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摘要：小学时期对于培养学生们的作文写作能力来说是至关重要的，这对于他们今后的写作学习来说起着铺垫作用，系统的写作学习不仅帮助学生养成良好的语言输出能力，还可以有效的提高他们的思辨意识，所以教育工作者必须把提高小学语文作文教学效果作为工作任务中的重中之重。
关键词：小学语文;作文教学;个性化
中图分类号：G4 文献标识码：A
每个人都是独特的，有着个人风格鲜明的思维特点，这一点在作文写作上体现的尤为明显。为了根据学生们的个人思维特点，从而具有针对性的提高他们的作文写作能力，我们必须要开展个性化教学、确定合理的教学方案、丰富小学生的思维认知，以期提高他们的综合写作能力。
1 新课改语文写作要求
我国课改标准中明确指出了小学语文的作文写作教学重点应该侧重在提高学生们的认知能力和培养他们良好的写作习惯两方面，把这两点的工作做到位，学生们才有可能真正达到写作个性化的学习目标。新课改要求下的作文写作旨在让学生合理的运用书面语言组织能力从而实现包含个体特有思維与情感的文字输出，每一篇作文都应该体现着学生们的思维逻辑，并且蕴含着他们的真实情感。
2 作文写作个性化培养教学的概述
2.1 具体内涵
小学生达到个性化作文写作的具体标准即为可以根据所给题目合理地进行文字输出，对于标题的拟定、写作体裁类型的选择、写作的结构建造、作文的逻辑梳理都有自我的思考，同时还可以把自己积累到的素材以及学习到的观点看法合理的融入作文中。
2.2 意义解读
一个个体的写作风格往往是从小的学习就已经奠定了基础，小学老师如果通过个性化作文写作的教学方式不断地训练学生去完成自由度以及个性化双高的命题作文，那么就可以让学生养成个人独有的写作文风以及写作习惯。另外，这样的教学方式还可以有效的提高学生们的逻辑思维能力，同时改变目前学生作文普遍存在的言之无物以及相似度高的情况。
3 开展个性化写作教学的困难
3.1 学生生活经验不足
由于我国大多数小学生生活经验匮乏的现状，他们难以去亲身经历一些事情，真切的感悟到所谓的真情实感。这种情况直接导致了他们的作文普遍存在一个共性——言之无物，不仅作文缺乏真情实感十分的空洞，并且还很老套，创新程度极低。学生们生活经验不足，同时还缺乏课外的知识扩展，导致了个性化写作难以开展。
3.2 学生知识积累不足
小学阶段对于学生来说本应该是最佳的写作素材积累阶段，但是目前我国大多数小学生对于生命以及生活的思考过于肤浅，观察事物、感受事物的能力也相对片面与低下，他们难以积累到全面的、合理的写作素材。虽然我国的小学语文教师已经在日常教学中逐渐的引导学生们学会获取写作知识与相关素材，但是由于他们的获取途径较为有限，并且自身的阅读能力还有待提高，所以他们的知识积累对于达到个性化作文写作的目标来说还有非常大的距离。
3.3 学生创新思维能力有限
由于受到我国应试教育的压力，许多教师为了能够让自己的学生可以高效的完成大型考试中的各种作文类型题目，所以在在进行作文写作教学时他们往往采用了灌输式的模式，对考试内容进行针对性训练以期提高学生们的写作水平。这种教学模式具体体现在学生们需要背诵大量的“模式化”文章，并且学会模仿以及套用“模式化”范文。这种教学模式虽然会提高学生的写作成绩，但是也造成了学生们作文千篇一律的情况，限制了他们的思维发散能力，不利于学生们创新思维能力的提高。
4 作文写作个性化培养的具体策略
4.1 帮助学生提高感悟能力，提高文章真实性
优秀的学生作文往往是包含着作者的真实感悟与情感的，而具有这些真情实感离不开对于生活、生命敏锐的感悟能力。那些能够打动读者们的优秀文章往往是贴合生活实际，能够激发读者共鸣的，所以小学语文教师需要帮助学生们提高自我的感悟能力，逐步的引导他们进行作文写作。具体可体现在引导他们发掘自我的兴趣所在并对此进行相关的文字输出，这样有利于他们在写作过程中融入自我的真情实感。另外，还要鼓励想法多元化的写作，由于学生们的生活阅历不同，对于事物的感悟也不同，老师应该支持他们对于同一事物进行多元化的写作，这种差异也是作文真实性提高的显现。
4.2 帮助学生积累写作素材
为了让学生们言之有物，老师可引导学生们在日常生活中提高对于笔记的重视程度，把生活中的事情记录下来不仅可以锻炼学生们的书面语言组织能力，还可以积累相当多的生活素材，为学生们进行写作提供素材方面的支持。另外，阅读书籍不仅是开阔学生眼界、提高他们写作能力的“重要武器”，通过阅读学生们还可以积累到好词好句，提高写作应用能力。
5 结束语
个性化的作文写作能力对于个体的写作培养来说至关重要，小学的写作对于学生们日后的写作也起着相当大的影响，学生们必须在小学就逐步的养成正确的写作习惯，并且具备个性化写作的意识，为未来进行高等作文写作夯实基础。
参考文献
[1]胡修峰.浅谈小学语文教学中作文写作个性化培养的策略[J].小学生作文辅导（上旬），2018
[2]马莹莹.浅谈小学语文作文写作的个性化培养策略[J].新校园（中旬），2019
[3]蔡萧楠.论想象力培养在小学语文作文教学个性化培养中的应用[J].小学生作文辅导（读写双赢），2018
关键词：小学语文;作文教学;个性化
中图分类号：G4 文献标识码：A
每个人都是独特的，有着个人风格鲜明的思维特点，这一点在作文写作上体现的尤为明显。为了根据学生们的个人思维特点，从而具有针对性的提高他们的作文写作能力，我们必须要开展个性化教学、确定合理的教学方案、丰富小学生的思维认知，以期提高他们的综合写作能力。
1 新课改语文写作要求
我国课改标准中明确指出了小学语文的作文写作教学重点应该侧重在提高学生们的认知能力和培养他们良好的写作习惯两方面，把这两点的工作做到位，学生们才有可能真正达到写作个性化的学习目标。新课改要求下的作文写作旨在让学生合理的运用书面语言组织能力从而实现包含个体特有思維与情感的文字输出，每一篇作文都应该体现着学生们的思维逻辑，并且蕴含着他们的真实情感。
2 作文写作个性化培养教学的概述
2.1 具体内涵
小学生达到个性化作文写作的具体标准即为可以根据所给题目合理地进行文字输出，对于标题的拟定、写作体裁类型的选择、写作的结构建造、作文的逻辑梳理都有自我的思考，同时还可以把自己积累到的素材以及学习到的观点看法合理的融入作文中。
2.2 意义解读
一个个体的写作风格往往是从小的学习就已经奠定了基础，小学老师如果通过个性化作文写作的教学方式不断地训练学生去完成自由度以及个性化双高的命题作文，那么就可以让学生养成个人独有的写作文风以及写作习惯。另外，这样的教学方式还可以有效的提高学生们的逻辑思维能力，同时改变目前学生作文普遍存在的言之无物以及相似度高的情况。
3 开展个性化写作教学的困难
3.1 学生生活经验不足
由于我国大多数小学生生活经验匮乏的现状，他们难以去亲身经历一些事情，真切的感悟到所谓的真情实感。这种情况直接导致了他们的作文普遍存在一个共性——言之无物，不仅作文缺乏真情实感十分的空洞，并且还很老套，创新程度极低。学生们生活经验不足，同时还缺乏课外的知识扩展，导致了个性化写作难以开展。
3.2 学生知识积累不足
小学阶段对于学生来说本应该是最佳的写作素材积累阶段，但是目前我国大多数小学生对于生命以及生活的思考过于肤浅，观察事物、感受事物的能力也相对片面与低下，他们难以积累到全面的、合理的写作素材。虽然我国的小学语文教师已经在日常教学中逐渐的引导学生们学会获取写作知识与相关素材，但是由于他们的获取途径较为有限，并且自身的阅读能力还有待提高，所以他们的知识积累对于达到个性化作文写作的目标来说还有非常大的距离。
3.3 学生创新思维能力有限
由于受到我国应试教育的压力，许多教师为了能够让自己的学生可以高效的完成大型考试中的各种作文类型题目，所以在在进行作文写作教学时他们往往采用了灌输式的模式，对考试内容进行针对性训练以期提高学生们的写作水平。这种教学模式具体体现在学生们需要背诵大量的“模式化”文章，并且学会模仿以及套用“模式化”范文。这种教学模式虽然会提高学生的写作成绩，但是也造成了学生们作文千篇一律的情况，限制了他们的思维发散能力，不利于学生们创新思维能力的提高。
4 作文写作个性化培养的具体策略
4.1 帮助学生提高感悟能力，提高文章真实性
优秀的学生作文往往是包含着作者的真实感悟与情感的，而具有这些真情实感离不开对于生活、生命敏锐的感悟能力。那些能够打动读者们的优秀文章往往是贴合生活实际，能够激发读者共鸣的，所以小学语文教师需要帮助学生们提高自我的感悟能力，逐步的引导他们进行作文写作。具体可体现在引导他们发掘自我的兴趣所在并对此进行相关的文字输出，这样有利于他们在写作过程中融入自我的真情实感。另外，还要鼓励想法多元化的写作，由于学生们的生活阅历不同，对于事物的感悟也不同，老师应该支持他们对于同一事物进行多元化的写作，这种差异也是作文真实性提高的显现。
4.2 帮助学生积累写作素材
为了让学生们言之有物，老师可引导学生们在日常生活中提高对于笔记的重视程度，把生活中的事情记录下来不仅可以锻炼学生们的书面语言组织能力，还可以积累相当多的生活素材，为学生们进行写作提供素材方面的支持。另外，阅读书籍不仅是开阔学生眼界、提高他们写作能力的“重要武器”，通过阅读学生们还可以积累到好词好句，提高写作应用能力。
5 结束语
个性化的作文写作能力对于个体的写作培养来说至关重要，小学的写作对于学生们日后的写作也起着相当大的影响，学生们必须在小学就逐步的养成正确的写作习惯，并且具备个性化写作的意识，为未来进行高等作文写作夯实基础。
参考文献
[1]胡修峰.浅谈小学语文教学中作文写作个性化培养的策略[J].小学生作文辅导（上旬），2018
[2]马莹莹.浅谈小学语文作文写作的个性化培养策略[J].新校园（中旬），2019
[3]蔡萧楠.论想象力培养在小学语文作文教学个性化培养中的应用[J].小学生作文辅导（读写双赢），2018