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【摘 要】 对于小学语文的综合性学习模式，就目前看来还是一种比较前卫的学习模式。也就是说，综合性学习还处于一种探究状态，理论上认为，这种学习模式能够有效地增强学生们的探求问题意识、团结协作意识以及社会责任感。不仅能够实现知识的积累与沉淀，更能使学生们的思维得到完善与发展。对于学生语文学习的综合能力的提升更加有效。本文就将重点讨论如何将综合性学习在小学语文教学中得以实现。
【关键词】 小学语文 综合性学习 语文教学
现代的课堂教学都在追求新鲜的方式与形式，课改也在不断的提出要以提高学生的综合素质，实行素质教育为主。传统教学模式已经无法满足现有教育现状的需要，因此综合性教学的优势与优点就渐渐的被人们所公认，并慢慢地在现有的教学模式中得以发挥与应用。那么，如何将综合性教学有效的应用在课堂上就成为了一个主要的话题。正所谓学习要赶早，那么以小学语文课堂为例，针对现有的教育现状，讨论综合性教学在小学语文的应用与实现。
１ 综合性教学的理论依据
《基础教育课程改革纲要（试行）》中指出：要“改变课程过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。根据这一精神所制定的《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》，首次提出了“综合性学习”的要求，其意就是要改变这种禁锢学生灵性、束缚学生发展的教育方式，加强语文课程与其他课程的沟通、书本知识与实践活动的紧密结合，注重语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展，培养学生的合作意识，突出学生的自主性，使他们主动积极地参与到探索和研究的实践过程中来，进而构建以人的素养为核心的语文教育新模式。
《全日制义务教育语文课程标准》的特点之一是大力突出“语文是一门实践性和综合性很强的学科”，综合性学习是一种新型的学习方式，其价值在于对培养学生主动求知、勇于探索、勇于创新的能力大有帮助，能为学生的终身学习打下良好的基础。“综合性学习”是形成“自主、探究、合作”学习方式的重要途径。它注重课堂内外的联系，注重激发学生创造潜能，能较好地整合知识和能力，尤其有利于在实践中培养学生的语文素养。毋庸置疑，“综合性学习”的提出，对于语文教育乃至课程改革来说，其意义不可低估。
２ 综合性教学的目标特征
２.1 开展小学语文综合性学习活动，有利于培养学生的问题意识、合作意识和社会责任感。我们知道“创新来源于问题的产生”，“没有问题也就没有发明创造”。而语文综合性学习是以学生的兴趣为直接经验，以与学生生活密切相关的内容，以自主、合作、探究为基本学习方式，就要求教师引导学生按自己的兴趣、爱好提出学习和生活中的问题，组织学生通过调查、了解、搜集资料，运用语文知识和能力来分析、解决问题。
同时21世纪是合作与竞争并存的时代，积极的合作意识和有效的人际交往能力是21世纪公民应该具备的基本素质。语文综合性学习恰恰有利于学生合作意识、合作能力的培养。学生们为了完成语文综合性学习活动，常常需要在一起研究和实践，他们在与伙伴进行分工合作的过程中，将逐步懂得合作的重要，并由此主动去学习、掌握与人沟通、交流、合作的技巧。
２.2 开展语文综合性学习活动，能丰富学生的知识、升华认识。语文课程的功能还包含着丰富知识、认识世界的功能。比如在六年级上册开展“轻叩诗歌的大门”这一主题的综合性学习活动中，分为两个阶段——诗海拾贝和与诗同行。在第一个阶段的过程中，学生通过学习我国从古到今的诗歌（如诗经、唐诗、宋词、元曲等），并对这些诗歌进行了赏析，又对我国诗歌的发展过程、诗歌的大致分类有了一定的了解，使他们的知识丰富了，并伴有一定的情感认识；在第二阶段搜集更多的诗歌进行积累、用自己的笔学写诗歌，表达自己的真情实感，用文字又一次丰富了自己内心的情感体验。虽然他们写诗的水平不高，但是处处可见孩子的奇特想象，充满了童趣。
２.3 开展语文综合性学习能使学生的语言和思维得到同步发展。学生在确定了综合性学习主题内容后，自主设计活动计划，在以后的过程中搜集资料、观察、阅读、调查、访问、讨论交流、汇报总结等样样离不开语言和思维的运用。比如在五年级下册“走进信息世界”这个主题活动中，根据教学目标的定位，每个学生要在书上提供的材料之外分组去搜集从古到今人类是怎样传递信息、各种方式有什么特点、网络有些什么优势和弊端……在讨论交流的过程中发展学生的口头语言和思维；在活动结束阶段，要求学生形成书面材料——学写简单的研究报告，暂不论学生写得好与不好，不能否认的是的确更进一步发展了学生的书面语言和思维能力。
２.4 开展语文综合性学习能有效提高学生的语文综合能力。语文课程包括三部分：文本、学生的生活经验、学生和教师及文本三者之间的对话。因此，学语文不用局限于课堂里和语文课本上。事实上，生活处处皆语文，语文学习的外延和生活是相等的。学语文最终是为了用语文，语文是“应用之学”而不是“应试之学”。
心理学研究证明，能力是活动的结果。小学语文综合性学习可以为学生提供宽松开放的大语文教育环境，为学生提供自主发展的广阔空间，使他们充分施展才华，使各种语文能力在活动中充分运用、获得整体提高。比如在五年级上册“遨游汉字王国”的综合性学习活动中，学生们分组走上街头，对门牌号、广告等用字是否规范、有无错别字进行大检查，并尝试编写宣传汉字规范化的广告……这样的活动，不仅使现实生活中的语文学习资源得到了充分运用，又使学生初步形成的语文能力在活动中得到进一步得到磨练而发生质的飞跃。
21世纪是信息社会，学生在综合性学习过程中，为了完成某一个课题，需要利用多种手段、多种途径来获取信息，并根据需要处理信息，恰当地利用信息，运用语文的知识完成自己的学习任务。而在这一过程中，学生搜集处理信息的能力又得到了提高和强化。
３ 结语
综合性学习如果能够良好而有效的应用于小学语文课堂教学，那么对于以后培养小学生语文学习的兴趣与能力都是很有帮助的。综合性学习带动了学生们学习的积极性，提高了学生们的学习能力，有效地开阔了学生们的视野。应用好综合性教学，让小学语文教学更有意义！
【关键词】 小学语文 综合性学习 语文教学
现代的课堂教学都在追求新鲜的方式与形式，课改也在不断的提出要以提高学生的综合素质，实行素质教育为主。传统教学模式已经无法满足现有教育现状的需要，因此综合性教学的优势与优点就渐渐的被人们所公认，并慢慢地在现有的教学模式中得以发挥与应用。那么，如何将综合性教学有效的应用在课堂上就成为了一个主要的话题。正所谓学习要赶早，那么以小学语文课堂为例，针对现有的教育现状，讨论综合性教学在小学语文的应用与实现。
１ 综合性教学的理论依据
《基础教育课程改革纲要（试行）》中指出：要“改变课程过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。根据这一精神所制定的《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》，首次提出了“综合性学习”的要求，其意就是要改变这种禁锢学生灵性、束缚学生发展的教育方式，加强语文课程与其他课程的沟通、书本知识与实践活动的紧密结合，注重语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展，培养学生的合作意识，突出学生的自主性，使他们主动积极地参与到探索和研究的实践过程中来，进而构建以人的素养为核心的语文教育新模式。
《全日制义务教育语文课程标准》的特点之一是大力突出“语文是一门实践性和综合性很强的学科”，综合性学习是一种新型的学习方式，其价值在于对培养学生主动求知、勇于探索、勇于创新的能力大有帮助，能为学生的终身学习打下良好的基础。“综合性学习”是形成“自主、探究、合作”学习方式的重要途径。它注重课堂内外的联系，注重激发学生创造潜能，能较好地整合知识和能力，尤其有利于在实践中培养学生的语文素养。毋庸置疑，“综合性学习”的提出，对于语文教育乃至课程改革来说，其意义不可低估。
２ 综合性教学的目标特征
２.1 开展小学语文综合性学习活动，有利于培养学生的问题意识、合作意识和社会责任感。我们知道“创新来源于问题的产生”，“没有问题也就没有发明创造”。而语文综合性学习是以学生的兴趣为直接经验，以与学生生活密切相关的内容，以自主、合作、探究为基本学习方式，就要求教师引导学生按自己的兴趣、爱好提出学习和生活中的问题，组织学生通过调查、了解、搜集资料，运用语文知识和能力来分析、解决问题。
同时21世纪是合作与竞争并存的时代，积极的合作意识和有效的人际交往能力是21世纪公民应该具备的基本素质。语文综合性学习恰恰有利于学生合作意识、合作能力的培养。学生们为了完成语文综合性学习活动，常常需要在一起研究和实践，他们在与伙伴进行分工合作的过程中，将逐步懂得合作的重要，并由此主动去学习、掌握与人沟通、交流、合作的技巧。
２.2 开展语文综合性学习活动，能丰富学生的知识、升华认识。语文课程的功能还包含着丰富知识、认识世界的功能。比如在六年级上册开展“轻叩诗歌的大门”这一主题的综合性学习活动中，分为两个阶段——诗海拾贝和与诗同行。在第一个阶段的过程中，学生通过学习我国从古到今的诗歌（如诗经、唐诗、宋词、元曲等），并对这些诗歌进行了赏析，又对我国诗歌的发展过程、诗歌的大致分类有了一定的了解，使他们的知识丰富了，并伴有一定的情感认识；在第二阶段搜集更多的诗歌进行积累、用自己的笔学写诗歌，表达自己的真情实感，用文字又一次丰富了自己内心的情感体验。虽然他们写诗的水平不高，但是处处可见孩子的奇特想象，充满了童趣。
２.3 开展语文综合性学习能使学生的语言和思维得到同步发展。学生在确定了综合性学习主题内容后，自主设计活动计划，在以后的过程中搜集资料、观察、阅读、调查、访问、讨论交流、汇报总结等样样离不开语言和思维的运用。比如在五年级下册“走进信息世界”这个主题活动中，根据教学目标的定位，每个学生要在书上提供的材料之外分组去搜集从古到今人类是怎样传递信息、各种方式有什么特点、网络有些什么优势和弊端……在讨论交流的过程中发展学生的口头语言和思维；在活动结束阶段，要求学生形成书面材料——学写简单的研究报告，暂不论学生写得好与不好，不能否认的是的确更进一步发展了学生的书面语言和思维能力。
２.4 开展语文综合性学习能有效提高学生的语文综合能力。语文课程包括三部分：文本、学生的生活经验、学生和教师及文本三者之间的对话。因此，学语文不用局限于课堂里和语文课本上。事实上，生活处处皆语文，语文学习的外延和生活是相等的。学语文最终是为了用语文，语文是“应用之学”而不是“应试之学”。
心理学研究证明，能力是活动的结果。小学语文综合性学习可以为学生提供宽松开放的大语文教育环境，为学生提供自主发展的广阔空间，使他们充分施展才华，使各种语文能力在活动中充分运用、获得整体提高。比如在五年级上册“遨游汉字王国”的综合性学习活动中，学生们分组走上街头，对门牌号、广告等用字是否规范、有无错别字进行大检查，并尝试编写宣传汉字规范化的广告……这样的活动，不仅使现实生活中的语文学习资源得到了充分运用，又使学生初步形成的语文能力在活动中得到进一步得到磨练而发生质的飞跃。
21世纪是信息社会，学生在综合性学习过程中，为了完成某一个课题，需要利用多种手段、多种途径来获取信息，并根据需要处理信息，恰当地利用信息，运用语文的知识完成自己的学习任务。而在这一过程中，学生搜集处理信息的能力又得到了提高和强化。
３ 结语
综合性学习如果能够良好而有效的应用于小学语文课堂教学，那么对于以后培养小学生语文学习的兴趣与能力都是很有帮助的。综合性学习带动了学生们学习的积极性，提高了学生们的学习能力，有效地开阔了学生们的视野。应用好综合性教学，让小学语文教学更有意义！