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摘 要：在新课改下，要解决课堂教学时间不够用的问题，提高课堂效率尤其重要。课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展。而提升课堂教学的有效性是当前深化课程改革的关键和根本要求。
关键词：课堂教学； 有效性； 有效教学
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2011）11-030-001
课堂教学活动是一个教与学的互动过程，其教学活动最终的结果就是学生是否得到知识，是否学习到一种能力，是否培养出一种思维。而这就是我们所说的有效性，它是衡量教学活动成败的标准。课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展。通俗地说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。
新课程背景下，要切实地提高课堂教学的有效性，具体可以在以下几个方面展开。
一、尊重学生，让学生迅速适应初中的学习环境
小学阶段的学习较轻松，而初中阶段的学习从知识的量和深度来说都有了很大的提高。教师应耐心、真诚地指引学生完成小学到初中的过渡。那些性格内向，对学习经常处于“恐惧”的状态，认为自己不行或永远不会的学生，教师要给予更多的褒扬，要让学生享受到被尊重的欢乐，感受到自己的价值。在教学过程中常常给学生一些鼓励，如果课堂上某位同学回答问题很出色或做作业达到“优”，全班同学都要给他们掌声鼓励。同学之间应该互相尊重、互相鼓励，共同进步。
二、教师应该提升个人的素质，展示个人的魅力
教师要教育、影响学生，必须从自身做起，严于律己，以身作则，为人师表。作为一名教师要懂得“身教重于言教”的道理。因为学生的模仿能力很强，教师的一举一动，对学生有着很大的影响，处处起着潜移默化的作用。所以，说一千，道一万，还不如做给学生看。
我们教师要不断地加强自身修养，不断地学习，提高自己的思想认识和道德觉悟，以为人师表的人格力量来感染学生，做一名受学生欢迎的好老师。其实很多学生是因为喜欢某老师才喜欢该老师上的课，这样有助于活跃课堂气氛，减少紧张的情绪，提高学生的学习热情。
三、尊重个体的差异，因材施教
教学面向全体不是让每个学生都获得一样的发展，而是让每个学生都在自己原有的基础上获得发展。在教学中，由于学生的个体差异教大，单靠集体辅导教学是不能完成教学内容、教学目标的，必须针对性进行个别辅导。实施分层递进教学，教学效率可大幅度提高。例如，在布置作业时，许多教师不考虑不同学生的实际能力，实行“一刀切”的方法，最后往往是优秀学生做作业没意思，后进生掌握不了知识。可以把作业或练习分成“基础训练”、“灵活运用”、“拓展延伸”、“探索研究”等几个阶梯。布置的时候，不要硬性规定做完所有部分，可以留下“拓展延伸”、“探索研究”部分让有能力的学生完成。实践表明，学生在这种充满挑战的环境里，能更好地完成任务。
四、统筹教学时间，提高教学效率
提高教学效率的实质是在单位时间内获得最大的教学成效。为此，必须优化课堂教学时间管理，充分地综合效用。传统课堂教学在教学时间分配上存在着教师支配一切的单向性，学生缺乏自我选择、自主学习的机会，从而影响了教学的效率和质量。因此，必须变革单一的“制度化”教学时间结构，把制度化学习时间和学生自主学习时间、教学时间的统一性与学生学习的自主性有机结合起来。另外，还应把课堂教学时间的分配与教学目标、内容等因素联系起来，注意科学分配以不同教学组织形式完成的各种认知的、情感的、技能的课堂教学目标任务的时间。这样，课堂教学才能综合、全面、高效地完成培育学生的各项任务。
五、建立人性化的评价体系
有效的评价，有助于学生认识自我、建立自信，有助于教师改进教学。
1.评价的原则应该是客观公正
在这个基础上，再坚持鼓励为主，才是富有魅力有价值的评价。作为教师一定要正确处理学生出现的错误，不能把激励评价用到极端，对于学生的错误不能敷衍了事，一定要引导学生说出解题思路，然后才能做出相应的评价。对那些有错误，但又蕴涵创新思维的想法，在指出不足的同时，再给予鼓励，这样学生的学习热情和创新火花才能得到较好的发展。
2.教师应锤炼课堂教学的评价语言
具体做到：（1）准确得体。对学生的评价语言准确而又得体。要因人而异、具有针对性地作不同的评价，而这些评价又恰恰能给学生以提醒或纠正。（2）生动丰富。在课堂教学中，还要有多样、灵活、生动、丰富的评价语，使学生如沐春风，课堂内总是生机勃勃。（3）机智巧妙。作为学生，他们在课堂上的回答不可能每次都完全正确，这时，这一系列充满爱心、智慧的话都一一化解了学生在课堂中的尴尬，小心翼翼地保护了学生的心灵。使整个教学过程达到师生和谐、充满情趣的美好境界，优化课堂教学的效果。（4）独特创新。课堂教学评价的对象是天真烂漫的学生，评价的语言也应因人而异，因发生的情况而异。
提高课堂教学的有效性，是每个教师在教学中必须时刻思考的问题。怎样在有限的课堂教学中达到教学效果，真正提升学生的能力是我们每个教师追求的目标，只要广大教师努力提升个人素质，不断地创新教学活动，优化教学活动，就一定可以在教学活动中取得良好的效果。
参考文献：
［1］奚定华.数学教学设计[M].华东师范大学出版社，2001
［2］宋秋前．提高课堂教学有效性的若干策略，《教育研究》2001、4
［3］教育部．数学课程标准（实验）[S].北京：北京师范大学出版社，2003
［4］张刘祥，金其生．新课程理念指导下课堂教学策略[M].上海：华东师范大学出版社，2004
关键词：课堂教学； 有效性； 有效教学
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2011）11-030-001
课堂教学活动是一个教与学的互动过程，其教学活动最终的结果就是学生是否得到知识，是否学习到一种能力，是否培养出一种思维。而这就是我们所说的有效性，它是衡量教学活动成败的标准。课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展。通俗地说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。
新课程背景下，要切实地提高课堂教学的有效性，具体可以在以下几个方面展开。
一、尊重学生，让学生迅速适应初中的学习环境
小学阶段的学习较轻松，而初中阶段的学习从知识的量和深度来说都有了很大的提高。教师应耐心、真诚地指引学生完成小学到初中的过渡。那些性格内向，对学习经常处于“恐惧”的状态，认为自己不行或永远不会的学生，教师要给予更多的褒扬，要让学生享受到被尊重的欢乐，感受到自己的价值。在教学过程中常常给学生一些鼓励，如果课堂上某位同学回答问题很出色或做作业达到“优”，全班同学都要给他们掌声鼓励。同学之间应该互相尊重、互相鼓励，共同进步。
二、教师应该提升个人的素质，展示个人的魅力
教师要教育、影响学生，必须从自身做起，严于律己，以身作则，为人师表。作为一名教师要懂得“身教重于言教”的道理。因为学生的模仿能力很强，教师的一举一动，对学生有着很大的影响，处处起着潜移默化的作用。所以，说一千，道一万，还不如做给学生看。
我们教师要不断地加强自身修养，不断地学习，提高自己的思想认识和道德觉悟，以为人师表的人格力量来感染学生，做一名受学生欢迎的好老师。其实很多学生是因为喜欢某老师才喜欢该老师上的课，这样有助于活跃课堂气氛，减少紧张的情绪，提高学生的学习热情。
三、尊重个体的差异，因材施教
教学面向全体不是让每个学生都获得一样的发展，而是让每个学生都在自己原有的基础上获得发展。在教学中，由于学生的个体差异教大，单靠集体辅导教学是不能完成教学内容、教学目标的，必须针对性进行个别辅导。实施分层递进教学，教学效率可大幅度提高。例如，在布置作业时，许多教师不考虑不同学生的实际能力，实行“一刀切”的方法，最后往往是优秀学生做作业没意思，后进生掌握不了知识。可以把作业或练习分成“基础训练”、“灵活运用”、“拓展延伸”、“探索研究”等几个阶梯。布置的时候，不要硬性规定做完所有部分，可以留下“拓展延伸”、“探索研究”部分让有能力的学生完成。实践表明，学生在这种充满挑战的环境里，能更好地完成任务。
四、统筹教学时间，提高教学效率
提高教学效率的实质是在单位时间内获得最大的教学成效。为此，必须优化课堂教学时间管理，充分地综合效用。传统课堂教学在教学时间分配上存在着教师支配一切的单向性，学生缺乏自我选择、自主学习的机会，从而影响了教学的效率和质量。因此，必须变革单一的“制度化”教学时间结构，把制度化学习时间和学生自主学习时间、教学时间的统一性与学生学习的自主性有机结合起来。另外，还应把课堂教学时间的分配与教学目标、内容等因素联系起来，注意科学分配以不同教学组织形式完成的各种认知的、情感的、技能的课堂教学目标任务的时间。这样，课堂教学才能综合、全面、高效地完成培育学生的各项任务。
五、建立人性化的评价体系
有效的评价，有助于学生认识自我、建立自信，有助于教师改进教学。
1.评价的原则应该是客观公正
在这个基础上，再坚持鼓励为主，才是富有魅力有价值的评价。作为教师一定要正确处理学生出现的错误，不能把激励评价用到极端，对于学生的错误不能敷衍了事，一定要引导学生说出解题思路，然后才能做出相应的评价。对那些有错误，但又蕴涵创新思维的想法，在指出不足的同时，再给予鼓励，这样学生的学习热情和创新火花才能得到较好的发展。
2.教师应锤炼课堂教学的评价语言
具体做到：（1）准确得体。对学生的评价语言准确而又得体。要因人而异、具有针对性地作不同的评价，而这些评价又恰恰能给学生以提醒或纠正。（2）生动丰富。在课堂教学中，还要有多样、灵活、生动、丰富的评价语，使学生如沐春风，课堂内总是生机勃勃。（3）机智巧妙。作为学生，他们在课堂上的回答不可能每次都完全正确，这时，这一系列充满爱心、智慧的话都一一化解了学生在课堂中的尴尬，小心翼翼地保护了学生的心灵。使整个教学过程达到师生和谐、充满情趣的美好境界，优化课堂教学的效果。（4）独特创新。课堂教学评价的对象是天真烂漫的学生，评价的语言也应因人而异，因发生的情况而异。
提高课堂教学的有效性，是每个教师在教学中必须时刻思考的问题。怎样在有限的课堂教学中达到教学效果，真正提升学生的能力是我们每个教师追求的目标，只要广大教师努力提升个人素质，不断地创新教学活动，优化教学活动，就一定可以在教学活动中取得良好的效果。
参考文献：
［1］奚定华.数学教学设计[M].华东师范大学出版社，2001
［2］宋秋前．提高课堂教学有效性的若干策略，《教育研究》2001、4
［3］教育部．数学课程标准（实验）[S].北京：北京师范大学出版社，2003
［4］张刘祥，金其生．新课程理念指导下课堂教学策略[M].上海：华东师范大学出版社，2004