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摘要数学在众多学科中是基础学科，对人的智力开发和学科拓展具有重要作用。学好数学的重要性无需赘言，而初中数学这个学习阶段具有承上启下的作用，对学生接受高等数学教育有着打地基的作用。但是，在初中，总存在一些数学学困生，影响到整体的教学进度和水平，因此，转变他们的学习状态是搞好初中数学教育的关键所在。本文从学生兴趣培养的角度，对数学学困生的转变问题进行研究，以期找到数学学困生转变的突破口。
关键词 数学 学困生 兴趣 转变
中图分类号：G633.6文献标识码：A
Transform Learning Mathematics Difficult Student From Interest
LI Shihui
(Shuangliu Middle School of Yongan District, Chengdu, Sichuan 610219)
AbstractMathematics is the foundation in many disciplines, disciplines, human intelligence development and academic development has an important role. Needless to say the importance of learning mathematics, and junior high school mathematics that has a nexus learning phase effect on the students to receive higher mathematics education has to play the role of the foundation. However, in the middle, there is always some mathematical learning difficulties, affect the overall progress and level of teaching, therefore, change their state is doing a good job of learning the key middle school mathematics education. This interest in culture from the perspective of students, students with learning difficulties in mathematics study the issue of changes in order to find mathematical learning difficulties changing breakthrough.
Key wordsMathematics; study difficult student; interest; change
1 数学学困生的含义、形成原因
1.1 数学学困生的含义
所谓数学学困生，指的是学生在学习数学的过程中，难以跟上本阶段正常的教学进度，经常性地难以完成学习任务，数学学习成绩下降，甚至产生厌学心理，严重的还会产生心理疾病。数学特困生最明显的表现是数学学习成绩差。
1.2 数学学困生的形成原因
1.2.1 学生因素
（1）小学数学基础差，升入初中后学科变多，难度增大，对基础知识的补习变得困难，导致数学学习越来越吃力，最终发展为学习困难，跟不上正常的教学进度。（2）学习方法单一，形成思维定势，自身的积极性、主动性、创造性低，形成学习障碍。
1.2.2 教师因素
（1）教师教学方式单一、呆板，教学方法老旧，尤其是部分老师采取“满堂灌”的方式教学，忽视了对学生数学学习兴趣的培养，导致学生厌学。（2）是教师缺乏对学生的关爱，不注重鼓励、支持、尊重和引导。甚至歧视学困生，伤害他们的自尊心和自信心。（3）对学生过于严厉甚至体罚学生，使得学生对老师产生恐惧、厌恶心理，同时发展为厌恶数学这一学科，影响学习的正常进行。
1.2.3 家庭因素
父母文化水平低，对学生的学习成绩不关心，没有对学生进行督促，教育方法不当，或者对学生过于溺爱，纵容其偷懒的习惯，或者家庭气氛紧张，父母关系不和甚至父母离异等等，这些都有可能造成学生对学习、包括数学的厌烦和力不从心，久而久之，堕落为数学学困生。
1.2.4 学校因素
学校管理制度不合理，管理工作不力，教育手段得不到改进。数学教学内容的选择不科学，教学内容没有吸引力。加上不注重对数学老师的培养和教育，导致数学教师质量低下、队伍结构老化。教师的素质低下直接影响了学生的学习水平。
1.2.5 社会因素
社会不良风气对学生的影响，社会不正确的价值观对学生的熏陶，以及社会上普遍重视学习成绩而不注重学习过
程的狭隘成功观对学生的影响，都是一些客观存在的因素。必须引起足够的重视。
2 努力培养数学学困生的学习兴趣
美国著名的心理学家布鲁纳曾经说过：“学习最好的动机是对学科的兴趣，而兴趣是我们最好的老师。”学生一旦在学习数学的过程中产生兴趣，就会形成强烈的求知欲，就会积极主动的学习。我国著名教育家有句名言：“你的教鞭下面有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。”一般来说，数学学困生的自尊心尤其脆弱，他们经不起老师的刺激和嘲讽，渴望老师对自己平等相待、不歧视、不揭短、不讽刺。数学学困生的转化尤其需要老师具有一颗平等友爱的心。培养和激发数学学困生的学习兴趣，一般可以采取以下几种方法：
2.1 巧妙设置情境，激发学习兴趣
例如，我在教授“同类项”这一知识的时候，创设了这样的教学情境：我带了3个苹果，4个桔子和2个梨进入课堂，学生们都感到很惊奇，这时，我请一位数学学习成绩不好的同学走上讲台，请他对水果进行分类，同时借机引入“同类项”的新课，这时同学们才恍然大悟，立刻投入到了新课的学习中。由于这节课中所有同学都表现很好，下课前我把带来的水果奖励给了几位学困生，以激发他们对学习数学的兴趣，使他们在愉快轻松的学习情绪中转化为正常的学生。
2.2 设置悬念，调动学困生的好奇心
例如，在讲“一元二次方程的根与系数的关系”这一知识的时候，设计了一个游戏，让学生先说出方程的解，再由我猜出学生设想的那个方程，由于我每一次都能准确的猜出方程，所以学生十分惊讶和好奇，迫切想弄清楚我是怎样做到的。于是，因势利导，让学生通过观察，了解到方程的系数和解的关系。正是由于巧妙设置了悬念，才使得学生兴趣大增，取得了比传统教学方式好得多的效果。
2.3 组织课本之外的活动，增强学习动力
鼓励学生利用课余时间搜集古今中外数学家成才的小故事，在课堂任务完成后剩余的零碎时间，随机抽取一位同学，将自己准备的故事讲述给同学们听。这既锻炼了学生搜集资料和自我表达的能力，更重要的是，让全体同学在聆听中学习优秀数学家的事迹，激发他们学习数学的兴趣和动力。这个方法推广两个月以来，取得了很好的效果，不仅数学学习成绩得到了整体的提升，就连那些数学学困生，也开始树立起自己学习数学的偶像，立志学好数学，取得数学家的成就。
2.4 联系实际，实现学以致用
在数学教学的过程中，还要善于利用学生身边的具体事物，来说明数学原理。例如，在讲授相似三角形这部分内容时，我告诉学生，我们不需要过河，就能够测出河对岸两个物体之间的距离，仅仅需要一根标竿就能够测出建筑物的高度等等。并且引导学生亲自动手，完成这些实验，这样不仅加深了他们对新知识的理解和印象，也激发了他们的对数学的学习兴趣。同时，在做实验的过程中，学生还常常能提出一些问题，学习的兴致很高。
3 结语
没有不成功的学生，只有不用心的老师。只要数学老师们重视每一位学生的成长，关心他们的学习状态，了解他们的爱好所在，同时因势利导，激发他们的学习兴趣，鼓励他们主动参与，变“要我学”为“我要学”，就能够实现对学困生的转化，实现学习成绩的整体提高。
参考文献
[1]田福海.农村初中数学学困生的形成与转化对策[J].教育革新,2007(10).
[2]彭璐.初探数学学困生转化的策略[J].国土资源高等教育研究,2007(1).
[3]庞永红.数学学困生的转化对策[J].考试周刊,2011(16).
关键词 数学 学困生 兴趣 转变
中图分类号：G633.6文献标识码：A
Transform Learning Mathematics Difficult Student From Interest
LI Shihui
(Shuangliu Middle School of Yongan District, Chengdu, Sichuan 610219)
AbstractMathematics is the foundation in many disciplines, disciplines, human intelligence development and academic development has an important role. Needless to say the importance of learning mathematics, and junior high school mathematics that has a nexus learning phase effect on the students to receive higher mathematics education has to play the role of the foundation. However, in the middle, there is always some mathematical learning difficulties, affect the overall progress and level of teaching, therefore, change their state is doing a good job of learning the key middle school mathematics education. This interest in culture from the perspective of students, students with learning difficulties in mathematics study the issue of changes in order to find mathematical learning difficulties changing breakthrough.
Key wordsMathematics; study difficult student; interest; change
1 数学学困生的含义、形成原因
1.1 数学学困生的含义
所谓数学学困生，指的是学生在学习数学的过程中，难以跟上本阶段正常的教学进度，经常性地难以完成学习任务，数学学习成绩下降，甚至产生厌学心理，严重的还会产生心理疾病。数学特困生最明显的表现是数学学习成绩差。
1.2 数学学困生的形成原因
1.2.1 学生因素
（1）小学数学基础差，升入初中后学科变多，难度增大，对基础知识的补习变得困难，导致数学学习越来越吃力，最终发展为学习困难，跟不上正常的教学进度。（2）学习方法单一，形成思维定势，自身的积极性、主动性、创造性低，形成学习障碍。
1.2.2 教师因素
（1）教师教学方式单一、呆板，教学方法老旧，尤其是部分老师采取“满堂灌”的方式教学，忽视了对学生数学学习兴趣的培养，导致学生厌学。（2）是教师缺乏对学生的关爱，不注重鼓励、支持、尊重和引导。甚至歧视学困生，伤害他们的自尊心和自信心。（3）对学生过于严厉甚至体罚学生，使得学生对老师产生恐惧、厌恶心理，同时发展为厌恶数学这一学科，影响学习的正常进行。
1.2.3 家庭因素
父母文化水平低，对学生的学习成绩不关心，没有对学生进行督促，教育方法不当，或者对学生过于溺爱，纵容其偷懒的习惯，或者家庭气氛紧张，父母关系不和甚至父母离异等等，这些都有可能造成学生对学习、包括数学的厌烦和力不从心，久而久之，堕落为数学学困生。
1.2.4 学校因素
学校管理制度不合理，管理工作不力，教育手段得不到改进。数学教学内容的选择不科学，教学内容没有吸引力。加上不注重对数学老师的培养和教育，导致数学教师质量低下、队伍结构老化。教师的素质低下直接影响了学生的学习水平。
1.2.5 社会因素
社会不良风气对学生的影响，社会不正确的价值观对学生的熏陶，以及社会上普遍重视学习成绩而不注重学习过
程的狭隘成功观对学生的影响，都是一些客观存在的因素。必须引起足够的重视。
2 努力培养数学学困生的学习兴趣
美国著名的心理学家布鲁纳曾经说过：“学习最好的动机是对学科的兴趣，而兴趣是我们最好的老师。”学生一旦在学习数学的过程中产生兴趣，就会形成强烈的求知欲，就会积极主动的学习。我国著名教育家有句名言：“你的教鞭下面有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。”一般来说，数学学困生的自尊心尤其脆弱，他们经不起老师的刺激和嘲讽，渴望老师对自己平等相待、不歧视、不揭短、不讽刺。数学学困生的转化尤其需要老师具有一颗平等友爱的心。培养和激发数学学困生的学习兴趣，一般可以采取以下几种方法：
2.1 巧妙设置情境，激发学习兴趣
例如，我在教授“同类项”这一知识的时候，创设了这样的教学情境：我带了3个苹果，4个桔子和2个梨进入课堂，学生们都感到很惊奇，这时，我请一位数学学习成绩不好的同学走上讲台，请他对水果进行分类，同时借机引入“同类项”的新课，这时同学们才恍然大悟，立刻投入到了新课的学习中。由于这节课中所有同学都表现很好，下课前我把带来的水果奖励给了几位学困生，以激发他们对学习数学的兴趣，使他们在愉快轻松的学习情绪中转化为正常的学生。
2.2 设置悬念，调动学困生的好奇心
例如，在讲“一元二次方程的根与系数的关系”这一知识的时候，设计了一个游戏，让学生先说出方程的解，再由我猜出学生设想的那个方程，由于我每一次都能准确的猜出方程，所以学生十分惊讶和好奇，迫切想弄清楚我是怎样做到的。于是，因势利导，让学生通过观察，了解到方程的系数和解的关系。正是由于巧妙设置了悬念，才使得学生兴趣大增，取得了比传统教学方式好得多的效果。
2.3 组织课本之外的活动，增强学习动力
鼓励学生利用课余时间搜集古今中外数学家成才的小故事，在课堂任务完成后剩余的零碎时间，随机抽取一位同学，将自己准备的故事讲述给同学们听。这既锻炼了学生搜集资料和自我表达的能力，更重要的是，让全体同学在聆听中学习优秀数学家的事迹，激发他们学习数学的兴趣和动力。这个方法推广两个月以来，取得了很好的效果，不仅数学学习成绩得到了整体的提升，就连那些数学学困生，也开始树立起自己学习数学的偶像，立志学好数学，取得数学家的成就。
2.4 联系实际，实现学以致用
在数学教学的过程中，还要善于利用学生身边的具体事物，来说明数学原理。例如，在讲授相似三角形这部分内容时，我告诉学生，我们不需要过河，就能够测出河对岸两个物体之间的距离，仅仅需要一根标竿就能够测出建筑物的高度等等。并且引导学生亲自动手，完成这些实验，这样不仅加深了他们对新知识的理解和印象，也激发了他们的对数学的学习兴趣。同时，在做实验的过程中，学生还常常能提出一些问题，学习的兴致很高。
3 结语
没有不成功的学生，只有不用心的老师。只要数学老师们重视每一位学生的成长，关心他们的学习状态，了解他们的爱好所在，同时因势利导，激发他们的学习兴趣，鼓励他们主动参与，变“要我学”为“我要学”，就能够实现对学困生的转化，实现学习成绩的整体提高。
参考文献
[1]田福海.农村初中数学学困生的形成与转化对策[J].教育革新,2007(10).
[2]彭璐.初探数学学困生转化的策略[J].国土资源高等教育研究,2007(1).
[3]庞永红.数学学困生的转化对策[J].考试周刊,2011(16).