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摘 要：本文结合语言习得理论探讨了信息技术在英语教学中促进学生主动学习、个性发展，达到提高学生语言综合运用能力的目的。
关键词：信息技术；英语教学；语境
长期以来我国中小学英语教学“高耗低效、少慢差费”的问题却一直未能很好解决。随着素质教育的实施、以计算机网络为代表的信息技术作为一种新型的教育媒体，为当代教育改革注入了新的生机。
在社会语言学中根据语言习得理论，语言的习得包含了两个方面的内容，即认知的心理活动和机械学习。成人的习得特点是由认知——机械记忆；而儿童的特点是机械记忆——认知。假设最佳的心理活动（认知）条件为M，最佳机械记忆练习为P，那么最佳语言习得结果E＝M×P。其中M条件又包括M1（学习语言的动机和态度），M2（学习语言的能力），M3（语言信号和人心理活动的密切程度），M4（学习语言心理活动的强化）等。同样，最佳机械记忆练习条件包括了P1（足够的自觉与不自觉的练习次数和重复率），P2（适宜的学习材料），P3（练习与情景的紧密结合），P4（环境条件的优化）等。
因此，E＝M×P又可进一步演绎为：
E=（M1M2M3M4）×（P1P2P3P4）
“学习动机是影响学习行为、提高学习效果的一个重要因素，但却不是学习过程中不可缺少的条件。在学习中，激发学习动机固然重要，但应该把改善各种主客观条件以提高学习行为水平作为重点来抓。”小学英语课堂交际教学法也正是从儿童的最佳机械记忆练习条件入手，通过交际教学活动，促使P1（足够的自觉与不自觉的练习次数和重复率）、P2（适宜的学习材料即教学内容）、P3（练习与语境的紧密结合即交际氛围的创设）P4（环境条件的优化即环境的创设）等方面达到最大值，进而提高其习得的效果，这些条件的改善都有赖于信息技术在英语教学中的应用。
如何完善信息技术在教学中的运用呢？我在教学中具体是这样做的：
1.利用信息技术创设语境，提高学生的英语表达能力和交际能力。这一点是对P3和P4的优化。中国学生学习英语往往缺少一定的语言环境，缺乏语言实践的机会，学生学完一课以后，通常能流利地背出所学的内容，但在课外却不能运用所学的语言进行初步的交际。
传统的课堂教学中，教师运用图片及实物创设的情景，缺乏生动性，学生兴趣不大。而计算机能集声音、图像、动画、文字于一体，可以在课堂上创设与现实生活相仿的情景，形象逼真，生动有趣，能激发学生的兴趣，因而学生极易进入交际角色。如：牛津小学英语3AUnit1Hello会话里出现的都是一些小动物的名称，我便利用计算机软件设计了一个动物园的情景，伴随着轻松优美的音乐，学生仿佛和老师一起走进了有声有色的动物园，学生在这种模拟真实的情景中边看边说，不知不觉地就学会了课文的内容。计算机提供的语境比课文内容生动、丰富得多，有了这样的语境，学生的学习兴趣高涨。
2.利用计算机的特殊功能，有效延长学生的有意注意时间，增加练习次数和重复率。这一点是对P1的优化。心理学的研究表明：小学生的注意力保持的时间较短，特别是有意注意的时间不长。这可以说是教学中的一大难题，但计算机及多媒体辅助教学能有效地延长学生的有意注意时间，增加练习次数和重复率，从而提高教学效率。
以牛津小学英语5Bunit4Halloween，课文中出现的生词有chicken，duck，pig等。我运用计算机来辅助课堂教学，首先出示一组实物画面，进行师生问答练习，既复习旧知，又引出了一组与本课生词在发音上有相同之处的单词，如big，bit,等，再将它们相同的部分字母i变成红色并且闪烁三次，以引起学生的注意，然后启发学生说出字母i在这组单词里的发音。这样学生很快就说出了它们的发音/I/，这时教师再出示本课的生词pig，让学生根据big，bit这一组单词的读音规则，自己读出生词pig。通过这组单词中字母i的变色及闪烁，学生的注意力很快集中在字母i上，在老师的启发下，学生从中找出读音规律，学生的兴趣很浓，他们在自己的观察、分析、推断中自己学会了拼读这两个生词，获得了一种全身心的满足，增强了学习的自信心和成就感，从而巩固了所学的知识。
3.运用计算机进行个性化教学，实现因材施教。这一点是对P2的优化。学生与学生之间存在着差异，每个班级都存在着程度好的学生和学习暂时有困难的学生，对这些学生如按同样的要求一把尺衡量，必然存在着好的学生吃不饱、学习困难的学生又消化不了的现象。运用计算机进行个性化教学，就能较好地解决这一问题，如在前面所提及的会话教学中，对程度较好的学生，我让他们完成五组会话练习，并且可以自由编排会话内容，给予他们充分展示自己能力的机会，而对学习程度较差的学生只要求他们能按照课文中的内容完成其中任何一组会话即可得到奖励。让一些学习有困难的学生也能品尝成功，在不同程度上提高他们学习的积极性，从而使全体学生都能得到发展。
当然，作为一种现代化的教学手段，计算机及多媒体辅助教学，为课堂教学改革增添了活力。但它不是外语教学的全部，现代教育技术的开发和运用还要靠人，应注意在课程整合的过程中，教师仍应发挥其主导作用，同时，避免只重视信息技术而忽视常规教学技术和手段。
总而言之，在小学英语课堂教学中，如果我们能合理适时地使用计算机信息技术教学，创设学习英语的情境，解决英语教学的视听等有关教学问题，使学生通过视听感知英语语言素材，发展视听能力；同时充分发挥教师的主导作用，发挥学生的主体性和创造性，我们就达到了引进现代化教学手段——计算机信息技术辅助教学到小学英语课堂教学中来的真正目的，更好地实现学科的整合。
关键词：信息技术；英语教学；语境
长期以来我国中小学英语教学“高耗低效、少慢差费”的问题却一直未能很好解决。随着素质教育的实施、以计算机网络为代表的信息技术作为一种新型的教育媒体，为当代教育改革注入了新的生机。
在社会语言学中根据语言习得理论，语言的习得包含了两个方面的内容，即认知的心理活动和机械学习。成人的习得特点是由认知——机械记忆；而儿童的特点是机械记忆——认知。假设最佳的心理活动（认知）条件为M，最佳机械记忆练习为P，那么最佳语言习得结果E＝M×P。其中M条件又包括M1（学习语言的动机和态度），M2（学习语言的能力），M3（语言信号和人心理活动的密切程度），M4（学习语言心理活动的强化）等。同样，最佳机械记忆练习条件包括了P1（足够的自觉与不自觉的练习次数和重复率），P2（适宜的学习材料），P3（练习与情景的紧密结合），P4（环境条件的优化）等。
因此，E＝M×P又可进一步演绎为：
E=（M1M2M3M4）×（P1P2P3P4）
“学习动机是影响学习行为、提高学习效果的一个重要因素，但却不是学习过程中不可缺少的条件。在学习中，激发学习动机固然重要，但应该把改善各种主客观条件以提高学习行为水平作为重点来抓。”小学英语课堂交际教学法也正是从儿童的最佳机械记忆练习条件入手，通过交际教学活动，促使P1（足够的自觉与不自觉的练习次数和重复率）、P2（适宜的学习材料即教学内容）、P3（练习与语境的紧密结合即交际氛围的创设）P4（环境条件的优化即环境的创设）等方面达到最大值，进而提高其习得的效果，这些条件的改善都有赖于信息技术在英语教学中的应用。
如何完善信息技术在教学中的运用呢？我在教学中具体是这样做的：
1.利用信息技术创设语境，提高学生的英语表达能力和交际能力。这一点是对P3和P4的优化。中国学生学习英语往往缺少一定的语言环境，缺乏语言实践的机会，学生学完一课以后，通常能流利地背出所学的内容，但在课外却不能运用所学的语言进行初步的交际。
传统的课堂教学中，教师运用图片及实物创设的情景，缺乏生动性，学生兴趣不大。而计算机能集声音、图像、动画、文字于一体，可以在课堂上创设与现实生活相仿的情景，形象逼真，生动有趣，能激发学生的兴趣，因而学生极易进入交际角色。如：牛津小学英语3AUnit1Hello会话里出现的都是一些小动物的名称，我便利用计算机软件设计了一个动物园的情景，伴随着轻松优美的音乐，学生仿佛和老师一起走进了有声有色的动物园，学生在这种模拟真实的情景中边看边说，不知不觉地就学会了课文的内容。计算机提供的语境比课文内容生动、丰富得多，有了这样的语境，学生的学习兴趣高涨。
2.利用计算机的特殊功能，有效延长学生的有意注意时间，增加练习次数和重复率。这一点是对P1的优化。心理学的研究表明：小学生的注意力保持的时间较短，特别是有意注意的时间不长。这可以说是教学中的一大难题，但计算机及多媒体辅助教学能有效地延长学生的有意注意时间，增加练习次数和重复率，从而提高教学效率。
以牛津小学英语5Bunit4Halloween，课文中出现的生词有chicken，duck，pig等。我运用计算机来辅助课堂教学，首先出示一组实物画面，进行师生问答练习，既复习旧知，又引出了一组与本课生词在发音上有相同之处的单词，如big，bit,等，再将它们相同的部分字母i变成红色并且闪烁三次，以引起学生的注意，然后启发学生说出字母i在这组单词里的发音。这样学生很快就说出了它们的发音/I/，这时教师再出示本课的生词pig，让学生根据big，bit这一组单词的读音规则，自己读出生词pig。通过这组单词中字母i的变色及闪烁，学生的注意力很快集中在字母i上，在老师的启发下，学生从中找出读音规律，学生的兴趣很浓，他们在自己的观察、分析、推断中自己学会了拼读这两个生词，获得了一种全身心的满足，增强了学习的自信心和成就感，从而巩固了所学的知识。
3.运用计算机进行个性化教学，实现因材施教。这一点是对P2的优化。学生与学生之间存在着差异，每个班级都存在着程度好的学生和学习暂时有困难的学生，对这些学生如按同样的要求一把尺衡量，必然存在着好的学生吃不饱、学习困难的学生又消化不了的现象。运用计算机进行个性化教学，就能较好地解决这一问题，如在前面所提及的会话教学中，对程度较好的学生，我让他们完成五组会话练习，并且可以自由编排会话内容，给予他们充分展示自己能力的机会，而对学习程度较差的学生只要求他们能按照课文中的内容完成其中任何一组会话即可得到奖励。让一些学习有困难的学生也能品尝成功，在不同程度上提高他们学习的积极性，从而使全体学生都能得到发展。
当然，作为一种现代化的教学手段，计算机及多媒体辅助教学，为课堂教学改革增添了活力。但它不是外语教学的全部，现代教育技术的开发和运用还要靠人，应注意在课程整合的过程中，教师仍应发挥其主导作用，同时，避免只重视信息技术而忽视常规教学技术和手段。
总而言之，在小学英语课堂教学中，如果我们能合理适时地使用计算机信息技术教学，创设学习英语的情境，解决英语教学的视听等有关教学问题，使学生通过视听感知英语语言素材，发展视听能力；同时充分发挥教师的主导作用，发挥学生的主体性和创造性，我们就达到了引进现代化教学手段——计算机信息技术辅助教学到小学英语课堂教学中来的真正目的，更好地实现学科的整合。