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摘 要：知识来源于生活，是生活的总结和概括。在当前，传统的课堂教学方式，注重学生知识点的强化记忆，缺乏对学生进行实际应用的练习。这样的教学方式与小学生的实际生活脱节，学生难以培养对学习的兴趣，学习动力和积极性严重不足，学习效果明显降低。所以，如何有效解决这一问题，是当前小学教师所关注的问题之一。下面，本文就对小学语文课堂运用生活化教学方式进行探讨。
关键词：小学语文;生活化教学;策略方式
在新课程改革的背景下，更多的人开始关注课堂教学方式的转变。语文生活化教学是结合语文教学与生活实际，设计与学生生活息息相关的场景，将语文问题从生活中引导出来，并解决生活问题的一种方式。小学语文是语文学习的基础，很多知识点都来自于学生日常生活中，和学生有着密切的联系。对此，将生活化教学运用到语文教学中，更适合学生的学习和发展。并且，直观、生动的教学方式能够带动学生的兴趣，学生更愿意加入到学习活动中，主动记忆知识，增强学习效果。
一、创设生活化教学情境
众所周知，兴趣是学生能够主动学习、积极思考的重要因素。而情境创设可以有效调动学生的学习主动性，让学生自愿加入到课堂学习中，对知识进行深度了解和生活化应用。相比较直接让学生阅读文本的教学方式来说，为学生创设生活化情境，更能引起学生的注意，发展他们的兴趣。所以，在语文学习中，教师通过创设生活化情境，让学生在生动、直观的体验学习中，培养兴趣，自愿加入到学习活动中，为有效教学打好基础。
例如，在学习《大青树下的小学》这节课的时候，为了让学生能够有效掌握这部分的教学内容，教师就为学生创设生活情境，让学生在情境学习中，理解并且掌握这部分知识。在语文学习中，教师先利用多媒体教学将不同服装的小学生的图片展示给学生，并抛出问题引导学生，让他们思考：“同学们，你们看这幅图片，是不是看到了穿着不同服装的小学生呢？可以结合你身边的朋友和我们的小学，想一想，图片中的小学和我们的小学有什么不同？”利用学生熟悉的场景设计主题，学生比较容易学进去，对课文也比较感兴趣。相对应的，学习注意力更能集中，积极性也比较强，学习效果有了明显的提升，学习能力也会大大增强。为学生创设具有趣味性、生动的生活情境，学生的体验感明显增强，兴趣得到了有效发展，也会自愿进行学习，进而提高学生的学习能力。
二、选取生活化教学案例
在目前，应试理念的影响依旧广泛，教师为了让学生取得优异成绩，会让学生对语文知识点进行重复性记忆，没有合理利用课本中的生活案例。学生在这样的学习方式下，无法发展自己的兴趣，与教师也不能进行有效互动。因此，需要教师充分利用生活案例，通过为学生设计具有生活元素的教学内容，从而引导学生的注意，发展兴趣，让学生自愿加入到学习活动中，强化对知识的记忆。
例如，在阅读《我不能失信》这篇课文的时候，教师就利用生活化理念，开展教学活动。在语文学习中，教师先为学生列举生活案例：“同学们，你们有好朋友吗？你觉得什么样的人才能成为你的好朋友，需要具备哪些品质？那就具体说说吧。”当教师提出问题后，教师可以引导学生回忆，并选几名学生进行回答。或者，教师可以将学生进行小组分配，让学生把自己的想法分享给其他学生，然后共同回忆。当然，对于小学生来说，让学生回忆自己的亲身经历，这样的生活问题，能够引起学生注意，学生更愿意进行思考和学习。以此类推，教师可以为学生多列举和生活有关的实际案例，让学生逐渐感受到语文知识。将生活案例设计到语文教学中，能引导学生快速掌握和理解语文其中的内涵，也可以让学生在生活中将语文知识运用出来，达到实践的目的。
三、设置生活化教学问题
在课堂教学中，问题设计可以实现教学有效性的提升。通过问题的引导，学生的自主思考和思维拓展都能得到提升。恰到好处的问题，能够引起学生的好奇心，让学生主动去探究其中的知识和问题。并且，教学的目标就是让学生将所学知识实践到生活中，解决生活问题，提升自己的价值。因此，在语文学习中，教师要利用生活化教学，将教学问题生活化，采用学生喜闻乐见的问题，让学生在探究思考中实现对教学疑难的破解。
例如，在语文问题的设计中，教师除了布置需要学生用笔写的问题之外，还需要为学生准备更多具有生活化和开放性的问题，如，可以从自然角度、历史角度、社会角度等方式，还可以从家庭方面、学校环境等方式为学生设计相应的生活化问题。以《纸的发明》这节课的教学为例。在语文学习中，当学生了解到我国造纸术对人类社会进步的影响后，会激发出做一个中国人的自豪以及增强民族的自信心。这个时候，教师就利用学生此时的心态，为学生布置生活化问题：如果让你设计一种新型的纸张，你会怎么设计？设计的原因？对人类社会有什么影响？通过为学生设计生活化问题，有效引导学生的思考，学生的兴趣更加浓厚，也愿意去思考。运用这样的方式，能进一步培养学生分析问题的能力，用生活化问题，既提升学生理论联系实际的能力，还有助于学生思维的发展，从而提高教学效果。
综上所述，小学语文是语文教学中重要的基础阶段，此阶段教学质量的高低将会影响到学生未来语文的学习和发展。因此，在教学中，教师要切实以学生的实际情况为出，生活化教学为理念，提高教学有效性为目标，组织学生开展生活化教学内容，让学生回归生活，带动兴趣，培养学习能力，從而提升学习效果。
参考文献：
[1]张小娥.小学语文生活化教学[J].学习园地，2016（12）：56.
[2]郭子豪.浅谈小学语文生活化教学[J].语文教育，2017（03）：188.
（广西壮族自治区北海市合浦县常乐镇中心小学）
关键词：小学语文;生活化教学;策略方式
在新课程改革的背景下，更多的人开始关注课堂教学方式的转变。语文生活化教学是结合语文教学与生活实际，设计与学生生活息息相关的场景，将语文问题从生活中引导出来，并解决生活问题的一种方式。小学语文是语文学习的基础，很多知识点都来自于学生日常生活中，和学生有着密切的联系。对此，将生活化教学运用到语文教学中，更适合学生的学习和发展。并且，直观、生动的教学方式能够带动学生的兴趣，学生更愿意加入到学习活动中，主动记忆知识，增强学习效果。
一、创设生活化教学情境
众所周知，兴趣是学生能够主动学习、积极思考的重要因素。而情境创设可以有效调动学生的学习主动性，让学生自愿加入到课堂学习中，对知识进行深度了解和生活化应用。相比较直接让学生阅读文本的教学方式来说，为学生创设生活化情境，更能引起学生的注意，发展他们的兴趣。所以，在语文学习中，教师通过创设生活化情境，让学生在生动、直观的体验学习中，培养兴趣，自愿加入到学习活动中，为有效教学打好基础。
例如，在学习《大青树下的小学》这节课的时候，为了让学生能够有效掌握这部分的教学内容，教师就为学生创设生活情境，让学生在情境学习中，理解并且掌握这部分知识。在语文学习中，教师先利用多媒体教学将不同服装的小学生的图片展示给学生，并抛出问题引导学生，让他们思考：“同学们，你们看这幅图片，是不是看到了穿着不同服装的小学生呢？可以结合你身边的朋友和我们的小学，想一想，图片中的小学和我们的小学有什么不同？”利用学生熟悉的场景设计主题，学生比较容易学进去，对课文也比较感兴趣。相对应的，学习注意力更能集中，积极性也比较强，学习效果有了明显的提升，学习能力也会大大增强。为学生创设具有趣味性、生动的生活情境，学生的体验感明显增强，兴趣得到了有效发展，也会自愿进行学习，进而提高学生的学习能力。
二、选取生活化教学案例
在目前，应试理念的影响依旧广泛，教师为了让学生取得优异成绩，会让学生对语文知识点进行重复性记忆，没有合理利用课本中的生活案例。学生在这样的学习方式下，无法发展自己的兴趣，与教师也不能进行有效互动。因此，需要教师充分利用生活案例，通过为学生设计具有生活元素的教学内容，从而引导学生的注意，发展兴趣，让学生自愿加入到学习活动中，强化对知识的记忆。
例如，在阅读《我不能失信》这篇课文的时候，教师就利用生活化理念，开展教学活动。在语文学习中，教师先为学生列举生活案例：“同学们，你们有好朋友吗？你觉得什么样的人才能成为你的好朋友，需要具备哪些品质？那就具体说说吧。”当教师提出问题后，教师可以引导学生回忆，并选几名学生进行回答。或者，教师可以将学生进行小组分配，让学生把自己的想法分享给其他学生，然后共同回忆。当然，对于小学生来说，让学生回忆自己的亲身经历，这样的生活问题，能够引起学生注意，学生更愿意进行思考和学习。以此类推，教师可以为学生多列举和生活有关的实际案例，让学生逐渐感受到语文知识。将生活案例设计到语文教学中，能引导学生快速掌握和理解语文其中的内涵，也可以让学生在生活中将语文知识运用出来，达到实践的目的。
三、设置生活化教学问题
在课堂教学中，问题设计可以实现教学有效性的提升。通过问题的引导，学生的自主思考和思维拓展都能得到提升。恰到好处的问题，能够引起学生的好奇心，让学生主动去探究其中的知识和问题。并且，教学的目标就是让学生将所学知识实践到生活中，解决生活问题，提升自己的价值。因此，在语文学习中，教师要利用生活化教学，将教学问题生活化，采用学生喜闻乐见的问题，让学生在探究思考中实现对教学疑难的破解。
例如，在语文问题的设计中，教师除了布置需要学生用笔写的问题之外，还需要为学生准备更多具有生活化和开放性的问题，如，可以从自然角度、历史角度、社会角度等方式，还可以从家庭方面、学校环境等方式为学生设计相应的生活化问题。以《纸的发明》这节课的教学为例。在语文学习中，当学生了解到我国造纸术对人类社会进步的影响后，会激发出做一个中国人的自豪以及增强民族的自信心。这个时候，教师就利用学生此时的心态，为学生布置生活化问题：如果让你设计一种新型的纸张，你会怎么设计？设计的原因？对人类社会有什么影响？通过为学生设计生活化问题，有效引导学生的思考，学生的兴趣更加浓厚，也愿意去思考。运用这样的方式，能进一步培养学生分析问题的能力，用生活化问题，既提升学生理论联系实际的能力，还有助于学生思维的发展，从而提高教学效果。
综上所述，小学语文是语文教学中重要的基础阶段，此阶段教学质量的高低将会影响到学生未来语文的学习和发展。因此，在教学中，教师要切实以学生的实际情况为出，生活化教学为理念，提高教学有效性为目标，组织学生开展生活化教学内容，让学生回归生活，带动兴趣，培养学习能力，從而提升学习效果。
参考文献：
[1]张小娥.小学语文生活化教学[J].学习园地，2016（12）：56.
[2]郭子豪.浅谈小学语文生活化教学[J].语文教育，2017（03）：188.
（广西壮族自治区北海市合浦县常乐镇中心小学）