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步入小学阶段后，很多学生容易出现的问题就是在课堂学习过程中过于依赖教师，很多学习内容单纯的靠教师进行知识的复制粘贴，没有自主学习的意识和良好的自学习惯。当然，出现这样的问题也和教师在教学的过程中，过分的干预学生的学习有关系。因此，在现代小学语文教学的过程中、尤其是在小学语文作文教学的过程中，教师必须要通过合适的方法解决好这些问题，以此来促进现代小学语文教学质量的提升，促进学生的作文能力的发展。
1.设计丰富有趣的教学内容
学生在学习过程中的理解能力很大程度上是取决于对课本知识内容的掌握程度，这就需要教师在实践教学过程中设计多样化的教学策略，让学生可以在教学活动的参与过程中提升自己对语文概念的理解，从而逐渐养成良好的语文思维。
在学生进行作文写作过程中，教师可以根据对于学生的实际能力水平的了解掌握进行合理分组，从而小组在探究讨论时各抒己见，进行总结和反思，从而真正集思广益，最终共同合作完成写作文章任务。比如说，当教师向学生布置的是命题作文时，学生可以自行进行题目分析从而选择相关素材，然后在小组中进行探究比较选举，选出最为贴切的素材进行文章表达，有效提升写作质量。在采用这样的教学模式进行教学的过程中，教师要注意避免凸显自己的作用。简而言之，在实际教学的过程中，教师的教学需要考虑到学生的实际情况，尽可能的让学生尝试自己去解决好问题。当然教师应该在学生需要帮助的时候，及时的出现，给学生提供积极有力的帮助。这样的教学才是真正的有价值的。同时，在采用小组教学模式的时候，教师应该引导学生相互学习。小组教学模式的运用首先可以让学生相互帮助，解决好在学习的过程中遇到的各种各样的问题。其次，教师可以让学生进行相互学习。在现代小学语文实际教学的过程中，教师要科学的利用好小组合作的模式来促进学生的写作能力的发展。
2.实施好因材施教
每个学生的写作风格和写作思想都是参差不齐，各有区别的，教师要让学生进行优秀写作习惯的锻造，有些学生在语文课堂学习过程中对老师提出的学习问题不敏感，导致发言机会很少，基本没有表达自己的语文学习见解，久而久之，学习效率会逐渐下降。对此，教师可以在学习小组内分配一些性格较开朗的，具有调动能力的学生，通过实际的学习活动来让那些内向的学生发表自己的学习看法，和班级其他同学分享自己的学习心得。在实际教学的过程中，教师还需要针对不同的特点的学生采用不同的教學的方法，努力做好因材施教的工作。所谓因材施教，就是要针对每一个学生的特点和能力发展的情况，在实际教学的过程中积极的探索最合适这个学生的教学方法。因材施教的教学理念首先要求教师要深入的了解每一个学生的情况。因此，教师应该及时的和学生进行沟通和交流，通过沟通和交流了解每一个学生的实际情况，探索学生的内心感受，讓学生感受到教师对自己的关怀。这样，当学生遇到问题和想要和教师进行沟通交流的时候，其交流的效率就会比较高，并且在实际教学的过程中，教师要通过观察学生学习的点点滴滴来来了解学生的情况，比如对于能力相对来说比较差的学生，教师的教学就应该以基础能力的训练为主，通过科学的训练为学生日后的能力的发展打下坚实的基础。而对于能力相对来说比较强的学生来说，基础能力的训练同样有必要，但是教师的教学重点则应该放在对学生的优点的进一步的培养方面，通过这样的方式进一步提升学生对知识的理解和掌握能力，帮助学生更好的发挥好自己的能力。
3.引导学生做好日常的积累工作
写作其实是学生的内心的真实的情感的表达，没有思想和情感的作文是没有价值的，因此在小学阶段的作文教学中，教师就需要有意识的引导学生注意观察和积累，加强学生对知识的理解和掌握。通过提升学生对知识的理解和掌握，同时也能够有效的强化学生的情感表达能力。比如说，教师在日常的课文教学的过程中，在进行课本思想情感的讲解的时候，可以将作者是如何表达这样的情感和学生的写作进行结合，因为阅读其实和写作是一家。如果时间允许的话，教师还可以引导学生尝试模仿课文中的相关的内容，以此来促进学生的作文能力的发展。除此以外，日常的积累工作还包括学生的日常生活。生活是学生最大的作文素材的来源，作文的内容应该是学生的真情实感，矫揉造作的作文只会影响到学生的语文综合能力的发展。因此，教师要交给学生合适的方法，让学生去观察生活和理解生活。同时，为了让每一个学生都能够真正的找到适合自己的积累的方法，教师可以让每一个学生尝试用自己的方法进行积累，教师针对每一个学生的积累情况，提出自己的意见，而后再和学生一起进行讨论，尝试改进这些方法，这样的方式可以更好的促进小学生的写作能力的发展，让每一个学生都能够在学习和发展的过程中更好的挖掘出自己的潜力，这也是提升现代小学语文作文教学质量的必然举措。
4.总结
总的来说，在小学阶段加强学生的写作能力和阅读能力在教学过程中显得尤为重要，教师要根据学生的具体学习情况安排特定的学习任务和学习目标，让学生可以在不断完善的学习过程中找到符合自身实际情况的学习方法，从而奠定语文学习基础，推动小学语文写作教学的不断发展与完善。
1.设计丰富有趣的教学内容
学生在学习过程中的理解能力很大程度上是取决于对课本知识内容的掌握程度，这就需要教师在实践教学过程中设计多样化的教学策略，让学生可以在教学活动的参与过程中提升自己对语文概念的理解，从而逐渐养成良好的语文思维。
在学生进行作文写作过程中，教师可以根据对于学生的实际能力水平的了解掌握进行合理分组，从而小组在探究讨论时各抒己见，进行总结和反思，从而真正集思广益，最终共同合作完成写作文章任务。比如说，当教师向学生布置的是命题作文时，学生可以自行进行题目分析从而选择相关素材，然后在小组中进行探究比较选举，选出最为贴切的素材进行文章表达，有效提升写作质量。在采用这样的教学模式进行教学的过程中，教师要注意避免凸显自己的作用。简而言之，在实际教学的过程中，教师的教学需要考虑到学生的实际情况，尽可能的让学生尝试自己去解决好问题。当然教师应该在学生需要帮助的时候，及时的出现，给学生提供积极有力的帮助。这样的教学才是真正的有价值的。同时，在采用小组教学模式的时候，教师应该引导学生相互学习。小组教学模式的运用首先可以让学生相互帮助，解决好在学习的过程中遇到的各种各样的问题。其次，教师可以让学生进行相互学习。在现代小学语文实际教学的过程中，教师要科学的利用好小组合作的模式来促进学生的写作能力的发展。
2.实施好因材施教
每个学生的写作风格和写作思想都是参差不齐，各有区别的，教师要让学生进行优秀写作习惯的锻造，有些学生在语文课堂学习过程中对老师提出的学习问题不敏感，导致发言机会很少，基本没有表达自己的语文学习见解，久而久之，学习效率会逐渐下降。对此，教师可以在学习小组内分配一些性格较开朗的，具有调动能力的学生，通过实际的学习活动来让那些内向的学生发表自己的学习看法，和班级其他同学分享自己的学习心得。在实际教学的过程中，教师还需要针对不同的特点的学生采用不同的教學的方法，努力做好因材施教的工作。所谓因材施教，就是要针对每一个学生的特点和能力发展的情况，在实际教学的过程中积极的探索最合适这个学生的教学方法。因材施教的教学理念首先要求教师要深入的了解每一个学生的情况。因此，教师应该及时的和学生进行沟通和交流，通过沟通和交流了解每一个学生的实际情况，探索学生的内心感受，讓学生感受到教师对自己的关怀。这样，当学生遇到问题和想要和教师进行沟通交流的时候，其交流的效率就会比较高，并且在实际教学的过程中，教师要通过观察学生学习的点点滴滴来来了解学生的情况，比如对于能力相对来说比较差的学生，教师的教学就应该以基础能力的训练为主，通过科学的训练为学生日后的能力的发展打下坚实的基础。而对于能力相对来说比较强的学生来说，基础能力的训练同样有必要，但是教师的教学重点则应该放在对学生的优点的进一步的培养方面，通过这样的方式进一步提升学生对知识的理解和掌握能力，帮助学生更好的发挥好自己的能力。
3.引导学生做好日常的积累工作
写作其实是学生的内心的真实的情感的表达，没有思想和情感的作文是没有价值的，因此在小学阶段的作文教学中，教师就需要有意识的引导学生注意观察和积累，加强学生对知识的理解和掌握。通过提升学生对知识的理解和掌握，同时也能够有效的强化学生的情感表达能力。比如说，教师在日常的课文教学的过程中，在进行课本思想情感的讲解的时候，可以将作者是如何表达这样的情感和学生的写作进行结合，因为阅读其实和写作是一家。如果时间允许的话，教师还可以引导学生尝试模仿课文中的相关的内容，以此来促进学生的作文能力的发展。除此以外，日常的积累工作还包括学生的日常生活。生活是学生最大的作文素材的来源，作文的内容应该是学生的真情实感，矫揉造作的作文只会影响到学生的语文综合能力的发展。因此，教师要交给学生合适的方法，让学生去观察生活和理解生活。同时，为了让每一个学生都能够真正的找到适合自己的积累的方法，教师可以让每一个学生尝试用自己的方法进行积累，教师针对每一个学生的积累情况，提出自己的意见，而后再和学生一起进行讨论，尝试改进这些方法，这样的方式可以更好的促进小学生的写作能力的发展，让每一个学生都能够在学习和发展的过程中更好的挖掘出自己的潜力，这也是提升现代小学语文作文教学质量的必然举措。
4.总结
总的来说，在小学阶段加强学生的写作能力和阅读能力在教学过程中显得尤为重要，教师要根据学生的具体学习情况安排特定的学习任务和学习目标，让学生可以在不断完善的学习过程中找到符合自身实际情况的学习方法，从而奠定语文学习基础，推动小学语文写作教学的不断发展与完善。