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摘 要： 音乐是积聚灵感、催发情感、激活想象的艺术，中学音乐课是深受少年儿童喜爱的艺术课之一，它伴随孩子们的健康成长。在实行素质教育的今天，音乐教育不仅要增长学生的音乐知识，而且要发挥它的特殊功能，培养学生欣赏音乐美的能力。在音乐欣赏教学中，要充分利用校园网络、多媒体等现代教学手段为学生构建一个以教师为主导、学生为主体，促使学生自主学习的教学新模式，创设情境，激发情感，通过欣赏音乐培养学生的创造性思维。
关键词： 初中音乐欣赏教学 导语设计 多媒体 创造音乐
伟大导师列宁曾说：“音乐是对人民进行教育的有力工具。”因此，中学音乐教育是学校艺术教育的重要学科，它在素质教育中发挥着重要作用。随着音乐课程的改革，欣赏课教学因其全面性的特点，越来越被教师和学生所重视，它集声乐、器乐、东方、西方、古典、现代音乐于一身，将更多的音乐知识展现在学生面前，从而更有效地提高学生的音乐修养及音乐感受力、理解力。作为一名音乐教育工作者，在认真研读了新课标和教材后，我在音乐欣赏课的授课方法和方式上进行了一些调整和改革，并付诸教学实践。下面是我在教学中的一些心得、体会和做法，希望与广大同行共同探讨。
一、精心设计导语，激发学生的学习兴趣。
这是欣赏音乐过程的第一个环节。爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”教师在熟悉教材的前提下，把音乐作品的内涵和“美”挖掘出来，利用丰富多彩的教学手段，将学生导入一个优美的意境，在这种美的氛围中感受和理解音乐作品，从而使学生思维活跃、联想丰富、兴趣浓厚。导入课题的方法很多，可以讲故事、放录像、挂图、布置场景等。如在欣赏《嘎达梅林》时，以播放《嘎达梅林》的录像导入，让学生了解到欣赏内容的背景及情节，从而既激发学生的欣赏兴趣，又使学生受到良好的思想品德教育。
二、恰当导入，让学生用心灵感悟音乐作品。
音乐对人的情感、人格及心灵的震撼力量有时并不是简单的文字所能表达的。对中学生而言，由于年龄、心理特征及知识的限制，如果在欣赏时只注重学生的感悟，而没有教师恰当、有效的对作品内容的解说，没有对音乐创作背景及创作者的了解，学生对作品的理解就不会深入，甚至会树立一种错误的审美观。因此，教师在欣赏教学中要把一些欣赏的要点及一些辅助材料向学生讲清楚，让学生对音乐作品有一个大概的了解，避免欣赏的盲目性。
比如在欣赏《翻身的日子》时，教师要引导学生听辩乐曲中主要使用了哪些乐器，各乐段表现了怎样的情景，教师利用欣赏提示，引导学生展开丰富的想象：引子部分，情绪热烈而欢快，描写了怎样的场面。第二部分，采用一问一答的形式，上句用管子、笛子来领奏，其旋律活泼、风趣、幽默、诙谐，而管子的音色瓮声瓮气又表现了农民怎样的性格特征。下句用弓弦及笙来合奏，它与上句一呼一应、一唱一和，又形成怎样的一种场面。这样引导提问既锻炼了学生的思维、想象力，又培养了学生的创造能力，还使学生受到了乐曲的熏陶，不知不觉地提高了学生的“审美”能力。
三、利用多媒体的形象性、直观性，通过画面想象，提高学生的音乐欣赏能力。
在音乐欣赏中，要选择恰当的画面帮助学生更进一步理解音乐所表现的情绪及意境，降低欣赏的难度。如在欣赏捷克作曲家斯美塔那的交响诗套曲《我的祖国》中的第二乐章“伏尔塔瓦河”时，我出示了几幅不同画面的图片。第一幅是小溪从山坡、小路、树丛中往下流的画面；第二幅是一条大河奔腾向前，雄伟、壮观的场面；第三幅是河边的村庄，村民正在举行热闹的婚礼及舞会。根据这三幅不同画面的图片，要求学生用不同的音乐来表现。经过教师的引导，生生间的热烈讨论，学生认为配第一幅的音乐应该是抒情的，可以用木管乐器及少量的弦乐器来表现；配第二幅画的音乐应该是雄伟、宽广的，可以用管弦乐合奏来表现；配第三幅画的音乐应该是热烈、欢快、豪放的，可以用管弦乐合奏。根据学生讨论的情况，我随即播放“伏尔塔瓦河”全曲。正如学生所说，音乐一开始，两支长笛用波动的琴弦交错演奏，描写小溪的潺潺流水；弦乐组的合奏，奏出了“伏尔塔瓦河”的宽广、深情的主题音乐；当伏尔塔瓦河流经两岸的村庄时，出现了欢快、活泼带有跳跃的音乐，随后是热烈、奔放的管弦乐合奏。当全曲结束后，学生基本上通过画面的想象与音乐的结合较快地理解了乐曲所表现的意境。
四、拓宽延伸，让学生在活动中表现音乐，创造音乐。
音乐，是情感的艺术，同时也是表演的艺术。一个好的音乐教师必须具有丰富的情感和精湛的教学技艺，在把教学内容准确表达的同时尽力激发学生学习音乐和表现音乐的兴趣，让学生陶醉于音乐之中，从而自觉接受教师所教授的音乐教学内容。比如在欣赏完《卡门》后，让学生选择自己喜欢的乐段自由结组（如舞蹈、器乐、歌唱等小组）以表现音乐，进行音乐的再创造，然后在展演过程中共同去感受、去体验、去分享音乐带给我们的快乐。有的小组用三角铁、碰铃、沙锤、响板等乐器演奏斗牛士的乐段；有的小组则踏乐起舞用肢体表现斗牛和勇士决斗的场面；有的小组则扮成卡门边唱边舞。此时的学生热情高涨，完全沉浸在音乐中，学生的个性、才华和创造能力在此时得到充分的展现。
音乐欣赏不仅能培养学生基本的音乐能力和音乐素养，使学生的情操得以陶冶，还能使学生在潜移默化中学到与音乐相关的人文知识。二十一世纪是一个多彩的世纪，二十一世纪更是一个充满竞争的世纪，只有每一位音乐教育工作者大胆革新、勇于探索，教学中努力培养学生的学习兴趣和创造能力，才能真正落实素质教育，真正实现音乐的“审美”价值。
参考文献：
[1]万中义.教育科学论坛.
[2]何克抗.创造性思维理论.北京师范大学出版社.
关键词： 初中音乐欣赏教学 导语设计 多媒体 创造音乐
伟大导师列宁曾说：“音乐是对人民进行教育的有力工具。”因此，中学音乐教育是学校艺术教育的重要学科，它在素质教育中发挥着重要作用。随着音乐课程的改革，欣赏课教学因其全面性的特点，越来越被教师和学生所重视，它集声乐、器乐、东方、西方、古典、现代音乐于一身，将更多的音乐知识展现在学生面前，从而更有效地提高学生的音乐修养及音乐感受力、理解力。作为一名音乐教育工作者，在认真研读了新课标和教材后，我在音乐欣赏课的授课方法和方式上进行了一些调整和改革，并付诸教学实践。下面是我在教学中的一些心得、体会和做法，希望与广大同行共同探讨。
一、精心设计导语，激发学生的学习兴趣。
这是欣赏音乐过程的第一个环节。爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”教师在熟悉教材的前提下，把音乐作品的内涵和“美”挖掘出来，利用丰富多彩的教学手段，将学生导入一个优美的意境，在这种美的氛围中感受和理解音乐作品，从而使学生思维活跃、联想丰富、兴趣浓厚。导入课题的方法很多，可以讲故事、放录像、挂图、布置场景等。如在欣赏《嘎达梅林》时，以播放《嘎达梅林》的录像导入，让学生了解到欣赏内容的背景及情节，从而既激发学生的欣赏兴趣，又使学生受到良好的思想品德教育。
二、恰当导入，让学生用心灵感悟音乐作品。
音乐对人的情感、人格及心灵的震撼力量有时并不是简单的文字所能表达的。对中学生而言，由于年龄、心理特征及知识的限制，如果在欣赏时只注重学生的感悟，而没有教师恰当、有效的对作品内容的解说，没有对音乐创作背景及创作者的了解，学生对作品的理解就不会深入，甚至会树立一种错误的审美观。因此，教师在欣赏教学中要把一些欣赏的要点及一些辅助材料向学生讲清楚，让学生对音乐作品有一个大概的了解，避免欣赏的盲目性。
比如在欣赏《翻身的日子》时，教师要引导学生听辩乐曲中主要使用了哪些乐器，各乐段表现了怎样的情景，教师利用欣赏提示，引导学生展开丰富的想象：引子部分，情绪热烈而欢快，描写了怎样的场面。第二部分，采用一问一答的形式，上句用管子、笛子来领奏，其旋律活泼、风趣、幽默、诙谐，而管子的音色瓮声瓮气又表现了农民怎样的性格特征。下句用弓弦及笙来合奏，它与上句一呼一应、一唱一和，又形成怎样的一种场面。这样引导提问既锻炼了学生的思维、想象力，又培养了学生的创造能力，还使学生受到了乐曲的熏陶，不知不觉地提高了学生的“审美”能力。
三、利用多媒体的形象性、直观性，通过画面想象，提高学生的音乐欣赏能力。
在音乐欣赏中，要选择恰当的画面帮助学生更进一步理解音乐所表现的情绪及意境，降低欣赏的难度。如在欣赏捷克作曲家斯美塔那的交响诗套曲《我的祖国》中的第二乐章“伏尔塔瓦河”时，我出示了几幅不同画面的图片。第一幅是小溪从山坡、小路、树丛中往下流的画面；第二幅是一条大河奔腾向前，雄伟、壮观的场面；第三幅是河边的村庄，村民正在举行热闹的婚礼及舞会。根据这三幅不同画面的图片，要求学生用不同的音乐来表现。经过教师的引导，生生间的热烈讨论，学生认为配第一幅的音乐应该是抒情的，可以用木管乐器及少量的弦乐器来表现；配第二幅画的音乐应该是雄伟、宽广的，可以用管弦乐合奏来表现；配第三幅画的音乐应该是热烈、欢快、豪放的，可以用管弦乐合奏。根据学生讨论的情况，我随即播放“伏尔塔瓦河”全曲。正如学生所说，音乐一开始，两支长笛用波动的琴弦交错演奏，描写小溪的潺潺流水；弦乐组的合奏，奏出了“伏尔塔瓦河”的宽广、深情的主题音乐；当伏尔塔瓦河流经两岸的村庄时，出现了欢快、活泼带有跳跃的音乐，随后是热烈、奔放的管弦乐合奏。当全曲结束后，学生基本上通过画面的想象与音乐的结合较快地理解了乐曲所表现的意境。
四、拓宽延伸，让学生在活动中表现音乐，创造音乐。
音乐，是情感的艺术，同时也是表演的艺术。一个好的音乐教师必须具有丰富的情感和精湛的教学技艺，在把教学内容准确表达的同时尽力激发学生学习音乐和表现音乐的兴趣，让学生陶醉于音乐之中，从而自觉接受教师所教授的音乐教学内容。比如在欣赏完《卡门》后，让学生选择自己喜欢的乐段自由结组（如舞蹈、器乐、歌唱等小组）以表现音乐，进行音乐的再创造，然后在展演过程中共同去感受、去体验、去分享音乐带给我们的快乐。有的小组用三角铁、碰铃、沙锤、响板等乐器演奏斗牛士的乐段；有的小组则踏乐起舞用肢体表现斗牛和勇士决斗的场面；有的小组则扮成卡门边唱边舞。此时的学生热情高涨，完全沉浸在音乐中，学生的个性、才华和创造能力在此时得到充分的展现。
音乐欣赏不仅能培养学生基本的音乐能力和音乐素养，使学生的情操得以陶冶，还能使学生在潜移默化中学到与音乐相关的人文知识。二十一世纪是一个多彩的世纪，二十一世纪更是一个充满竞争的世纪，只有每一位音乐教育工作者大胆革新、勇于探索，教学中努力培养学生的学习兴趣和创造能力，才能真正落实素质教育，真正实现音乐的“审美”价值。
参考文献：
[1]万中义.教育科学论坛.
[2]何克抗.创造性思维理论.北京师范大学出版社.