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摘 要：财会人员的职业素养与执业能力是发展专业的基石与立足社会的标准，应用型高校会计学人才培养方案应顺应云会计、财务机器人等智能会计技术的应用趋势，以会计司政策准则为导向，以课程内涵建设为核心，以师资质量建设为支撑，构建基于“以赛促教+以赛促学”理念的应用型高校会计学人才培养模式，夯实“教书育人”的基本功，具有重要的现实意义。
关键词：会计学人才培养;“以赛促教+以赛促学”;质量管理;实践探索
中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2020）12-0151-02
习近平总书记在全国教育大会上提出“教育是国之大计、党之大计”的重要讲话，将教育摆在了前所未有的战略地位，提升教育教学质量成为更具紧迫性的战略任务。党的十八大以来，坚持教育优先发展，把全面提高教育教学质量摆在了重点突出的战略位置，开启了提升教育教学质量的新时代。特别的，在“大智移云物区”的时代背景下，党的十九大提出，努力让每个学生都能享有公平而有质量的教育，将教育摆在了前所未有的战略地位，提升教育质量成为更具紧迫性的战略任务。《加快推进教育现代化实施方案（2018—2022年）》《中国教育现代化2035》等一系列文件相继出台，对提高应用型高效会计学教育教学质量进行了系统设计与全面部署。事实上，随着以人才竞争为核心的社会竞争日趋激烈，社会对人才的需求也发生着多元性的变化，高等教育承担着培养高级人才尤其是应用性人才的任务，培养知识、能力、素质协调发展的复合型人才，已是高等教育学校人才培养模式改革的共识。
一、“以赛促教+以赛促学”，夯实“教书育人”的基本功
（一）以赛促教，明确“专职+专业+专项”实现因材施教
1.打造“专职型”财会竞赛师资团队库。在现有专业教师队伍的基础上，通过引进高学历、高职称、高能力的专业教师，以及在职进修、参与国内外行业培训、到相关企事业单位挂职锻炼等途径，建设一支专兼结合、校企结合、校校结合、结构合理的竞赛团队教学团队。在先锋模范党员的积极牵头下，力求建设政治素质过硬、业务能力精湛、育人水平高超的高素质师资团队。从以下措施着手：不断将专业学习与思想政治学习、地方政府发展学习相结合，引导学生形成正确的人生观、价值观、责任观，树立“幸福是奋斗出来的”的踏实奋斗的拼搏理念，打造一批“素质硬、领悟强、业务精”的擅长博弈与攻坚克难的优质竞赛师资精英团队。
2.集成“专业型”财会竞赛资源平台室。构建智能的资源共享型财会竞赛资源平台室。加大投入力度，更新实验实训的设备和软件，在完善和拓展现有实训室的功能的基础上，大力推进财会竞赛资源软硬件集成，构建设施先进、市内领先、资源共享的校内财会竞赛资源平台室，形成虚拟仿真数据平台。学生通过仿真模拟，进行财税实训演练，强化专业知识。通过教师队伍的引领，业界人士的参与，引导和鼓励学生在会计理论及信息化操作基础厚的基础上积极主动参与高质量专业竞赛，形成良好的学生主动思考、积极创新氛围。
3.建立“專项型”财会竞赛实时指导群。学习不断线，术业有专攻。财会竞赛在指导的方式上，实施订单专项指导、情景实战、案例实战等实战方法，加大网络实战力度，摆脱路径依赖，真正做到教学相长。充分开展“团队式”结合和课堂教学组织形式。进一步推广实施“一课多师”和“团队式”教学组织形式，增加教学素材，丰富教学内容，增强教师与教学内容的匹配性，提高教学效果。设立专项课程或讲座，充分利用企业、行业资源，开展职业生涯规划教育与就业指导，帮助学生制定竞赛策略，明确竞赛目标，提高学习的自主性，增强学生的竞争力，打造纪律严谨、专业精干、实战经验丰富的财会精英团队。
（二）以赛促学，重构“i学习+i博弈+i团队”实现攻坚克难
1. i学习的“全方位”培育蓝本设计。竞赛博弈是将爱学习与i学习（利用Internet学习）有效结合并提高学生学习能力的重要途径。学生通过专业竞赛，利用计算机网络资源、办公软件资源、财务软件资源进行多维学习与实践，进一步提高了分析问题的能力、解决问题的能力、自主学习的能力，是一种良性长效学习机制。i学习的“全方位”培育蓝本设计坚持“目标导向、问题导向、结果导向”，全面地瞄准人才培养计划的目标与定位，适应校情跟踪结果，进行课程知识点全面覆盖、课程出勤率全程留痕、人才培养方案全点对接、教学评价全期可视的“全方位”培育蓝本设计，发挥i学习教学模式优势，把信息化对学生的影响从被动转向主动，从而在总体上激发学生自主学习的内生动力。优质的会计专业竞赛，具有耗时长、任务重、难度大的特点，不仅有利于对教学改革的持续推进，更有利于对会计专业人才培养方案的重构与创新，促进应用型高校会计学高质量的人才培养研究。
2.i博弈的“全联动”自我培养体系。竞赛博弈、敢拼敢闯是学生“基本能力训练”“专业能力训练”“实践能力训练”的重要组成环节。敢于博弈，并且能有谋略的利用互联网（Internet）资源完胜对手才是竞争力的实现。有计划、有组织、有目的地参与高质量专业竞赛，可以逐步提高学生的综合素质和实践能力。其中，专业软件的使用是当下财会专业学生素质的重要组成部分。而在一般情况下，学生由于使用软件频次较低，熟练程度不高，导致学生就业的竞争力低下。财会专业培养适应当前社会主义现代化建设需要，需要培养学生熟练应用主流的会计信息化集成软件、计算机网络工具软件，服务于区域经济发展的需要。而竞赛能够使学生熟悉会计业务日常核算、纳税实务处理、集成软件操作，成为财务分析和管理等工作的高素质应用型人才。
3.i团队“全融合”专业应用能力。i团队是全融合专业应用能力，打造综合应用型人才。竞赛博弈，团队作战，是将教学内容赶上经济发展的“进度条”的必要手段。通过参与竞赛博弈，促进课程案例的不断修正与完善。比如在课程案例的设计上，应与会计司实时政策准则的更新调整一致，并根据会计司实时政策准则进行修正与完善;在课程课时的组织上，应合理分配实战内容与教学内容，达到效果到位;在教材编著和选择上，应选择经典教材与实战案例的结合;在团队学习博弈中，通过与周围的人共事，营造团结友爱、自主学习、和谐进步的工作和学习氛围。 二、“重视执业+追踪问效”，优化“德才兼备”的人才供给
重视执业，实现学校教学与校外实践的无缝衔接，竞赛团队着重培养与地方经济发展需要的财经类应用型人才，面向现代服务业尤其是向相关的企业、政府部门提供财会咨询服务。
第一，“双师型” 教师培养，引领专业执业教育。制定“双师型”教师培养方案和专业教师下企業锻炼制度，通过不断巩固教研团队的实战质量，引进实践经验丰富、专业能力扎实的教师进行仿真实战施教，鼓励在校教师进行挂职锻炼，互动学习。同时，做好技术模块的教学孵化工作，系统地统筹对“分析能力、跨领域复合知识”类技术模块的教学师资、教学案例、教学组织等的孵化。
第二，以能力和素质教育为核心，深化“校企融合”育人机制。完善依托大会计能力平台和财税大数据技术平台加专业方向能力，形成“重视执业能力，巧用创新能力”系统集成式综合应用型人才培养模式，结合政策准则和竞赛内容更新变化情况，调整专业侧重点，并通过强化基础能力、专业能力训练，进行职场模拟，提升职业能力。实现岗位需求与能力培养、课程教学与证书考试、竞赛博弈与攻坚克难相结合，塑造自学能力强、自省水平高、适应能力快、踏实可靠的专业人才。
第三，追踪问效“5+3+1”体系，形成专业竞赛育人闭环。通过构建“5+3+1”追踪问效的评价框架，以课程学生评价、课程督导评价、竞赛成果评价、实验规范评价、核心理论标准修正评价的“5项课程质量评价”为基石，结合课程自查评价机制、学校督查评价机制、就业质量评价机制的“3项评价机制”为依托，畅通师生意见的“1体化反馈渠道”为目标，以降低知识标准的不对称性，提高人才培养方案落地的精准性，实现产教融合优质就业，把核心素养、专业知识、实战经验、自律自强高效转化成可以固化下去、延续下去的成长财富，这也是提升会计信息化课程实质价值的迫切要求。
参考文献：
[1] 程平，孙瑜.基于春秋战国翻转课堂的会计信息化教学研究——以重庆理工大学会计信息化国家级精品课程为例[J].财会通讯，2017，（25）：35-37.
[2] 苑泽明，李田，孙钰鹏.互联网新技术时代会计高等教育的改革路径——基于供需错配的分析视角[J].会计研究，2018，（8）：80-86.
[3] 程平，尹赤.基于机器学习的春秋战国翻转课堂教学模式研究——以重庆理工大学会计信息化国家级精品课程为例[J].财会通讯，2018，（4）：42-45.
[4] 博飞娜.大数据时代会计学教育的核心能力与核心课程——评《会计信息化》（第二版）[J].中国高校科技，2019，（5）：100-101.
关键词：会计学人才培养;“以赛促教+以赛促学”;质量管理;实践探索
中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2020）12-0151-02
习近平总书记在全国教育大会上提出“教育是国之大计、党之大计”的重要讲话，将教育摆在了前所未有的战略地位，提升教育教学质量成为更具紧迫性的战略任务。党的十八大以来，坚持教育优先发展，把全面提高教育教学质量摆在了重点突出的战略位置，开启了提升教育教学质量的新时代。特别的，在“大智移云物区”的时代背景下，党的十九大提出，努力让每个学生都能享有公平而有质量的教育，将教育摆在了前所未有的战略地位，提升教育质量成为更具紧迫性的战略任务。《加快推进教育现代化实施方案（2018—2022年）》《中国教育现代化2035》等一系列文件相继出台，对提高应用型高效会计学教育教学质量进行了系统设计与全面部署。事实上，随着以人才竞争为核心的社会竞争日趋激烈，社会对人才的需求也发生着多元性的变化，高等教育承担着培养高级人才尤其是应用性人才的任务，培养知识、能力、素质协调发展的复合型人才，已是高等教育学校人才培养模式改革的共识。
一、“以赛促教+以赛促学”，夯实“教书育人”的基本功
（一）以赛促教，明确“专职+专业+专项”实现因材施教
1.打造“专职型”财会竞赛师资团队库。在现有专业教师队伍的基础上，通过引进高学历、高职称、高能力的专业教师，以及在职进修、参与国内外行业培训、到相关企事业单位挂职锻炼等途径，建设一支专兼结合、校企结合、校校结合、结构合理的竞赛团队教学团队。在先锋模范党员的积极牵头下，力求建设政治素质过硬、业务能力精湛、育人水平高超的高素质师资团队。从以下措施着手：不断将专业学习与思想政治学习、地方政府发展学习相结合，引导学生形成正确的人生观、价值观、责任观，树立“幸福是奋斗出来的”的踏实奋斗的拼搏理念，打造一批“素质硬、领悟强、业务精”的擅长博弈与攻坚克难的优质竞赛师资精英团队。
2.集成“专业型”财会竞赛资源平台室。构建智能的资源共享型财会竞赛资源平台室。加大投入力度，更新实验实训的设备和软件，在完善和拓展现有实训室的功能的基础上，大力推进财会竞赛资源软硬件集成，构建设施先进、市内领先、资源共享的校内财会竞赛资源平台室，形成虚拟仿真数据平台。学生通过仿真模拟，进行财税实训演练，强化专业知识。通过教师队伍的引领，业界人士的参与，引导和鼓励学生在会计理论及信息化操作基础厚的基础上积极主动参与高质量专业竞赛，形成良好的学生主动思考、积极创新氛围。
3.建立“專项型”财会竞赛实时指导群。学习不断线，术业有专攻。财会竞赛在指导的方式上，实施订单专项指导、情景实战、案例实战等实战方法，加大网络实战力度，摆脱路径依赖，真正做到教学相长。充分开展“团队式”结合和课堂教学组织形式。进一步推广实施“一课多师”和“团队式”教学组织形式，增加教学素材，丰富教学内容，增强教师与教学内容的匹配性，提高教学效果。设立专项课程或讲座，充分利用企业、行业资源，开展职业生涯规划教育与就业指导，帮助学生制定竞赛策略，明确竞赛目标，提高学习的自主性，增强学生的竞争力，打造纪律严谨、专业精干、实战经验丰富的财会精英团队。
（二）以赛促学，重构“i学习+i博弈+i团队”实现攻坚克难
1. i学习的“全方位”培育蓝本设计。竞赛博弈是将爱学习与i学习（利用Internet学习）有效结合并提高学生学习能力的重要途径。学生通过专业竞赛，利用计算机网络资源、办公软件资源、财务软件资源进行多维学习与实践，进一步提高了分析问题的能力、解决问题的能力、自主学习的能力，是一种良性长效学习机制。i学习的“全方位”培育蓝本设计坚持“目标导向、问题导向、结果导向”，全面地瞄准人才培养计划的目标与定位，适应校情跟踪结果，进行课程知识点全面覆盖、课程出勤率全程留痕、人才培养方案全点对接、教学评价全期可视的“全方位”培育蓝本设计，发挥i学习教学模式优势，把信息化对学生的影响从被动转向主动，从而在总体上激发学生自主学习的内生动力。优质的会计专业竞赛，具有耗时长、任务重、难度大的特点，不仅有利于对教学改革的持续推进，更有利于对会计专业人才培养方案的重构与创新，促进应用型高校会计学高质量的人才培养研究。
2.i博弈的“全联动”自我培养体系。竞赛博弈、敢拼敢闯是学生“基本能力训练”“专业能力训练”“实践能力训练”的重要组成环节。敢于博弈，并且能有谋略的利用互联网（Internet）资源完胜对手才是竞争力的实现。有计划、有组织、有目的地参与高质量专业竞赛，可以逐步提高学生的综合素质和实践能力。其中，专业软件的使用是当下财会专业学生素质的重要组成部分。而在一般情况下，学生由于使用软件频次较低，熟练程度不高，导致学生就业的竞争力低下。财会专业培养适应当前社会主义现代化建设需要，需要培养学生熟练应用主流的会计信息化集成软件、计算机网络工具软件，服务于区域经济发展的需要。而竞赛能够使学生熟悉会计业务日常核算、纳税实务处理、集成软件操作，成为财务分析和管理等工作的高素质应用型人才。
3.i团队“全融合”专业应用能力。i团队是全融合专业应用能力，打造综合应用型人才。竞赛博弈，团队作战，是将教学内容赶上经济发展的“进度条”的必要手段。通过参与竞赛博弈，促进课程案例的不断修正与完善。比如在课程案例的设计上，应与会计司实时政策准则的更新调整一致，并根据会计司实时政策准则进行修正与完善;在课程课时的组织上，应合理分配实战内容与教学内容，达到效果到位;在教材编著和选择上，应选择经典教材与实战案例的结合;在团队学习博弈中，通过与周围的人共事，营造团结友爱、自主学习、和谐进步的工作和学习氛围。 二、“重视执业+追踪问效”，优化“德才兼备”的人才供给
重视执业，实现学校教学与校外实践的无缝衔接，竞赛团队着重培养与地方经济发展需要的财经类应用型人才，面向现代服务业尤其是向相关的企业、政府部门提供财会咨询服务。
第一，“双师型” 教师培养，引领专业执业教育。制定“双师型”教师培养方案和专业教师下企業锻炼制度，通过不断巩固教研团队的实战质量，引进实践经验丰富、专业能力扎实的教师进行仿真实战施教，鼓励在校教师进行挂职锻炼，互动学习。同时，做好技术模块的教学孵化工作，系统地统筹对“分析能力、跨领域复合知识”类技术模块的教学师资、教学案例、教学组织等的孵化。
第二，以能力和素质教育为核心，深化“校企融合”育人机制。完善依托大会计能力平台和财税大数据技术平台加专业方向能力，形成“重视执业能力，巧用创新能力”系统集成式综合应用型人才培养模式，结合政策准则和竞赛内容更新变化情况，调整专业侧重点，并通过强化基础能力、专业能力训练，进行职场模拟，提升职业能力。实现岗位需求与能力培养、课程教学与证书考试、竞赛博弈与攻坚克难相结合，塑造自学能力强、自省水平高、适应能力快、踏实可靠的专业人才。
第三，追踪问效“5+3+1”体系，形成专业竞赛育人闭环。通过构建“5+3+1”追踪问效的评价框架，以课程学生评价、课程督导评价、竞赛成果评价、实验规范评价、核心理论标准修正评价的“5项课程质量评价”为基石，结合课程自查评价机制、学校督查评价机制、就业质量评价机制的“3项评价机制”为依托，畅通师生意见的“1体化反馈渠道”为目标，以降低知识标准的不对称性，提高人才培养方案落地的精准性，实现产教融合优质就业，把核心素养、专业知识、实战经验、自律自强高效转化成可以固化下去、延续下去的成长财富，这也是提升会计信息化课程实质价值的迫切要求。
参考文献：
[1] 程平，孙瑜.基于春秋战国翻转课堂的会计信息化教学研究——以重庆理工大学会计信息化国家级精品课程为例[J].财会通讯，2017，（25）：35-37.
[2] 苑泽明，李田，孙钰鹏.互联网新技术时代会计高等教育的改革路径——基于供需错配的分析视角[J].会计研究，2018，（8）：80-86.
[3] 程平，尹赤.基于机器学习的春秋战国翻转课堂教学模式研究——以重庆理工大学会计信息化国家级精品课程为例[J].财会通讯，2018，（4）：42-45.
[4] 博飞娜.大数据时代会计学教育的核心能力与核心课程——评《会计信息化》（第二版）[J].中国高校科技，2019，（5）：100-101.