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摘 要：德育是社会主义教育的重要部分，在学校教育中占有首要地位。数学这门学科除了具有知识性、科学性、客观性等特征以外，还具有极其重要的文化性，因此在对学生进行数学知识和方法教育的同时，对学生进行德育教育也是一名数学教师义不容辞的责任。
关键词：数学教育；德育
德育是五育之首，新课程的培养目标指出：应培养学生具有爱国主义、集体主义精神，继承社会主义民主法制意识，从而使学生形成正确的世界观、人生观、价值观。数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。所以我们要善于把握时机、吃透教材、挖掘到掩藏在知识下的哲理。
1 对职业院校学生进行德育的必要性
职业院校的学生已经进入了青春期，他们的心理发展与生理发育往往是不同步的，独立性、自我教育、监督能力很欠缺，容易冲动和叛逆。当今青少年犯罪率逐年上升，校园暴力增多，许多学生沉迷网络荒废学业，甚至做出丧失伦理的事件，这些都说明了职业院校学生的思想教育存在缺陷。所以，加强德育教育事在必行。数学作为一门理科学科，其德育性常常被人忽视。其实数学教学蕴含着丰富的德育内容，可以激发学生崇尚科学、追求真理、弘扬爱国主义精神的道德情感。在数学知识的学习过程，锻炼了学生的意志品质，促进学生道德认识的内化，让学生在生活中自觉运用数学知识，用科学的态度指导学生的道德行动。
2 充分挖掘教材中的德育素材，寄德育于数学教学活动中
2.1 利用伟人的事迹和卓越的成就激发学生学习热情，树立崇高理想
高职数学教材中思想教育的内容并不明显，需要老师认真钻研教材，将德育教育贯穿在数学知识的传授中。大学阶段是学生人生观、价值观形成的重要时期，教师可以向学生讲述一些历史伟人、数学家的典型事例，他们是民族的英雄、人类的精英，更是青少年学习的榜样。教师通过介绍伟人的光辉业绩、崇高的品德，激发学生对他们的敬仰之情，从而激发学生学习数学的兴趣。比如在学习正负数的时候，可以向学生介绍我国在秦汉时期就提出了正负数的概念，是最早使用的国家，在世界数学史上具有独特的贡献和地位。这样的例子在数学教材中有许多，需要教师充分挖掘，找到德育的素材。
2.2 将的德育与具体数学理论相结合
数学中存在着严密的逻辑推理，同时也存在着许多哲理的东西。比如在讲直角坐标系的时候，把“点”和“有序实数”联系在一起，教师可以引申为整个社会也如同一个坐标系，每个人就像平面里的点，在社会中有自己的位置、自我存在的价值。每个学生都应正确的认识自己社会，确定正确的人生目标，并为之不懈努力、奋斗。这样用形象生动的语言将人生观、价值观自然地渗透到学生的心田。
2.3 运用启发式教学，在教学过程中进行德育渗透
新课标指出学生为主体，教师为主导。在数学教学过程中，教师应充分发挥学生的主体作用，创造条件让学生参与到整个教学过程中。提倡学生做生活的“有心人”，自主的发现问题、思考问题、从而解决问题，使学生领悟到学习数学的真谛。这种学习方式不但可以培养学生的学习能力，还可以培养他们团结协作精神和尊重他人的良好品质。
3 教师应“身正为师”，充分发挥榜样作用
身教胜于言教，德育过程是说理、训练的过程，更是情感陶冶、潜移默化的过程。在学生眼里，教师很具有权威性，教师自身的形象和精神对学生的影响也是巨大的。教育家乌申斯基说过：“只有人格能影响人格的发展和形成。”教师主要是用自己的思想、知识和言行，通过示范的方法来影响学生的。而学生的文明习惯、道德风貌、人生观、价值观的形成，也都依赖于教师的言传身教。因此，教师应严格要求自己，力求通过一言一行来感染学生，以严谨的教学风格和一丝不苟的工作态度来影响学生。认真倾听每一个学生的声音，接受学生的意见，给予学生耐心的指导，以自己的言行鼓舞、鞭策学生。在数学课堂教学中，要与德育教育交相呼应，激励学生以坚韧不拔的顽强精神对待学习。教师在传授知识的同时，还应给予学生更多的关爱，用爱来浇灌学生渴望知识的心田。当学生胆怯时，应送他一束鼓励的目光；当学生疑惑时，应送他一句亲切的话语。总之教师要做到言传身教，为人师表是德育渗透的关键。
4 利用数学课外活动进行德育教育
德育教育不能只局限在课堂上，还应与课外活动相结合。通过所学的知识，解决实际问题，使学生在开放的时间空间中学习数学、应用数学。比如在讲概率分析一章时，可以让同学计算一下某地区的降水概率，进而可以向学生介绍现在淡水资源匮乏，我们应养成节约用水的好习惯。这样在对学生德育教育的同时，也使学生领悟到数学知识源于生活、服务于生活，增强学习数学的兴趣。另外还可以利用广播、电视、报纸等提供的信息，有计划的向学生介绍生活中的数学问题。比如：降水概率、中奖、分期付款、交通运输等问题中涉及的数量关系，培养学生用数学的眼光去观察生活，用正确的人生态度去分析社会问题。
总之，将德育教育渗透到数学教育中是十分必要的，也是切实可行的。教师在教学中应结合学生思想和知识的接受能力，一点一滴、潜移默化；善于挖掘利用教材中的德育素材，寄德育于数学教学活动中；言传身教，正确处理好数学教学与德育的关系。数学是德育渗透的沃土，我们应抓住时机、及时渗透，德育之花一定会红遍整个数学课堂。
关键词：数学教育；德育
德育是五育之首，新课程的培养目标指出：应培养学生具有爱国主义、集体主义精神，继承社会主义民主法制意识，从而使学生形成正确的世界观、人生观、价值观。数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。所以我们要善于把握时机、吃透教材、挖掘到掩藏在知识下的哲理。
1 对职业院校学生进行德育的必要性
职业院校的学生已经进入了青春期，他们的心理发展与生理发育往往是不同步的，独立性、自我教育、监督能力很欠缺，容易冲动和叛逆。当今青少年犯罪率逐年上升，校园暴力增多，许多学生沉迷网络荒废学业，甚至做出丧失伦理的事件，这些都说明了职业院校学生的思想教育存在缺陷。所以，加强德育教育事在必行。数学作为一门理科学科，其德育性常常被人忽视。其实数学教学蕴含着丰富的德育内容，可以激发学生崇尚科学、追求真理、弘扬爱国主义精神的道德情感。在数学知识的学习过程，锻炼了学生的意志品质，促进学生道德认识的内化，让学生在生活中自觉运用数学知识，用科学的态度指导学生的道德行动。
2 充分挖掘教材中的德育素材，寄德育于数学教学活动中
2.1 利用伟人的事迹和卓越的成就激发学生学习热情，树立崇高理想
高职数学教材中思想教育的内容并不明显，需要老师认真钻研教材，将德育教育贯穿在数学知识的传授中。大学阶段是学生人生观、价值观形成的重要时期，教师可以向学生讲述一些历史伟人、数学家的典型事例，他们是民族的英雄、人类的精英，更是青少年学习的榜样。教师通过介绍伟人的光辉业绩、崇高的品德，激发学生对他们的敬仰之情，从而激发学生学习数学的兴趣。比如在学习正负数的时候，可以向学生介绍我国在秦汉时期就提出了正负数的概念，是最早使用的国家，在世界数学史上具有独特的贡献和地位。这样的例子在数学教材中有许多，需要教师充分挖掘，找到德育的素材。
2.2 将的德育与具体数学理论相结合
数学中存在着严密的逻辑推理，同时也存在着许多哲理的东西。比如在讲直角坐标系的时候，把“点”和“有序实数”联系在一起，教师可以引申为整个社会也如同一个坐标系，每个人就像平面里的点，在社会中有自己的位置、自我存在的价值。每个学生都应正确的认识自己社会，确定正确的人生目标，并为之不懈努力、奋斗。这样用形象生动的语言将人生观、价值观自然地渗透到学生的心田。
2.3 运用启发式教学，在教学过程中进行德育渗透
新课标指出学生为主体，教师为主导。在数学教学过程中，教师应充分发挥学生的主体作用，创造条件让学生参与到整个教学过程中。提倡学生做生活的“有心人”，自主的发现问题、思考问题、从而解决问题，使学生领悟到学习数学的真谛。这种学习方式不但可以培养学生的学习能力，还可以培养他们团结协作精神和尊重他人的良好品质。
3 教师应“身正为师”，充分发挥榜样作用
身教胜于言教，德育过程是说理、训练的过程，更是情感陶冶、潜移默化的过程。在学生眼里，教师很具有权威性，教师自身的形象和精神对学生的影响也是巨大的。教育家乌申斯基说过：“只有人格能影响人格的发展和形成。”教师主要是用自己的思想、知识和言行，通过示范的方法来影响学生的。而学生的文明习惯、道德风貌、人生观、价值观的形成，也都依赖于教师的言传身教。因此，教师应严格要求自己，力求通过一言一行来感染学生，以严谨的教学风格和一丝不苟的工作态度来影响学生。认真倾听每一个学生的声音，接受学生的意见，给予学生耐心的指导，以自己的言行鼓舞、鞭策学生。在数学课堂教学中，要与德育教育交相呼应，激励学生以坚韧不拔的顽强精神对待学习。教师在传授知识的同时，还应给予学生更多的关爱，用爱来浇灌学生渴望知识的心田。当学生胆怯时，应送他一束鼓励的目光；当学生疑惑时，应送他一句亲切的话语。总之教师要做到言传身教，为人师表是德育渗透的关键。
4 利用数学课外活动进行德育教育
德育教育不能只局限在课堂上，还应与课外活动相结合。通过所学的知识，解决实际问题，使学生在开放的时间空间中学习数学、应用数学。比如在讲概率分析一章时，可以让同学计算一下某地区的降水概率，进而可以向学生介绍现在淡水资源匮乏，我们应养成节约用水的好习惯。这样在对学生德育教育的同时，也使学生领悟到数学知识源于生活、服务于生活，增强学习数学的兴趣。另外还可以利用广播、电视、报纸等提供的信息，有计划的向学生介绍生活中的数学问题。比如：降水概率、中奖、分期付款、交通运输等问题中涉及的数量关系，培养学生用数学的眼光去观察生活，用正确的人生态度去分析社会问题。
总之，将德育教育渗透到数学教育中是十分必要的，也是切实可行的。教师在教学中应结合学生思想和知识的接受能力，一点一滴、潜移默化；善于挖掘利用教材中的德育素材，寄德育于数学教学活动中；言传身教，正确处理好数学教学与德育的关系。数学是德育渗透的沃土，我们应抓住时机、及时渗透，德育之花一定会红遍整个数学课堂。