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摘 要：在小学的语文教育中，阅读是学习的重点，阅读在学习汉语的过程中也起着非常重要的作用。通过学习阅读中文，学生可以提高他们的理解文字能力，语言表达能力，语言交流能力和其他技能。它还可以培养学生对文学作品的欣赏以及他们理解和理解语言的能力。
关键词：小学语文;阅读教学;策略
阅读是学习汉语的主要内容之一，因此教师在教学过程中需要注意阅读。经过几年的学习，小学生已经掌握了一些汉语基础知识和阅读能力。目前，教师应着重于培养学生的阅读兴趣，引导学生进行阅读教学。这不仅与学生现阶段的学习有关，而且在将来的中文阅读和学习中也起着重要的作用，甚至影响学生将来对阅读的兴趣以及他们的阅读能力。
一、小学生中文阅读习惯现状的原因
（一）主观原因
尤其是学生缺乏习惯和积累感
他们根据父母和老师的要求做所有事情。他们很少考虑目标，如何实现目标，也不清楚良好习惯的含义。当然，他们不会自觉地养成良好的阅读习惯。在阅读杂志和课外小说时，我没有意识到要提取好句子并记住精美的文章。我不明白“知识取决于积累，分数会通过积累而提高”，并且我对积累缺乏意识。
其次，学生的心理因素影响阅读效果
心理学指出，10-14岁正是从小学生的自我意识形成到稳定为止的过渡时期。在此期间，学生更加关注周围人的意见和评估。它会影响他们的内心世界，很容易扭曲他们的自我理解。结果，五年级和六年级的孩子更加珍惜自己，更加关心老师，父母和同学的想法，从而发展了自我保健心理。他们不愿意对同学和老师大声地，有情感地朗读。
（二）客观原因
首先，学生缺乏良好的阅读圈子
繁忙的现代文化氛围使人们难以安定下来阅读，现代化进程的加快缩短了学生的阅读时间，并且学生的感知，想象力和表达方式还没有得到很好的发展。限制学校教学目标也是影响阅读教学的重要因素。
其次，閱读不包括在学生考试范围内，并且没有评估阅读指导的标准
在中文应试教育的背景下，学生学会获得较高的考试成绩。阅读不包括在考试类别中，这会减少学生的注意力。此外，对于小学高级汉语阅读没有统一的评估标准。
二、小学生语文阅读教学策略
（一）培养学生的阅读兴趣
阅读本身是一个有趣的过程。只是一些老师的演讲很无聊。他们盲目地强调阅读结果而忽略阅读过程，使学生无法感受到阅读的乐趣，当然，他们对阅读也没有兴趣。如果希望学生对阅读感兴趣，则需要让学生体验对阅读的兴趣。这要求教师接受学生作为教学过程的关键部分，并允许学生充分参与课程。例如，在课堂教学中，给学生足够的时间阅读和理解课文，让他们理解文章的观点，然后给予学生分享观点的机会。当然，在这一过程中，教师应从“千人眼中的千个哈姆雷特”的角度对待学生的文本理解，尊重学生的个人观念，扩大学生的个人观念，深化学生对文字的理解。这使学生能够独立思考并在学习过程中获得成就感，这将有助于学生对阅读产生兴趣。按照这种教学理念，学生将积极参与老师的教学活动，并在学习过程中享受阅读的乐趣。
（二）养成良好的阅读习惯
良好的阅读习惯不仅在学生当前的学习中起着重要的作用，而且在未来的学习中也起着重要的作用，因此教师应通过发展学生的阅读技巧来养成良好的阅读习惯。徐特立说过：“不动笔和墨水，也不要读书。”教师需要教学生在阅读时使用更多的笔。当他们面对良好的句子时，应该注意这些段落。标记不理解的地方。及时写下阅读感受。通过养成认真写作的习惯，学生可以更好地记忆和理解所学知识，并帮助解决学生的阅读困难，并在提高学生的阅读能力中发挥重要作用。教师还应帮助学生养成熟练阅读甚至背诵经典文本的习惯。通过阅读和朗读课文，可以加深学生对课文的理解和记忆，当他们面对相同的问题时，他们可以轻松地解决相同的问题。良好的阅读习惯包括文章的排序逻辑，就阅读理解与他人进行交流等等。
（三）给学生一个释放想象力的机会
小学生的自学和自我控制能力相对较弱，在没有监督和指导的情况下，学生一般不会独立学习。为了提高学生的理解力，老师应该给学生足够的时间在教学过程中阅读，以便学生可以自己思考和提高自己。在教学过程中，老师可以让学生自己阅读课文，在阅读的同时，还为学生安排了多项阅读任务，使阅读任务更加完善，提高了学生的阅读能力，使学生可以掌握主题。在学习过程中阅读文章和阅读文章应该是“如何掌握和理解文章，从各个方面可以提高学生对文章的评估和评价的能力”。
（四）指导学生学习阅读方法
当学生对阅读感兴趣并且想阅读和思考时，老师应该学习掌握阅读技巧，以便他们对课文有更深的了解和理解。一般而言，阅读方法包括大声阅读，静默阅读和略读。教师应教授学生使用不同的方法来完成相关的阅读任务。例如，框架通常用于理解文章的主要思想，情感阅读用于在写作过程中品味作者的情感，而默读则用于思考文章的目的及其写作表达的想法。可能有必要以多种方式学习课文，这要求教师提高学生在教学过程中理解阅读的能力。
结束语：
综上所述，为了提高小学生的汉语阅读能力，教师在教学过程中应不断提高阅读教学的质量和水平，并不断改进教学方法和内容。
参考文献：
[1]李英.提高小学阅读教学有效性的策略探析[J].读与写（教育教学刊），2019，16（08）：132.
[2]彭春鸿.“部编本”初中语文教科书自读课教学策略探究——基于阅读循环圈理论视域[J].中小学语文教学研究，2018（6）.
（江苏师范大学附属学校）
关键词：小学语文;阅读教学;策略
阅读是学习汉语的主要内容之一，因此教师在教学过程中需要注意阅读。经过几年的学习，小学生已经掌握了一些汉语基础知识和阅读能力。目前，教师应着重于培养学生的阅读兴趣，引导学生进行阅读教学。这不仅与学生现阶段的学习有关，而且在将来的中文阅读和学习中也起着重要的作用，甚至影响学生将来对阅读的兴趣以及他们的阅读能力。
一、小学生中文阅读习惯现状的原因
（一）主观原因
尤其是学生缺乏习惯和积累感
他们根据父母和老师的要求做所有事情。他们很少考虑目标，如何实现目标，也不清楚良好习惯的含义。当然，他们不会自觉地养成良好的阅读习惯。在阅读杂志和课外小说时，我没有意识到要提取好句子并记住精美的文章。我不明白“知识取决于积累，分数会通过积累而提高”，并且我对积累缺乏意识。
其次，学生的心理因素影响阅读效果
心理学指出，10-14岁正是从小学生的自我意识形成到稳定为止的过渡时期。在此期间，学生更加关注周围人的意见和评估。它会影响他们的内心世界，很容易扭曲他们的自我理解。结果，五年级和六年级的孩子更加珍惜自己，更加关心老师，父母和同学的想法，从而发展了自我保健心理。他们不愿意对同学和老师大声地，有情感地朗读。
（二）客观原因
首先，学生缺乏良好的阅读圈子
繁忙的现代文化氛围使人们难以安定下来阅读，现代化进程的加快缩短了学生的阅读时间，并且学生的感知，想象力和表达方式还没有得到很好的发展。限制学校教学目标也是影响阅读教学的重要因素。
其次，閱读不包括在学生考试范围内，并且没有评估阅读指导的标准
在中文应试教育的背景下，学生学会获得较高的考试成绩。阅读不包括在考试类别中，这会减少学生的注意力。此外，对于小学高级汉语阅读没有统一的评估标准。
二、小学生语文阅读教学策略
（一）培养学生的阅读兴趣
阅读本身是一个有趣的过程。只是一些老师的演讲很无聊。他们盲目地强调阅读结果而忽略阅读过程，使学生无法感受到阅读的乐趣，当然，他们对阅读也没有兴趣。如果希望学生对阅读感兴趣，则需要让学生体验对阅读的兴趣。这要求教师接受学生作为教学过程的关键部分，并允许学生充分参与课程。例如，在课堂教学中，给学生足够的时间阅读和理解课文，让他们理解文章的观点，然后给予学生分享观点的机会。当然，在这一过程中，教师应从“千人眼中的千个哈姆雷特”的角度对待学生的文本理解，尊重学生的个人观念，扩大学生的个人观念，深化学生对文字的理解。这使学生能够独立思考并在学习过程中获得成就感，这将有助于学生对阅读产生兴趣。按照这种教学理念，学生将积极参与老师的教学活动，并在学习过程中享受阅读的乐趣。
（二）养成良好的阅读习惯
良好的阅读习惯不仅在学生当前的学习中起着重要的作用，而且在未来的学习中也起着重要的作用，因此教师应通过发展学生的阅读技巧来养成良好的阅读习惯。徐特立说过：“不动笔和墨水，也不要读书。”教师需要教学生在阅读时使用更多的笔。当他们面对良好的句子时，应该注意这些段落。标记不理解的地方。及时写下阅读感受。通过养成认真写作的习惯，学生可以更好地记忆和理解所学知识，并帮助解决学生的阅读困难，并在提高学生的阅读能力中发挥重要作用。教师还应帮助学生养成熟练阅读甚至背诵经典文本的习惯。通过阅读和朗读课文，可以加深学生对课文的理解和记忆，当他们面对相同的问题时，他们可以轻松地解决相同的问题。良好的阅读习惯包括文章的排序逻辑，就阅读理解与他人进行交流等等。
（三）给学生一个释放想象力的机会
小学生的自学和自我控制能力相对较弱，在没有监督和指导的情况下，学生一般不会独立学习。为了提高学生的理解力，老师应该给学生足够的时间在教学过程中阅读，以便学生可以自己思考和提高自己。在教学过程中，老师可以让学生自己阅读课文，在阅读的同时，还为学生安排了多项阅读任务，使阅读任务更加完善，提高了学生的阅读能力，使学生可以掌握主题。在学习过程中阅读文章和阅读文章应该是“如何掌握和理解文章，从各个方面可以提高学生对文章的评估和评价的能力”。
（四）指导学生学习阅读方法
当学生对阅读感兴趣并且想阅读和思考时，老师应该学习掌握阅读技巧，以便他们对课文有更深的了解和理解。一般而言，阅读方法包括大声阅读，静默阅读和略读。教师应教授学生使用不同的方法来完成相关的阅读任务。例如，框架通常用于理解文章的主要思想，情感阅读用于在写作过程中品味作者的情感，而默读则用于思考文章的目的及其写作表达的想法。可能有必要以多种方式学习课文，这要求教师提高学生在教学过程中理解阅读的能力。
结束语：
综上所述，为了提高小学生的汉语阅读能力，教师在教学过程中应不断提高阅读教学的质量和水平，并不断改进教学方法和内容。
参考文献：
[1]李英.提高小学阅读教学有效性的策略探析[J].读与写（教育教学刊），2019，16（08）：132.
[2]彭春鸿.“部编本”初中语文教科书自读课教学策略探究——基于阅读循环圈理论视域[J].中小学语文教学研究，2018（6）.
（江苏师范大学附属学校）