学中，我十分重视孩子们的书写。可是，每次面对小严同学的字，我很困惑，也很无奈。因此，也常与他妈妈沟通，希望平时回家作业中，多重视孩子的书写。
一天放学，小严妈妈来接孩子，又聊起了孩子的字。小严妈妈客气地说：“这孩子的字，真是有点苦恼！”还细细地与我描述了前一天的书写情况：孩子写完写字作业，送到她那里。看着那几个字，笔画粗细不匀，结构松散，作为妈妈，也看不过去了。于是，把他写的字擦了。站在一旁的他，急得抢走了本子。虽有不甘，但是迫于家长的威严，最后还是坐了下来。于是妈妈陪在他身旁，看着他一笔一画，指导他用心地书写。写完后，妈妈信誓旦旦地说：“今天写的字不错，明天肯定是A了！”孩子在妈妈的肯定声中，一扫先前的不快，美美地合上了作业本。
傍晚，回到家里后，孩子非常受伤了，撅着嘴跟妈妈生气，“你还说肯定是A了，还不是B吗？我就说我的字已经是写不好了的！”哎，其实，我也真不知道如何去辅导他写字，小严妈妈也显得迷惑困顿。
听到这里，我想象着孩子当时的委屈与失望。突然间，我觉得难为情起来。一直以为，认为对孩子高标准，严要求，是对孩子负责。可是，我不曾想到，自己所谓的严师出高徒，却在无意中伤害了孩子的积极性。更糟糕的是，让年幼的孩子对自己有了这么一个可怕的定位！
为了弥补自己的无心之过，第二天，在批改孩子们的作业时，我特意表扬了小严，将他的作业还在投影上进行展示，夸赞他这两天书写的进步，虽然与A有一点点差距，但是老师看出他已经用心书写的行动了。鼓励他，只要将这份用心坚持下去，同时多看范字认真练习，相信不出一个月，他的字也将挤入优秀行列！最后还送了他一个书写进步奖。那一刻，我看到了孩子脸上漾起的笑意与信心。我也为自己的亡羊补牢而庆幸！
第二学期伊始，当看到了书写端正，结构匀称的那份作业时，我也露出了会心的微笑！
小学生喜欢得到老师的表扬和鼓励，这对他们是荣誉的享受，更能增强他们的勇气和力量。当然，“金无足赤，人无完人”，由于每个学生的家庭环境、社会环境、自身的心理素质不同等方面的影响，学生中存在着较大的差异。有的勤奋守纪，有的厌学做坏事。做为教师，要正视学生的差异，对于问题学生，要从关爱的心态出发，对他们要晓之以理，动之以情，用人格力量去感化他们。
有人说，最好的老师要像“菩萨”，慈悲为怀！反思，深思，在与孩子相处的每一天里，适时地表扬孩子，这何尝不是一种慈悲呢？我们总认为，表扬会造成孩子的骄傲，可是，一直的高标准，严要求，有时不是促进，而是对孩子信心的一种打击！一直没有被表扬的孩子，一次表扬，可能就是一次转机。
我们应该相信：表扬的力量大于批评。现在的我也深信：好孩子是表扬出来的！那么从现在开始，让我们试着多表扬吧！让表扬如那甘甜的雨水去滋润我们孩子的心田，讓她在我们每一个平凡的日子里开出更加灿烂的花儿！
作者简介：郭韡（1985-），女，籍贯（省市）：辽宁省宽甸，学历：大学本科，职称：二级教师，研究方向：小学语文，工作单位：伊春市实验小学。