【摘 要】
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本研究认为，对假装的认识包含理解假装表征、模仿性假装和欺骗性假装。选取了86名3—5岁的学前儿童和122名3—12岁的聋童，考察他们对假装上述内容的认知情况及差异。结果表明：（1）
【机 构】
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河海大学公共管理学院应用心理学研究所
【基金项目】
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教育部人文社会科学重点研究基地重大项目(12JJD190003)
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本研究认为，对假装的认识包含理解假装表征、模仿性假装和欺骗性假装。选取了86名3—5岁的学前儿童和122名3—12岁的聋童，考察他们对假装上述内容的认知情况及差异。结果表明：（1）当假装任务中涉及的事物特征不符合儿童经验时，9岁前的聋童和正常学前儿童难以理解假装表征和模仿性假装。反之若符合儿童的经验，大部分3岁正常儿童及7岁聋童就能正确理解上述内容；（2）5岁正常儿童和7岁聋童已能正确理解欺骗性假装，这比他们在同样情境下理解假装的表征和模仿性假装的年龄要迟。（3）聋童理解假装问题要比正常儿童滞后2-4年，
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