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【摘 要】随着新课改的不断改进，初中音乐教师也应当在传统教学模式上做出改进，充分考虑开放性教学策略的优势所在，研究更加符合学生当前学习需求与音乐发展趋势的教学方法，激发学生学习兴趣打造科学有效的音乐相关知识学习氛围。
【关键词】初中;音乐;开放式;教学策略
在初中音乐教学过程当中，教师要不断探寻更科学合理的教学策略，考虑实施开放性教学模式，给予学生更多的自主探究学习机会，使得初中生在更自由轻松的氛围之中对音乐相关知识有更深刻的认知，提升自我艺术鉴赏能力与音乐素养。接下来，笔者将从三个方面简单介绍如何在初中音乐课堂上实施开放性教学策略。
一、应用开放式教学策略，创设音乐情境
音乐其实是一门语言，音乐创作者们在作品中进行了一定自我情感的融合。通过聆听音乐，人与人之间能够进行更直击灵魂的交流。但是学生们在学习音乐相关知识的时候，往往对于看似抽象难懂的音乐符号跟五线谱有一种抵触情绪，不愿意深入了解。而初中生们自身的情感感知能力已经比较强大，他们对于好听的音乐作品则没有任何抵触情绪，利用学生们的这种特点，教师可以为学生们进行情境的创设，在所搭建的音乐情境当中教授音乐知识。学生们在情境中的情绪会迅速放松下来，进而将学习效果音乐新内容转变为自己的兴趣质疑，与教师、其他同学的合作下完成知识学习，顺利完成音乐课堂的教学任务。
比如，教师可以首先为学生们搭建“观看足球赛”的情境，并且为学生们播放足球比赛期间观众们制造人浪的视频。学生们在观看该视频的过程当中，不仅仅会被足球比赛现场热烈的氛围所感染，而且也会对这种人浪产生兴趣，想要知道究竟是怎樣制造出如此声势浩大的人浪的。当学生兴趣被充分调动起来以后，教师进一步为其解释人浪的制造原理，并指导学生们进行人浪模拟。另外，教师可以让学生聆听海边海浪拍打岸边的声音，从而实现人浪与海浪的鲜明对比。学生在惊异于海浪无情多变的声音同时，也会对大海产生特殊情感。这样的开放式教学策略有利于教师展开《听潮》的赏析与讲解活动，提升课堂教学效率。
二、应用开放式教学策略，注重深入体验
学生们在学习音乐相关知识的时候，仅仅认知并记住乐理知识是远远不够的，因为音乐本身就是一门注重个人体会的艺术，每个人在赏析音乐的时候都会产生不同的感受。在新课程背景下，教师们更需要重视对于学生综合素养的提升，在平时设计教学策略的时候就应当格外注重对于学生思维独立性的培养，确保学生能够学会如何用正确的方式赏析音乐，并说出自己在赏析中的感受。所以，教师在平时就要多多与学生进行互动，强调音乐世界的平等关系：任何人都有权利发表自己在赏析音乐时候所产生的看法或者情感。教师通过互动的方式对学生的学习感悟有所了解，进而制定出更合适的教学方案，提升课堂指导合理性与有效性。
比如，在学习《希望与你同行》这一节课的时候，教师为了促进学生形成音乐个性，就要在课前与学生进行问答活动，不断为学生抛出简单的问题，例如：学生们当前有着怎样的梦想？学生们畅所欲言，可以将自己的愿望以及对未来的美好愿景大声说出来。接着，教师为学生播放《我的未来不是梦》《最初的梦想》《海阔天空》等等经典曲目。学生们在聆听音乐的同时，可以跟着哼唱，然后想一想自己所希望的未来。教师进而展示《希望与你同行》这首歌曲的歌词，让学生说一说自己在看到这些歌词的时候是否有所共鸣？初中生可以试着用丰富的肢体语言跟面部表情进行本歌曲的表演，营造了轻松和谐学习氛围的儿童诗也实现了音乐为桥梁的良好沟通。
三、应用开放式教学策略，改进评价机制
课堂评价是教学过程当中十分重要的组成部分。通过客观而公正地评价，教师能够对学生现阶段的学习状态有更深刻的认知，从而适当的调整教学计划，帮助学生更有针对性和有目标性地展开学习。但是，在传统的音乐课堂上教师采取的都是单一化的评价机制。这样的评价方法虽然有利于教师进行课堂节奏的把控，但是学生们丧失了课堂上的独立性，在新课程。背景下，教师要想实施开放性教学策略，就要同步执行多元化的评价机制，确保每一个学生都能得到多方位的客观评价。
日常考察时，教师可以给出几首歌曲让学生仔细聆听，然后分析歌曲中的情感，以及自己对歌舞的感悟等等，学生们在深入体验音乐作品的同时，也会重新学习如何进行正确音乐鉴赏，注重音乐赏析的解读过程，能够逐步形成独属于自己的音乐个性。教师考虑到不同学生音乐素养不同，教师可以通过唱歌表现，课堂作业完成情况，课堂学习态度以及乐理知识掌握程度等等多个方面进行考察，另外考虑到有的学生可能擅长舞蹈或者吹奏乐器，我们还可以让学生也能够根据自己的兴趣爱好以及特长展示自我。教师在进行最终考核的时候，可以扩大参考范围，让学生自由地选择考试内容，这样比较灵活的考核形式能够消除学生内心的紧张感，更好地表现出自己的真实水平。
总而言之，在初中音乐教学过程当中，教师要充分考虑每个学生作为个体的独立性实时开放时教学策略确保每个学生都能在轻松愉快的环境当中学会乐理知识，学会如何正确的鉴赏音乐提升自我艺术素养。
【关键词】初中;音乐;开放式;教学策略
在初中音乐教学过程当中，教师要不断探寻更科学合理的教学策略，考虑实施开放性教学模式，给予学生更多的自主探究学习机会，使得初中生在更自由轻松的氛围之中对音乐相关知识有更深刻的认知，提升自我艺术鉴赏能力与音乐素养。接下来，笔者将从三个方面简单介绍如何在初中音乐课堂上实施开放性教学策略。
一、应用开放式教学策略，创设音乐情境
音乐其实是一门语言，音乐创作者们在作品中进行了一定自我情感的融合。通过聆听音乐，人与人之间能够进行更直击灵魂的交流。但是学生们在学习音乐相关知识的时候，往往对于看似抽象难懂的音乐符号跟五线谱有一种抵触情绪，不愿意深入了解。而初中生们自身的情感感知能力已经比较强大，他们对于好听的音乐作品则没有任何抵触情绪，利用学生们的这种特点，教师可以为学生们进行情境的创设，在所搭建的音乐情境当中教授音乐知识。学生们在情境中的情绪会迅速放松下来，进而将学习效果音乐新内容转变为自己的兴趣质疑，与教师、其他同学的合作下完成知识学习，顺利完成音乐课堂的教学任务。
比如，教师可以首先为学生们搭建“观看足球赛”的情境，并且为学生们播放足球比赛期间观众们制造人浪的视频。学生们在观看该视频的过程当中，不仅仅会被足球比赛现场热烈的氛围所感染，而且也会对这种人浪产生兴趣，想要知道究竟是怎樣制造出如此声势浩大的人浪的。当学生兴趣被充分调动起来以后，教师进一步为其解释人浪的制造原理，并指导学生们进行人浪模拟。另外，教师可以让学生聆听海边海浪拍打岸边的声音，从而实现人浪与海浪的鲜明对比。学生在惊异于海浪无情多变的声音同时，也会对大海产生特殊情感。这样的开放式教学策略有利于教师展开《听潮》的赏析与讲解活动，提升课堂教学效率。
二、应用开放式教学策略，注重深入体验
学生们在学习音乐相关知识的时候，仅仅认知并记住乐理知识是远远不够的，因为音乐本身就是一门注重个人体会的艺术，每个人在赏析音乐的时候都会产生不同的感受。在新课程背景下，教师们更需要重视对于学生综合素养的提升，在平时设计教学策略的时候就应当格外注重对于学生思维独立性的培养，确保学生能够学会如何用正确的方式赏析音乐，并说出自己在赏析中的感受。所以，教师在平时就要多多与学生进行互动，强调音乐世界的平等关系：任何人都有权利发表自己在赏析音乐时候所产生的看法或者情感。教师通过互动的方式对学生的学习感悟有所了解，进而制定出更合适的教学方案，提升课堂指导合理性与有效性。
比如，在学习《希望与你同行》这一节课的时候，教师为了促进学生形成音乐个性，就要在课前与学生进行问答活动，不断为学生抛出简单的问题，例如：学生们当前有着怎样的梦想？学生们畅所欲言，可以将自己的愿望以及对未来的美好愿景大声说出来。接着，教师为学生播放《我的未来不是梦》《最初的梦想》《海阔天空》等等经典曲目。学生们在聆听音乐的同时，可以跟着哼唱，然后想一想自己所希望的未来。教师进而展示《希望与你同行》这首歌曲的歌词，让学生说一说自己在看到这些歌词的时候是否有所共鸣？初中生可以试着用丰富的肢体语言跟面部表情进行本歌曲的表演，营造了轻松和谐学习氛围的儿童诗也实现了音乐为桥梁的良好沟通。
三、应用开放式教学策略，改进评价机制
课堂评价是教学过程当中十分重要的组成部分。通过客观而公正地评价，教师能够对学生现阶段的学习状态有更深刻的认知，从而适当的调整教学计划，帮助学生更有针对性和有目标性地展开学习。但是，在传统的音乐课堂上教师采取的都是单一化的评价机制。这样的评价方法虽然有利于教师进行课堂节奏的把控，但是学生们丧失了课堂上的独立性，在新课程。背景下，教师要想实施开放性教学策略，就要同步执行多元化的评价机制，确保每一个学生都能得到多方位的客观评价。
日常考察时，教师可以给出几首歌曲让学生仔细聆听，然后分析歌曲中的情感，以及自己对歌舞的感悟等等，学生们在深入体验音乐作品的同时，也会重新学习如何进行正确音乐鉴赏，注重音乐赏析的解读过程，能够逐步形成独属于自己的音乐个性。教师考虑到不同学生音乐素养不同，教师可以通过唱歌表现，课堂作业完成情况，课堂学习态度以及乐理知识掌握程度等等多个方面进行考察，另外考虑到有的学生可能擅长舞蹈或者吹奏乐器，我们还可以让学生也能够根据自己的兴趣爱好以及特长展示自我。教师在进行最终考核的时候，可以扩大参考范围，让学生自由地选择考试内容，这样比较灵活的考核形式能够消除学生内心的紧张感，更好地表现出自己的真实水平。
总而言之，在初中音乐教学过程当中，教师要充分考虑每个学生作为个体的独立性实时开放时教学策略确保每个学生都能在轻松愉快的环境当中学会乐理知识，学会如何正确的鉴赏音乐提升自我艺术素养。