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美术活动，具有浓厚的趣味性、鲜明的直观性、生动的形象性和较强的操作性，这与幼儿的思维、认知特点相吻合，是适合于幼儿发展的教育。重新审视美术教育对幼儿发展的作用，我们发现幼儿的美术教育有利于幼儿想象思维、创造思维的发展，有利于培养幼儿的创新精神和主体性品质。这是因为美术活动蕴涵着与创造力相关的因素：问题的敏感性、思维的活跃性、观念的首创性。
美术教育的根本目的是培养“心灵”的灵敏度、“创造想象”的灵敏度、“手”的灵敏度。这对教师的教育技能提出了很高的要求。但我们幼教系统的教师由于没有受过专业的美术训练，又对幼儿美术发展规律缺乏了解，造成美术教学随意性较大，在幼儿美术教学中普遍存在着两种倾向。
其一，传统的美术教学，是以幼儿习得美术技能为目标的模仿性学习，只注重临摹训练，把幼儿视为被动的学习者，教师教的重点是一个一个的具体图象，以模仿的像不像作为衡量幼儿作品的标准，压抑了幼儿的主动性，从而阻碍了想象力的发挥，甚至泯灭了孩子创造的天性。
其二，改革美术教学，但未能正确处理幼儿美术技能与幼儿自主创造的关系，只注重幼儿的个性自由的发挥，使幼儿美术误入自流状态，其结果由于幼儿缺乏对事物的认识，又没有一定的表现技能做基础，丰富的想象难于用绘画的语言进行表达，使幼儿逐步失去了参加美术活动的兴趣，教育者错过了培养幼儿观察能力、想象能力、审美能力的大好时机。通过我们课题组反复探讨，总结如下。
第一，尊重幼儿的意愿，尊重幼儿的美术表达的方式和方法。
为了引导幼儿既有主题地进行绘画，又注重给幼儿的想象、创造留有空间，使幼儿自身的情感、想象得以发挥，我们由过去的主题画变为主题意愿画。即以主题为中心，根据幼儿自己的意愿大胆的组织画面，表现一定的主题情节。
幼儿时期，由于孩子没有旧知识经验的束缚，自由的空间较大，想象大胆，表达方式也各不同。教育者要尊从幼儿的想法、尊重幼儿的表现方式，真诚鼓励幼儿大胆自由、不必拘束地画自己想画的画、画与别人不同的画。
由于幼儿的认知水平、生活经验比较接近，孩子最容易从同伴之间获得学习，产生灵感。因此，每次美术活动后，都要引导幼儿相互欣赏、评价，这样有利于幼儿的相互启发、相互学习，有利于丰富幼儿的表现方法，提高幼儿审美力和美术的表现力。
第二，幼儿美术技能与幼儿自主创造的相互融合。
一是运用观察与概括的方法，提高幼儿美术的表现力。
由于幼儿的美术活动是凭借表象来完成的，词语的概括可以使观察到的形象更加鲜明、典型、稳定，容易把握事物的本质，因此，要引导幼儿边观察边用简单的形状、形象的词语进行概括，以加深幼儿的视觉印象，把立体的实物转化为平面的图形，将复杂的事物简单化，然后，引导幼儿通过不同的图形组合，自由地进行美术的表现。
二是启发幼儿围绕主题进行联想或想象，鼓励幼儿根据自己的意愿，大胆创造。
美术表现力的核心是创造。幼儿在观察、概括的基础上，又对事物的表现方法有了一定的了解，就需要启发幼儿围绕主题展开联想或想象。
“一题多画”：引导幼儿围绕一个主题从不同的角度去表现或用不同的表现方法，扩展幼儿思维的广度，感受不同表现方法所产生的艺术效果，丰富幼儿绘画的语言。
“一画多变”：则是引导幼儿利用事物外形的相似性和差异性，进行联想和想象，变化背景或添画局部，表现不同的绘画主题或表现不同的事物。提高幼儿的变通能力，发散幼儿的思维，使幼儿的思想更加灵活。
“一物多用、一形多变”：利用手工材料的可变性，及事物外形的相似性和差异性引导幼儿联想或想象，在基本形上进行变化，表现不同的美术形象。
第三，从美术活动的各个环节入手，精心设计，细心筹划，培养幼儿创造思维和创新精神。
美术活动的名称要具有开放性、超前性，以激活幼儿的思维。指导的语言要富有启发性。引导幼儿通过观察或研究，自己发现规律，探索画法，诱发幼儿的艺术直觉和创造的潜力，鼓励和支持幼儿大胆创新画法，大胆画自己想画的画，为幼儿提供一个不受拘束、自由想象和创作的空间。
第四，以美术活动为主线，将各领域教育相互渗透，把幼儿的美术活动逐步引向深入，引向幼儿的创造。
活动一：小蚂蚁——以观察活动为主，侧重个体事物的表现。
教师要有意識地引导幼儿观察：小蚂蚁长得什么样？在做什么？引导幼儿用形象的词语进行概括：小蚂蚁有大脑袋、小身体、大屁股，脑袋、身体、屁股都是圆圆的连在一起，等等，引出绘画的主题：勤劳的小蚂蚁。启发幼儿围绕主题想想、说说：要画小蚂蚁做什么？并用肢体动作表现出来，幼儿在说与动的过程中，意象在头脑里生成，这时再鼓励幼儿自由创作绘画的内容就非常的丰富了。
活动二：蚂蚁的同类或与蚂蚁相似的昆虫—以认知活动为主，侧重同类事物表现。
幼儿在掌握了蚂蚁的表现方法后，这时就要引导幼儿寻找、发现与蚂蚁长的相似的小昆虫，了解它们的名称、生活习性及对人类的益或害。对比观察，找出它们的相同与不同。
活动三：昆虫的王国—以想象活动为主，侧重创造思维的表现。
讲述有关昆虫的童话故事，启发幼儿想象昆虫们在一起的游戏情景、生活情景和劳动情景，鼓励幼儿根据自己的想象，创造性地画命题意愿画。
幼儿的想象力、创造思维、创新能力的发展，离不开教育者的引导和培养。在日常生活中或绘画活动前，成人要有意识的引导幼儿观察有关主题的实物、图片或录像，多给幼儿讲述有关主题的童话故事，日常的观察与优美的童话故事在头脑中经过改造组合，有利于幼儿创新形象。同时，还要不断地给幼儿提出一些富有挑战性的问题，开启幼儿想象的大门。也许今后的一些伟人的发明、创造就来源于儿时的梦想。在培养幼儿创造力的同时，愿我们每位教师都成为创造型的教师。
美术教育的根本目的是培养“心灵”的灵敏度、“创造想象”的灵敏度、“手”的灵敏度。这对教师的教育技能提出了很高的要求。但我们幼教系统的教师由于没有受过专业的美术训练，又对幼儿美术发展规律缺乏了解，造成美术教学随意性较大，在幼儿美术教学中普遍存在着两种倾向。
其一，传统的美术教学，是以幼儿习得美术技能为目标的模仿性学习，只注重临摹训练，把幼儿视为被动的学习者，教师教的重点是一个一个的具体图象，以模仿的像不像作为衡量幼儿作品的标准，压抑了幼儿的主动性，从而阻碍了想象力的发挥，甚至泯灭了孩子创造的天性。
其二，改革美术教学，但未能正确处理幼儿美术技能与幼儿自主创造的关系，只注重幼儿的个性自由的发挥，使幼儿美术误入自流状态，其结果由于幼儿缺乏对事物的认识，又没有一定的表现技能做基础，丰富的想象难于用绘画的语言进行表达，使幼儿逐步失去了参加美术活动的兴趣，教育者错过了培养幼儿观察能力、想象能力、审美能力的大好时机。通过我们课题组反复探讨，总结如下。
第一，尊重幼儿的意愿，尊重幼儿的美术表达的方式和方法。
为了引导幼儿既有主题地进行绘画，又注重给幼儿的想象、创造留有空间，使幼儿自身的情感、想象得以发挥，我们由过去的主题画变为主题意愿画。即以主题为中心，根据幼儿自己的意愿大胆的组织画面，表现一定的主题情节。
幼儿时期，由于孩子没有旧知识经验的束缚，自由的空间较大，想象大胆，表达方式也各不同。教育者要尊从幼儿的想法、尊重幼儿的表现方式，真诚鼓励幼儿大胆自由、不必拘束地画自己想画的画、画与别人不同的画。
由于幼儿的认知水平、生活经验比较接近，孩子最容易从同伴之间获得学习，产生灵感。因此，每次美术活动后，都要引导幼儿相互欣赏、评价，这样有利于幼儿的相互启发、相互学习，有利于丰富幼儿的表现方法，提高幼儿审美力和美术的表现力。
第二，幼儿美术技能与幼儿自主创造的相互融合。
一是运用观察与概括的方法，提高幼儿美术的表现力。
由于幼儿的美术活动是凭借表象来完成的，词语的概括可以使观察到的形象更加鲜明、典型、稳定，容易把握事物的本质，因此，要引导幼儿边观察边用简单的形状、形象的词语进行概括，以加深幼儿的视觉印象，把立体的实物转化为平面的图形，将复杂的事物简单化，然后，引导幼儿通过不同的图形组合，自由地进行美术的表现。
二是启发幼儿围绕主题进行联想或想象，鼓励幼儿根据自己的意愿，大胆创造。
美术表现力的核心是创造。幼儿在观察、概括的基础上，又对事物的表现方法有了一定的了解，就需要启发幼儿围绕主题展开联想或想象。
“一题多画”：引导幼儿围绕一个主题从不同的角度去表现或用不同的表现方法，扩展幼儿思维的广度，感受不同表现方法所产生的艺术效果，丰富幼儿绘画的语言。
“一画多变”：则是引导幼儿利用事物外形的相似性和差异性，进行联想和想象，变化背景或添画局部，表现不同的绘画主题或表现不同的事物。提高幼儿的变通能力，发散幼儿的思维，使幼儿的思想更加灵活。
“一物多用、一形多变”：利用手工材料的可变性，及事物外形的相似性和差异性引导幼儿联想或想象，在基本形上进行变化，表现不同的美术形象。
第三，从美术活动的各个环节入手，精心设计，细心筹划，培养幼儿创造思维和创新精神。
美术活动的名称要具有开放性、超前性，以激活幼儿的思维。指导的语言要富有启发性。引导幼儿通过观察或研究，自己发现规律，探索画法，诱发幼儿的艺术直觉和创造的潜力，鼓励和支持幼儿大胆创新画法，大胆画自己想画的画，为幼儿提供一个不受拘束、自由想象和创作的空间。
第四，以美术活动为主线，将各领域教育相互渗透，把幼儿的美术活动逐步引向深入，引向幼儿的创造。
活动一：小蚂蚁——以观察活动为主，侧重个体事物的表现。
教师要有意識地引导幼儿观察：小蚂蚁长得什么样？在做什么？引导幼儿用形象的词语进行概括：小蚂蚁有大脑袋、小身体、大屁股，脑袋、身体、屁股都是圆圆的连在一起，等等，引出绘画的主题：勤劳的小蚂蚁。启发幼儿围绕主题想想、说说：要画小蚂蚁做什么？并用肢体动作表现出来，幼儿在说与动的过程中，意象在头脑里生成，这时再鼓励幼儿自由创作绘画的内容就非常的丰富了。
活动二：蚂蚁的同类或与蚂蚁相似的昆虫—以认知活动为主，侧重同类事物表现。
幼儿在掌握了蚂蚁的表现方法后，这时就要引导幼儿寻找、发现与蚂蚁长的相似的小昆虫，了解它们的名称、生活习性及对人类的益或害。对比观察，找出它们的相同与不同。
活动三：昆虫的王国—以想象活动为主，侧重创造思维的表现。
讲述有关昆虫的童话故事，启发幼儿想象昆虫们在一起的游戏情景、生活情景和劳动情景，鼓励幼儿根据自己的想象，创造性地画命题意愿画。
幼儿的想象力、创造思维、创新能力的发展，离不开教育者的引导和培养。在日常生活中或绘画活动前，成人要有意识的引导幼儿观察有关主题的实物、图片或录像，多给幼儿讲述有关主题的童话故事，日常的观察与优美的童话故事在头脑中经过改造组合，有利于幼儿创新形象。同时，还要不断地给幼儿提出一些富有挑战性的问题，开启幼儿想象的大门。也许今后的一些伟人的发明、创造就来源于儿时的梦想。在培养幼儿创造力的同时，愿我们每位教师都成为创造型的教师。