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摘要：英语学习主要由单词、句子、语法、阅读和作文组成。而所有的组成部分中，语法学习是学生时的重点章节但同时亦是难点问题。单词、句子、阅读和文章都可以通过背诵达到一定的学习成果，但是语法則是在背诵之余还需要学生做好理解，才能够掌握知识，才能够达到学习目标。思维导图法就是抓住知识的重点内容，给学生大脑建立一个完整的语法学习体系，从而提高学习效率。
关键词：思维导图;语法;复习;英语
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-10-235
引言
根据目前的教学成果来看，语法是大多数学生的弱势科目，由于学生不能将语法的形式、意义和用法在学习过程中透彻掌握，导致英语学习出现了阻碍。那么如何提升语法的学习以及复习效率呢？如何让学生掌握正确的语法学习方法？这是所有初中英语教师应该思考的问题。
在语法复习中，运用思维导图法需要把学生作为课堂的主体，教师借助课本，帮助学生构建完整的语言知识体系，从而激发学生的思维，引导学生进行语法学习，促进知识之间的紧密结合。在初中学习阶段，初中生必须掌握情态动词can的用法、what和when引导的特殊疑问句、how引导的特殊疑问句、祈使句、现在进行时、there be句型、选择疑问句、名词、一般过去时这九大英语语法。笔者将以此为基础，借助思维导图法的形式，为提高预防复习效率提供思路。
以教材文本为载体，增加语法知识量
众所周知，英语语法学习并非易事，教师不能够用传统的灌输式教学让学生学习知识，而是需要在课堂上，让学生掌握学习技巧。学习能力的提升与否和学习技巧、获取知识息息相关且成正比。教师在教学时需要以课本的内容为出发点，结合思维导图法通过课本知识增加学生的语法知识量，由量变到质变。提高学生的语法复习效率。
例如课本中有这样一段话“China is a great country that has about 5000 years of history”，这就是一个典型的定语从句。history是定语从句修饰名词country。country为本句中的先行词，that是关系代词，在定语从句中做主语，这句话也可以将关系代词“that”换成“which”，句型结构不会发生改变。
以语法项目为载体，构建语法知识网络
语法的学习从以下几个方面进行：（1）、词性（实词、虚词）（2）、句型句式（简单句、复合句、名词性从句、状语从句、定语从句、宾语从句）（3）、语态（被动陈述、主动陈述）（4）、时态（过去、现在、将来）。语法的框架只能让学生对语法做出了解，想要真正掌握语法的概念，教师需要带领学习一起框架里填写内容。教师可以运用思维导图的方法，以语法为载体，引导学生进行语法复习，构建语法知识网络。
比如在学习“宾语从句”时，我们都知道宾语从句是名词性从句的一种，第一步教师可以带领学生学习宾语从句的概念：置于动词、介词等词性后面起宾语作用的从句叫宾语从句，从时态来分主句用一般现在时，从句可用任意时;主句用过去时，从句用过去某个时态 ;当为客观事实和科学真理时，从句为一般现在时。第二步教师通过大量举例引导学生掌握宾语从句的语序，即陈述语序，第三步归纳。谓语动词、介词、动词不定式、动词现在分词、过去式、过去分词、有些形容词（afraid，sure，glad等）后面都能带宾语从句。第四步对所学习的知识进行随堂测验[1]。
以具体语境为载体，提升语言运用能力
语境的运用对于语法学习十分重要，语法的掌握作用于考试之中，考试也恰是测试语法掌握程度的方法。在实际教学过程中，许多学生都可以掌握语法的内容，但是在考试过程中语法题却错的一塌糊涂，这是由于学生的运用能力太差，所以在日常的语法学习中，教师需要将语法学习放至在具体的语境中，通过例题进行知识的获取，这样不仅能够提升学生的语法类分数还能培养学生的语感。运用思维导图法，以具体语境为载体，提升语言运用的能力。
比如在学习“if”，If you really want to do something，you will find a way. If you don’t，you’ll find an excuse（如果你真的想做一件事情，你就会找到一个方法;如果你不想做的话，你也会找到方法）。这个句型是常见的“If 从句”，这个句型分为三种：1.主句为一般将来时，从句为一般现在时。2.主语含有情态动词（must 、can），从句为一般现在时。3.主句为祈使句，从句要用一般现在时。教师运用思维导图法讲完内容时，设计出相关的课后题：1、If it rains，I will stay home（主将从现，如果下雨我就呆在家里）。2、If you drive too fast，you may have an accident（主语含情态动词，如果你驾驶过快，你将会发生事故）。3、Don’t play computer games，if you finish your homework（祈使句，如果你在写作业就不要玩电脑游戏）。
结束语
思维导图法的运用能够使学生更加快速的建立完整的学习与法的知识体系，掌握学习方法的基础之上，提高英语学习成绩。运用思维导图法需要教师能够不断探索发现创新思维的同时提高自身的教学水平以满足当代学生对知识的吸取，以学生为主体，以教师作为辅助的引导式学习能够使学生更好的掌握知识，全面提升学生的英语能力，对于学校和教师而言能够摆脱当前英语教学的困境，实现高效学习，为学生以后的英语学习夯实基础。
参考文献
王静静. 借力思维可视化策略优化高中英语教学[J]. 英语教师， 2020， 020（002）：63-68.
徐慧. 解读巧用思维导图优化中职英语语法复习课堂的策略[J]. 新东方英语（中英文版）， 2019， 000（011）：P.131-131.
连城县北团中学
关键词：思维导图;语法;复习;英语
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-10-235
引言
根据目前的教学成果来看，语法是大多数学生的弱势科目，由于学生不能将语法的形式、意义和用法在学习过程中透彻掌握，导致英语学习出现了阻碍。那么如何提升语法的学习以及复习效率呢？如何让学生掌握正确的语法学习方法？这是所有初中英语教师应该思考的问题。
在语法复习中，运用思维导图法需要把学生作为课堂的主体，教师借助课本，帮助学生构建完整的语言知识体系，从而激发学生的思维，引导学生进行语法学习，促进知识之间的紧密结合。在初中学习阶段，初中生必须掌握情态动词can的用法、what和when引导的特殊疑问句、how引导的特殊疑问句、祈使句、现在进行时、there be句型、选择疑问句、名词、一般过去时这九大英语语法。笔者将以此为基础，借助思维导图法的形式，为提高预防复习效率提供思路。
以教材文本为载体，增加语法知识量
众所周知，英语语法学习并非易事，教师不能够用传统的灌输式教学让学生学习知识，而是需要在课堂上，让学生掌握学习技巧。学习能力的提升与否和学习技巧、获取知识息息相关且成正比。教师在教学时需要以课本的内容为出发点，结合思维导图法通过课本知识增加学生的语法知识量，由量变到质变。提高学生的语法复习效率。
例如课本中有这样一段话“China is a great country that has about 5000 years of history”，这就是一个典型的定语从句。history是定语从句修饰名词country。country为本句中的先行词，that是关系代词，在定语从句中做主语，这句话也可以将关系代词“that”换成“which”，句型结构不会发生改变。
以语法项目为载体，构建语法知识网络
语法的学习从以下几个方面进行：（1）、词性（实词、虚词）（2）、句型句式（简单句、复合句、名词性从句、状语从句、定语从句、宾语从句）（3）、语态（被动陈述、主动陈述）（4）、时态（过去、现在、将来）。语法的框架只能让学生对语法做出了解，想要真正掌握语法的概念，教师需要带领学习一起框架里填写内容。教师可以运用思维导图的方法，以语法为载体，引导学生进行语法复习，构建语法知识网络。
比如在学习“宾语从句”时，我们都知道宾语从句是名词性从句的一种，第一步教师可以带领学生学习宾语从句的概念：置于动词、介词等词性后面起宾语作用的从句叫宾语从句，从时态来分主句用一般现在时，从句可用任意时;主句用过去时，从句用过去某个时态 ;当为客观事实和科学真理时，从句为一般现在时。第二步教师通过大量举例引导学生掌握宾语从句的语序，即陈述语序，第三步归纳。谓语动词、介词、动词不定式、动词现在分词、过去式、过去分词、有些形容词（afraid，sure，glad等）后面都能带宾语从句。第四步对所学习的知识进行随堂测验[1]。
以具体语境为载体，提升语言运用能力
语境的运用对于语法学习十分重要，语法的掌握作用于考试之中，考试也恰是测试语法掌握程度的方法。在实际教学过程中，许多学生都可以掌握语法的内容，但是在考试过程中语法题却错的一塌糊涂，这是由于学生的运用能力太差，所以在日常的语法学习中，教师需要将语法学习放至在具体的语境中，通过例题进行知识的获取，这样不仅能够提升学生的语法类分数还能培养学生的语感。运用思维导图法，以具体语境为载体，提升语言运用的能力。
比如在学习“if”，If you really want to do something，you will find a way. If you don’t，you’ll find an excuse（如果你真的想做一件事情，你就会找到一个方法;如果你不想做的话，你也会找到方法）。这个句型是常见的“If 从句”，这个句型分为三种：1.主句为一般将来时，从句为一般现在时。2.主语含有情态动词（must 、can），从句为一般现在时。3.主句为祈使句，从句要用一般现在时。教师运用思维导图法讲完内容时，设计出相关的课后题：1、If it rains，I will stay home（主将从现，如果下雨我就呆在家里）。2、If you drive too fast，you may have an accident（主语含情态动词，如果你驾驶过快，你将会发生事故）。3、Don’t play computer games，if you finish your homework（祈使句，如果你在写作业就不要玩电脑游戏）。
结束语
思维导图法的运用能够使学生更加快速的建立完整的学习与法的知识体系，掌握学习方法的基础之上，提高英语学习成绩。运用思维导图法需要教师能够不断探索发现创新思维的同时提高自身的教学水平以满足当代学生对知识的吸取，以学生为主体，以教师作为辅助的引导式学习能够使学生更好的掌握知识，全面提升学生的英语能力，对于学校和教师而言能够摆脱当前英语教学的困境，实现高效学习，为学生以后的英语学习夯实基础。
参考文献
王静静. 借力思维可视化策略优化高中英语教学[J]. 英语教师， 2020， 020（002）：63-68.
徐慧. 解读巧用思维导图优化中职英语语法复习课堂的策略[J]. 新东方英语（中英文版）， 2019， 000（011）：P.131-131.
连城县北团中学