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【摘 要】
初中语文写作学习，不仅是学生学习的重要内容，同时也是衡量学生语文学习综合能力的重要标准，所以要想在初中阶段语文教学中更好地培养学生们的写作水平，提高学习效率与学习成绩，提高初中作文教学的有效性，就需要教学工作者在日常工作中正确指导学生的写作方式，不断致力于其写作兴趣的提高上，从而使其写作水平更好地提升，为以后的语文学习打下坚实的基础。
【关键词】
初中 作文教学 有效性
一、创设写作教学情境，提高学生的写作兴趣
现阶段的初中语文写作教学质量得不到有效提高，有一个重要的原因就是学生自身缺乏写作兴趣，不能在老师布置完写作任务后，在大脑中迅速构建写作思路，在写作过程中更是没有什么话要说，没有什么情感要表达，所以采用抄袭、胡编乱写的方式完成老师布置的写作任务，无法提高初中阶段语文写作的水平。所以，为了改善教学中出现的这种状况，在现阶段的初中語文写作教学中，就需要教师进行积极的探索，通过学生的整体情况，为学生创设一个良好的写作教学情境，激发学生的写作兴趣。
例如，在学习语文课文中关于童年故事的文章时，教师可以将“我的童年”“童年趣事”作为题目为学生布置写作练习，在布置写作任务之前，教师可以借助多媒体为学生下载有关于童年的影片，在课堂上为学生准备他们童年时爱玩的玩具和游戏。让他们在这种教学环境下，重温自己童年时的乐趣，激发起学生们的内心情感与表达的欲望。然后对学生进行正确的引导：“同学们，在你们的童年时期里，哪里是你们童年的乐土呢？你们的童年又有哪些让你们记忆深刻的乐事呢？”进而引发学生们的思考，使学生积极的参与到语文作文的写作中。并告诉学生们会在这次的写作中筛选出优秀作文，将优秀作文放在学校的网站上工学生们阅读。通过这样的引导，使学生对语文作文的写作兴趣得到很大的提升，并让学生意识到他所写的作文并不只是供他和老师两个人阅读的，而是供很多人阅读的，这样就会让学生在写作中考虑到读者的感受，进而强化他们的“读者意识”，提高作文教学的有效性。
二、引导学生积极积累写作素材
“博观而约取，厚积而薄发”。有些学生在写作过程中名人轶事、佳词妙句信手拈来，用之不竭，这正是源自其十分丰沛的素材储备；相反有的学生却在苦思冥想中受尽煎熬和折磨，正应了那句“巧妇难为无米之炊”的尴尬，也正是写作材料积累不足的突出表现。不要求学生通读古今中外名人名著，也应该做到博览群书，从中吸收有用的知识。约翰·卢保克有言：“书籍赋予人们的思想通常要比现实生活更加的活泼生动，就好比花卉山石之倒影往往比真实的花卉山石更加多姿多彩。”读书不仅能汲取必要的养分，丰富思想，更能够开拓学生的视野。在实践教学中，除了引导学生对教材推荐的课外读物进行阅读，还应鼓励学生广泛涉猎有益于其身心健康发展的杂志、报刊、小说等。大量教学实践表明，学生可以在教师的正确指引下，有效的将阅读之窗打开，吸收书中的知识、养分，借鉴书中的思想来完善自己的认知，使自己的人文素养以及写作素材的积累同步提高，将那些基础的写作规律有效的领会并融会贯通，促使写作水平的进一步提高。
此外在读书的过程中要养成勤于摘录的好习惯，使知识储备量有效增加。在阅读中往往会遇到些非常脍炙人口的词句或者段落，而产生共鸣、触动情思，及时的将其誊抄摘录下来，并在课余时间反复进行琢磨、体会，必将会对写作能力的提高起到莫大的推动作用。学生的摘录方式可根据自身的喜好进行自主选择，像读书笔记、成长印记、妙语连珠、剪报等。而对于学生所摘录整理的这些精彩词句、段落，教师可定期组织起进行诸如成果展示或者比赛等活动，引导学生进行积极的交流互动，在交流中互相学习、互相提高，提高学生的积极性并推动其持之以恒的进行阅读和摘录。
三、精选作文训练方式
当前的初中作文训练通常以专题训练或者单元训练的方式开展。每两周仅仅安排一次作文课，是很难达到理想的教学效果的。因此语文教师在教学过程中要巧用课堂契机，精心选择和设计多种训练方式来开展作文教学，促使作文教学有效性的提升。
（一）遣词造句写作训练
该训练方式通常情况下时间比较短，教师可将其穿插在日常的教学活动过程中，往往能收获到“润物细无声”的效果。具体实践中，教师可结合某篇文章中的句式来训练学生，如《从百草园到三味书屋 》中的“不必说……也不必说……但是……”，很好地将众多的自然情景有机衔接在了一起。引导学生参照这个句式开展遣词造句写作训练，另外教师可进行适当的示范性写作，借此来启发学生的灵感。
（二）片段式写作训练
片段式写作训练的开展往往是与阅读教学相结合，将阅读教学的契机加以灵活运用，对阅读文章进行适当的续写、缩写、或者仿写等。人类的天性之一就是模仿，将其应用于学习往往也会收获到意想不到的效果。写作水平的提高往往是在初始阶段通过不断的模仿积累而实现的。比如在赏析《绿色蝈蝈》一文中蝈蝈外形这段时，让学生分析作者对于蝈蝈外形的描写是从哪方面入手的，以及描写顺序是怎样的？然后给学生布置仿写作业：模仿作者的写作思路仿写自己生活中的某一个小动物。续写不仅能够激发学生的想象力，还能够调动学生的思维，使其在想象中进行美丽童话的书写，如《夸父逐日》《丑小鸭》《皇帝的新装》等都能够运用片段式续写方式来训练学生的写作水平。
【结 语】
总而言之，初中语文作文教学的有效性应该是在学生主体意识、优秀禀赋的强化与有效渗透写作规律的综合作用下实现的。因此教师在日后的教学工作中，要发挥与时俱进的精神，勇于开拓作文教学新模式，为初中语文作为教学注入更加有生命力的教学手段，从而使学生的写作水平和写作能力得到不断的提高。
【参考文献】
【1】朱大鹏.试论如何提高初中作文教学的有效性【J】.中学教学参考，2016（22）
【2】李忠容.试论如何提高初中作文教学的有效性【J】.教育科学：全文版，2016（11）
初中语文写作学习，不仅是学生学习的重要内容，同时也是衡量学生语文学习综合能力的重要标准，所以要想在初中阶段语文教学中更好地培养学生们的写作水平，提高学习效率与学习成绩，提高初中作文教学的有效性，就需要教学工作者在日常工作中正确指导学生的写作方式，不断致力于其写作兴趣的提高上，从而使其写作水平更好地提升，为以后的语文学习打下坚实的基础。
【关键词】
初中 作文教学 有效性
一、创设写作教学情境，提高学生的写作兴趣
现阶段的初中语文写作教学质量得不到有效提高，有一个重要的原因就是学生自身缺乏写作兴趣，不能在老师布置完写作任务后，在大脑中迅速构建写作思路，在写作过程中更是没有什么话要说，没有什么情感要表达，所以采用抄袭、胡编乱写的方式完成老师布置的写作任务，无法提高初中阶段语文写作的水平。所以，为了改善教学中出现的这种状况，在现阶段的初中語文写作教学中，就需要教师进行积极的探索，通过学生的整体情况，为学生创设一个良好的写作教学情境，激发学生的写作兴趣。
例如，在学习语文课文中关于童年故事的文章时，教师可以将“我的童年”“童年趣事”作为题目为学生布置写作练习，在布置写作任务之前，教师可以借助多媒体为学生下载有关于童年的影片，在课堂上为学生准备他们童年时爱玩的玩具和游戏。让他们在这种教学环境下，重温自己童年时的乐趣，激发起学生们的内心情感与表达的欲望。然后对学生进行正确的引导：“同学们，在你们的童年时期里，哪里是你们童年的乐土呢？你们的童年又有哪些让你们记忆深刻的乐事呢？”进而引发学生们的思考，使学生积极的参与到语文作文的写作中。并告诉学生们会在这次的写作中筛选出优秀作文，将优秀作文放在学校的网站上工学生们阅读。通过这样的引导，使学生对语文作文的写作兴趣得到很大的提升，并让学生意识到他所写的作文并不只是供他和老师两个人阅读的，而是供很多人阅读的，这样就会让学生在写作中考虑到读者的感受，进而强化他们的“读者意识”，提高作文教学的有效性。
二、引导学生积极积累写作素材
“博观而约取，厚积而薄发”。有些学生在写作过程中名人轶事、佳词妙句信手拈来，用之不竭，这正是源自其十分丰沛的素材储备；相反有的学生却在苦思冥想中受尽煎熬和折磨，正应了那句“巧妇难为无米之炊”的尴尬，也正是写作材料积累不足的突出表现。不要求学生通读古今中外名人名著，也应该做到博览群书，从中吸收有用的知识。约翰·卢保克有言：“书籍赋予人们的思想通常要比现实生活更加的活泼生动，就好比花卉山石之倒影往往比真实的花卉山石更加多姿多彩。”读书不仅能汲取必要的养分，丰富思想，更能够开拓学生的视野。在实践教学中，除了引导学生对教材推荐的课外读物进行阅读，还应鼓励学生广泛涉猎有益于其身心健康发展的杂志、报刊、小说等。大量教学实践表明，学生可以在教师的正确指引下，有效的将阅读之窗打开，吸收书中的知识、养分，借鉴书中的思想来完善自己的认知，使自己的人文素养以及写作素材的积累同步提高，将那些基础的写作规律有效的领会并融会贯通，促使写作水平的进一步提高。
此外在读书的过程中要养成勤于摘录的好习惯，使知识储备量有效增加。在阅读中往往会遇到些非常脍炙人口的词句或者段落，而产生共鸣、触动情思，及时的将其誊抄摘录下来，并在课余时间反复进行琢磨、体会，必将会对写作能力的提高起到莫大的推动作用。学生的摘录方式可根据自身的喜好进行自主选择，像读书笔记、成长印记、妙语连珠、剪报等。而对于学生所摘录整理的这些精彩词句、段落，教师可定期组织起进行诸如成果展示或者比赛等活动，引导学生进行积极的交流互动，在交流中互相学习、互相提高，提高学生的积极性并推动其持之以恒的进行阅读和摘录。
三、精选作文训练方式
当前的初中作文训练通常以专题训练或者单元训练的方式开展。每两周仅仅安排一次作文课，是很难达到理想的教学效果的。因此语文教师在教学过程中要巧用课堂契机，精心选择和设计多种训练方式来开展作文教学，促使作文教学有效性的提升。
（一）遣词造句写作训练
该训练方式通常情况下时间比较短，教师可将其穿插在日常的教学活动过程中，往往能收获到“润物细无声”的效果。具体实践中，教师可结合某篇文章中的句式来训练学生，如《从百草园到三味书屋 》中的“不必说……也不必说……但是……”，很好地将众多的自然情景有机衔接在了一起。引导学生参照这个句式开展遣词造句写作训练，另外教师可进行适当的示范性写作，借此来启发学生的灵感。
（二）片段式写作训练
片段式写作训练的开展往往是与阅读教学相结合，将阅读教学的契机加以灵活运用，对阅读文章进行适当的续写、缩写、或者仿写等。人类的天性之一就是模仿，将其应用于学习往往也会收获到意想不到的效果。写作水平的提高往往是在初始阶段通过不断的模仿积累而实现的。比如在赏析《绿色蝈蝈》一文中蝈蝈外形这段时，让学生分析作者对于蝈蝈外形的描写是从哪方面入手的，以及描写顺序是怎样的？然后给学生布置仿写作业：模仿作者的写作思路仿写自己生活中的某一个小动物。续写不仅能够激发学生的想象力，还能够调动学生的思维，使其在想象中进行美丽童话的书写，如《夸父逐日》《丑小鸭》《皇帝的新装》等都能够运用片段式续写方式来训练学生的写作水平。
【结 语】
总而言之，初中语文作文教学的有效性应该是在学生主体意识、优秀禀赋的强化与有效渗透写作规律的综合作用下实现的。因此教师在日后的教学工作中，要发挥与时俱进的精神，勇于开拓作文教学新模式，为初中语文作为教学注入更加有生命力的教学手段，从而使学生的写作水平和写作能力得到不断的提高。
【参考文献】
【1】朱大鹏.试论如何提高初中作文教学的有效性【J】.中学教学参考，2016（22）
【2】李忠容.试论如何提高初中作文教学的有效性【J】.教育科学：全文版，2016（11）