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【摘要】初中物理教学是新课改的重要内容，实验教学是初中物理教学的重要组成部分，通过实验教学可以有助于提高学生对物理知识的理解与应用，培养学生的创新思维能力。那么，如何培养学生的创新思维能力呢？本文结合初中物理实验教学，就如何培养学生思维创新能力进行分析与探讨。
【关键词】初中物理 实验教学 思路 创新思维 教学评价
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）09-0097-01
物理学是一门以观察和实验为主的科学，实验教学是物理教学的一种重要手段，实验能通过提供真实的实验依据来帮助学生掌握具体的理论知识，培养学生客观观察事物、分析问题、解决问题的能力，更为重要的是，实验能以其多变的方式和灵活的过程在培养学生的创新思维能力方面发挥其独特的功能和作用。随着教育改革的不断深入，以培养学生综合素质为主要目标的新的教学理念已经贯穿教学始终。根据新课程标准的要求，初中物理实验教学更加注重对学生创新思维能力的培养。基于此，本文对物理实验教学中学生的创新思维能力的培养，从以下几方面进行了探讨。
一、更新实验教学的思路
课程的基本理念之一“从生活走向物理，从物理走向社会”。物理就是以实验为基础的自然学科，物理的定义、定理、规律、定律都建立在大量的实验和实践活动中。实验对提高学生的综合素质以及培养能力发挥着重要的作用。实验的过程就是获取知识的过程。在新课程理念下，实验在教学中起着更重要的作用。
实验教学主要包括演示实验、学生的小实验、小制作以及学生的课外探索性实验。实验教学可以在课上进行，也可以在课下进行；可以使用实验室所配备的器材，也可以自备自制教具，甚至可以使用我们日常生活中的现有物品。用学生身边的物品进行实验，将更贴近生活实际，能激发学生的学习兴趣，使他们更容易理解物理知识。如用铅笔和小刀探究“压强的大小与哪些因素有关”实验；用饮料瓶探究“液体压强与深度的关系”实验；用小药瓶探究“物体的浮沉”实验；用乒乓球从地上弹起探究“动能、重力势能、弹性势能之间的转化”实验；用跷跷板模型来研究“杠杆的平衡条件”等，这些器材学生更熟悉，更有利于使学生明白物理就在身边，物理与生活联系非常紧密。
二、更新实验教学的方法
1.重视观察实验
在实验教学當中，教师应该让学生知道，观察事物是科学方法中提取大量事实的第一步，也是进行任何创新的第一步。
我们观察实验所需要的不仅仅是大家观察到的结果，更重要的是分析观察到的现象本身包含的知识和原理。实验中，学生通过观察现象，再进行分析、总结，能透过具体的物理现象，理解并总结出抽象的物质运动的规律，从而提高了逻辑思维能力。
2.优化演示实验
演示实验直观具体、形象生动，符合学生的心理特点和认知规律。新奇有趣的演示实验不仅能激发学生的学习兴趣，同时也能培养学生的多方面能力。因此，演示实验是激发学生学习兴趣、培养学生的观察能力的重要手段。优化演示实验，培养学生的观察能力和实验技能，是创新教育的一项重要内容。
3.加强学生实验
物理实验教学中，若只限于教师做、学生看这种演示实验，学生比较被动，不利于学生提高对实验现象的认识和理解，因此，更能提高学生实验技能的还是学生实验。
如果学生亲自做实验，学生会表现出更强烈的兴趣，从而激发并持久地保持学习兴趣。因此，加强学生实验，培养学生的动手操作能力，是培养创新能力的重要途径。为此，要认真备好实验课，首先，布置实验预习题，让学生在预习时明确实验目的，步骤和操作，做到有的放矢。其次，严肃实验纪律，在实验前强调操作的关键和注意事项，引导学生规范操作仔细观察，积极思考。如：练习使用滑动变阻器的实验中，不仅要求接线采用一上一下的方法，而且要求滑片置于最大电阻处。通过这样的实验使学生理解并掌握了改变电阻线长度来改变电阻的知识，把感性认识上升到理性认识。又如，讲阿基米德定律时，教师先给学生讲讲阿基米德和王冠的故事，然后发给学生一个盛水的烧杯、一块小方木、一枚大头针，让学生自己体会F浮=V排液·p液·g的实际意义。用大头针的尖端向下压木块，会感到用力越大，木块浸没于水中的体积越大，直到全部浸没为止。也就是说，在木块没有完全浸没之前，排开水的体积越大，水对木块向上的托力也越大。在这个实验中，学生通过亲自实验、亲身体会，自己验证了阿基米德定律。实验为学生的认知发展提供了依据，学生在实验中得到了诸多能力的锻炼，同时也提高了观察事物的能力和逻辑思维的能力。通过认真上好实验课，培养学生的科学态度和方法，逐步提高学生观察问题、分析问题的能力。
三、鼓励求异，培养学生的创新思维能力
学生的天性是好奇和求异，凡事喜欢问个“为什么”。对此，教师只应引导和鼓励而不压抑。科学发展史表明，思维的求异是创新思维的开始。教师在教学中要允许和鼓励学生“标新立异”“无中生有”和“胡思乱想”，以保证学生心情舒畅、思维敏捷，使各种智力和非智力因子都处于最佳活动状态，让他们充分施展才华，使他们的创新意识不断增强，从而培养学生勇于探索和敢于创新的思维能力。学生通过求异思维，不拘泥于书上所讲观点，敢于独抒新见，知识也就学活了。
四、更新实验教学评价
“注重评价改革导向，促进学生发展”是课程的基本理念之一。在传统教学的教学评价中，往往都是以考试的成绩来评价每一个学生，然而，在如今具有创新意识的教育教学过程中，这个评价方法自然也应该有所改进，而实验教学的评价似乎成了其中的重点。新的评价观点不仅仅应该看到学生在操作实验中的熟练程度、准确程度，更应该重视实验中解决问题的能力。
五、结语
综上所述，物理实验探究教学，不但对培养学生的创新思维能力有益，更是新课程标准对物理学科教学的要求。在物理实验教学中培养学生的创新思维能力，需要教师自身要有强烈的创新教育意识，并创新实验教学观念和方法、教学评价，将学习的主动权还给学生，充分调动学生的主体作用，充分发挥自身的主导作用，才有可能使得学生的创新思维能力得到培养和发展。随着时代的不断发展，教师只有在教学实践中不断地探索、学习更优秀的教育教学经验和方法，才能使一大批具有创新思维能力的人才脱颖而出，从而使我们的教育得到持续发展。
参考文献：
[1]马兴元.初中物理实验教学中学生创新思维能力的培养[J].新一代月刊.2014（5）.
[2]李慧.初中物理实验教学中创新思维能力的培养[J].新课程·中学.2014（8）：96-96.
[3]刘军.浅谈初中物理实验教学中学生创新能力的培养[J].中学物理：初中版.2016，34（3）：77-78.
【关键词】初中物理 实验教学 思路 创新思维 教学评价
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）09-0097-01
物理学是一门以观察和实验为主的科学，实验教学是物理教学的一种重要手段，实验能通过提供真实的实验依据来帮助学生掌握具体的理论知识，培养学生客观观察事物、分析问题、解决问题的能力，更为重要的是，实验能以其多变的方式和灵活的过程在培养学生的创新思维能力方面发挥其独特的功能和作用。随着教育改革的不断深入，以培养学生综合素质为主要目标的新的教学理念已经贯穿教学始终。根据新课程标准的要求，初中物理实验教学更加注重对学生创新思维能力的培养。基于此，本文对物理实验教学中学生的创新思维能力的培养，从以下几方面进行了探讨。
一、更新实验教学的思路
课程的基本理念之一“从生活走向物理，从物理走向社会”。物理就是以实验为基础的自然学科，物理的定义、定理、规律、定律都建立在大量的实验和实践活动中。实验对提高学生的综合素质以及培养能力发挥着重要的作用。实验的过程就是获取知识的过程。在新课程理念下，实验在教学中起着更重要的作用。
实验教学主要包括演示实验、学生的小实验、小制作以及学生的课外探索性实验。实验教学可以在课上进行，也可以在课下进行；可以使用实验室所配备的器材，也可以自备自制教具，甚至可以使用我们日常生活中的现有物品。用学生身边的物品进行实验，将更贴近生活实际，能激发学生的学习兴趣，使他们更容易理解物理知识。如用铅笔和小刀探究“压强的大小与哪些因素有关”实验；用饮料瓶探究“液体压强与深度的关系”实验；用小药瓶探究“物体的浮沉”实验；用乒乓球从地上弹起探究“动能、重力势能、弹性势能之间的转化”实验；用跷跷板模型来研究“杠杆的平衡条件”等，这些器材学生更熟悉，更有利于使学生明白物理就在身边，物理与生活联系非常紧密。
二、更新实验教学的方法
1.重视观察实验
在实验教学當中，教师应该让学生知道，观察事物是科学方法中提取大量事实的第一步，也是进行任何创新的第一步。
我们观察实验所需要的不仅仅是大家观察到的结果，更重要的是分析观察到的现象本身包含的知识和原理。实验中，学生通过观察现象，再进行分析、总结，能透过具体的物理现象，理解并总结出抽象的物质运动的规律，从而提高了逻辑思维能力。
2.优化演示实验
演示实验直观具体、形象生动，符合学生的心理特点和认知规律。新奇有趣的演示实验不仅能激发学生的学习兴趣，同时也能培养学生的多方面能力。因此，演示实验是激发学生学习兴趣、培养学生的观察能力的重要手段。优化演示实验，培养学生的观察能力和实验技能，是创新教育的一项重要内容。
3.加强学生实验
物理实验教学中，若只限于教师做、学生看这种演示实验，学生比较被动，不利于学生提高对实验现象的认识和理解，因此，更能提高学生实验技能的还是学生实验。
如果学生亲自做实验，学生会表现出更强烈的兴趣，从而激发并持久地保持学习兴趣。因此，加强学生实验，培养学生的动手操作能力，是培养创新能力的重要途径。为此，要认真备好实验课，首先，布置实验预习题，让学生在预习时明确实验目的，步骤和操作，做到有的放矢。其次，严肃实验纪律，在实验前强调操作的关键和注意事项，引导学生规范操作仔细观察，积极思考。如：练习使用滑动变阻器的实验中，不仅要求接线采用一上一下的方法，而且要求滑片置于最大电阻处。通过这样的实验使学生理解并掌握了改变电阻线长度来改变电阻的知识，把感性认识上升到理性认识。又如，讲阿基米德定律时，教师先给学生讲讲阿基米德和王冠的故事，然后发给学生一个盛水的烧杯、一块小方木、一枚大头针，让学生自己体会F浮=V排液·p液·g的实际意义。用大头针的尖端向下压木块，会感到用力越大，木块浸没于水中的体积越大，直到全部浸没为止。也就是说，在木块没有完全浸没之前，排开水的体积越大，水对木块向上的托力也越大。在这个实验中，学生通过亲自实验、亲身体会，自己验证了阿基米德定律。实验为学生的认知发展提供了依据，学生在实验中得到了诸多能力的锻炼，同时也提高了观察事物的能力和逻辑思维的能力。通过认真上好实验课，培养学生的科学态度和方法，逐步提高学生观察问题、分析问题的能力。
三、鼓励求异，培养学生的创新思维能力
学生的天性是好奇和求异，凡事喜欢问个“为什么”。对此，教师只应引导和鼓励而不压抑。科学发展史表明，思维的求异是创新思维的开始。教师在教学中要允许和鼓励学生“标新立异”“无中生有”和“胡思乱想”，以保证学生心情舒畅、思维敏捷，使各种智力和非智力因子都处于最佳活动状态，让他们充分施展才华，使他们的创新意识不断增强，从而培养学生勇于探索和敢于创新的思维能力。学生通过求异思维，不拘泥于书上所讲观点，敢于独抒新见，知识也就学活了。
四、更新实验教学评价
“注重评价改革导向，促进学生发展”是课程的基本理念之一。在传统教学的教学评价中，往往都是以考试的成绩来评价每一个学生，然而，在如今具有创新意识的教育教学过程中，这个评价方法自然也应该有所改进，而实验教学的评价似乎成了其中的重点。新的评价观点不仅仅应该看到学生在操作实验中的熟练程度、准确程度，更应该重视实验中解决问题的能力。
五、结语
综上所述，物理实验探究教学，不但对培养学生的创新思维能力有益，更是新课程标准对物理学科教学的要求。在物理实验教学中培养学生的创新思维能力，需要教师自身要有强烈的创新教育意识，并创新实验教学观念和方法、教学评价，将学习的主动权还给学生，充分调动学生的主体作用，充分发挥自身的主导作用，才有可能使得学生的创新思维能力得到培养和发展。随着时代的不断发展，教师只有在教学实践中不断地探索、学习更优秀的教育教学经验和方法，才能使一大批具有创新思维能力的人才脱颖而出，从而使我们的教育得到持续发展。
参考文献：
[1]马兴元.初中物理实验教学中学生创新思维能力的培养[J].新一代月刊.2014（5）.
[2]李慧.初中物理实验教学中创新思维能力的培养[J].新课程·中学.2014（8）：96-96.
[3]刘军.浅谈初中物理实验教学中学生创新能力的培养[J].中学物理：初中版.2016，34（3）：77-78.