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摘要：在国家新课程改革不断进入深水区，初中数学教学任务逐渐变得繁重，为此，教师在初中数学教学提问的方法上不断研究和探索，希望能有更好的效果，尽力使学生的成绩不断提高。都知道，初中数学是一门逻辑性较高的科目，如果教学方法和学生吸收知识不够，就会导致知识断层的现象，即听不懂也不想学，越听不懂越不想学。正因为如此，合作学习方式在教学活动中占据着很重要的位置，它是师生双方交流互动的主要途径，所以，教师要积极运用合作学习的方式，形成开放共享的课堂氛围，促使学生的数学成绩得到进一步的提高。本文就合作学习方式在初中数学教学中的应用进行探究。
關键词：教学;初中数学;应用;合作学习;方式
在初中数学课堂教学的过程中，合作学习的教育教学方式取得的课堂效果早已得到验证。在平时的学习中，教师与学生的交流是比较少的，而合作学习的教学方式正是增加师生交流机会的重要方法，同时，在实际的教育教学过程中，学生会因为可能是碍于面子或者不好意思等原因有问题不直接向教师求教而是问同学，这也是合作学习的方式的主要体现。
一、分析初中数学课堂中存在的问题
1.1教育教学观念传统和保守
众所周知，初中学习生活对于教师和学生是非常紧张的，学生要面临的中考使学生身上背负着很大的压力，而教师同样如此，所以在初中数学课堂教学时，教师往往会为了赶教材进度，会采用“满堂灌”的教学方式方法，觉得只有教师自己讲才是最有效的教学方式方法，让学生自己去学还不如自己给学生讲，这样就限制了学生主观能动性的发挥，反而往往起不到好的教学效果。
1.2教师与学生互动少，学生参与度不高
在今天的孩子逐渐不再喜欢数学课，数学课上在数学教师的“控制”下，气氛压抑，教师在讲台上滔滔不绝，学生在教师里懵懵懂懂，一堂课下来，教师感觉身心俱疲，而教师在讲台上讲，底下学生在长时间的听早已厌倦，就会有上课不集中注意力，破坏课堂秩序的情况发生，而在这种情况下，合作学习方式就更无从谈起了。
二、探究合作学习方式在初中数学教学中的具体应用
2.1积极促进师生与学生之间交流实践体会，建立多元化课堂
合作和沟通是在现如今的人类社会活动所必须的，也是在初中数学的教学中要多运用的教学方法。在初中数学的课堂上，教师要与学生积极互动，也要让学生之间进行沟通和交流。在实际教学过程中，学生可能因为各种因素不向教师提问，向同学问问题学生可能更加自然，这时教师就要根据学生的实际情况分成学习小组，提出沟通交流，指导学生展开讨论和沟通，增加同学之间的交流与沟通的机会，让更多的学生说“我是这么想的”、“我有不同看法”、“我对他的回答有补充”等等，充分让每个学生在小组学习中有付出、有收获，发挥学生的最佳潜能。从而培养学生的合作能力，不懂就请教同学的习惯。
比如在进行鲁教版七年级下册第8章《平行线的有关证明》8.1《定义与命题》的教学任务时，教师可以上课时说：“同学们，今天我们换一种学习方式，我们采取小组学习的方式进行，同学们有问题可以向同小组的组员提问。”在学生在小组内学习时，教师可以在小组之间巡查学生们的学习情况，有问题的及时给予解答。
2.2教师要鼓励学生积极提问和合作交流
要培养学生的问题能力，就要让学生认识到问题的重要性。美国著名物理学家爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题比解决一个问题更加重要。”教师在初中数学的课堂教学中要多鼓励学生进行提问。而在实际的课堂教学过程中，教师在讲解完成后往往回说：“都听明白了吗？”学生往往会回答：“听明白了。”还没有听懂的学生这时往往不是装着听懂了而符合听懂了，就是默不作声，下课也不去问问题，这就导致学生问题越来越多，也越来越跟不上课程，究其原因，是因为学生可能碍于面子，觉得别人都不问我去问是不是有点特立独行而怕招来同学们异样的眼光，其二可能是学生觉得别的同学都学会了为什么我学不会而担心被别人嘲笑。这样问问题的看见被人都不去问而越来越没有人问问题。这就要求我们初中数学教师在课堂教学中对于学生提出简单的问题不讽刺、不嘲笑，同时，建立问问题值得表扬，不懂装懂更为可耻的课堂学习氛围，在课堂随机提问时，如果发现学生不懂装懂而不问的情况要加以批评，促使学生想问、敢问。
例如在进行比如在进行《探索直线平行的条件》的教学任务时，教师在讲解完成后，要要求学生在小组内进行讨论，以此加深对直线平行条件的印象，可以让小组内的成员互相进行讲解，学生讲解完成后，教师要随机抽学生让学生进行讲解以检验小组学习的质量和效果。
结束语
在初中数学课堂教学应用合作学习方式进行教学是非常重要并且切实可行的。因此，在教育教学过程中，教师要不断努力，学生积极参与，双方同向发力，才会使学生问题能力得到进一步提高，在新时代的背景下，不断努力促使学生成长为符合新时代需求的人才。
参考文献：
[1]许祥国. 合作学习模式在初中数学教学中的应用策略探究[A]. 中国管理科学研究院教育科学研究所.2020年中小学教学改革创新研讨会论文集[C].中国管理科学研究院教育科学研究所：中国管理科学研究院教育科学研究所，2020：2.
[2]汉景林.探究小组合作学习模式在初中数学教学中的应用策略[J].天天爱科学（教学研究），2020（10）：56.
關键词：教学;初中数学;应用;合作学习;方式
在初中数学课堂教学的过程中，合作学习的教育教学方式取得的课堂效果早已得到验证。在平时的学习中，教师与学生的交流是比较少的，而合作学习的教学方式正是增加师生交流机会的重要方法，同时，在实际的教育教学过程中，学生会因为可能是碍于面子或者不好意思等原因有问题不直接向教师求教而是问同学，这也是合作学习的方式的主要体现。
一、分析初中数学课堂中存在的问题
1.1教育教学观念传统和保守
众所周知，初中学习生活对于教师和学生是非常紧张的，学生要面临的中考使学生身上背负着很大的压力，而教师同样如此，所以在初中数学课堂教学时，教师往往会为了赶教材进度，会采用“满堂灌”的教学方式方法，觉得只有教师自己讲才是最有效的教学方式方法，让学生自己去学还不如自己给学生讲，这样就限制了学生主观能动性的发挥，反而往往起不到好的教学效果。
1.2教师与学生互动少，学生参与度不高
在今天的孩子逐渐不再喜欢数学课，数学课上在数学教师的“控制”下，气氛压抑，教师在讲台上滔滔不绝，学生在教师里懵懵懂懂，一堂课下来，教师感觉身心俱疲，而教师在讲台上讲，底下学生在长时间的听早已厌倦，就会有上课不集中注意力，破坏课堂秩序的情况发生，而在这种情况下，合作学习方式就更无从谈起了。
二、探究合作学习方式在初中数学教学中的具体应用
2.1积极促进师生与学生之间交流实践体会，建立多元化课堂
合作和沟通是在现如今的人类社会活动所必须的，也是在初中数学的教学中要多运用的教学方法。在初中数学的课堂上，教师要与学生积极互动，也要让学生之间进行沟通和交流。在实际教学过程中，学生可能因为各种因素不向教师提问，向同学问问题学生可能更加自然，这时教师就要根据学生的实际情况分成学习小组，提出沟通交流，指导学生展开讨论和沟通，增加同学之间的交流与沟通的机会，让更多的学生说“我是这么想的”、“我有不同看法”、“我对他的回答有补充”等等，充分让每个学生在小组学习中有付出、有收获，发挥学生的最佳潜能。从而培养学生的合作能力，不懂就请教同学的习惯。
比如在进行鲁教版七年级下册第8章《平行线的有关证明》8.1《定义与命题》的教学任务时，教师可以上课时说：“同学们，今天我们换一种学习方式，我们采取小组学习的方式进行，同学们有问题可以向同小组的组员提问。”在学生在小组内学习时，教师可以在小组之间巡查学生们的学习情况，有问题的及时给予解答。
2.2教师要鼓励学生积极提问和合作交流
要培养学生的问题能力，就要让学生认识到问题的重要性。美国著名物理学家爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题比解决一个问题更加重要。”教师在初中数学的课堂教学中要多鼓励学生进行提问。而在实际的课堂教学过程中，教师在讲解完成后往往回说：“都听明白了吗？”学生往往会回答：“听明白了。”还没有听懂的学生这时往往不是装着听懂了而符合听懂了，就是默不作声，下课也不去问问题，这就导致学生问题越来越多，也越来越跟不上课程，究其原因，是因为学生可能碍于面子，觉得别人都不问我去问是不是有点特立独行而怕招来同学们异样的眼光，其二可能是学生觉得别的同学都学会了为什么我学不会而担心被别人嘲笑。这样问问题的看见被人都不去问而越来越没有人问问题。这就要求我们初中数学教师在课堂教学中对于学生提出简单的问题不讽刺、不嘲笑，同时，建立问问题值得表扬，不懂装懂更为可耻的课堂学习氛围，在课堂随机提问时，如果发现学生不懂装懂而不问的情况要加以批评，促使学生想问、敢问。
例如在进行比如在进行《探索直线平行的条件》的教学任务时，教师在讲解完成后，要要求学生在小组内进行讨论，以此加深对直线平行条件的印象，可以让小组内的成员互相进行讲解，学生讲解完成后，教师要随机抽学生让学生进行讲解以检验小组学习的质量和效果。
结束语
在初中数学课堂教学应用合作学习方式进行教学是非常重要并且切实可行的。因此，在教育教学过程中，教师要不断努力，学生积极参与，双方同向发力，才会使学生问题能力得到进一步提高，在新时代的背景下，不断努力促使学生成长为符合新时代需求的人才。
参考文献：
[1]许祥国. 合作学习模式在初中数学教学中的应用策略探究[A]. 中国管理科学研究院教育科学研究所.2020年中小学教学改革创新研讨会论文集[C].中国管理科学研究院教育科学研究所：中国管理科学研究院教育科学研究所，2020：2.
[2]汉景林.探究小组合作学习模式在初中数学教学中的应用策略[J].天天爱科学（教学研究），2020（10）：56.