论文部分内容阅读
随着我国课程改革的不断深入，对小学教育的要求越来越高。语文是小学教育中的基础学科，阅读教学是其中重要的内容。在语文教材中有很大内含生命教育的元素，每一篇阅读教材都犹如美丽的图画或者一曲动听的乐曲。在小学语文阅读教学中融入生命教育，可以使学生通过品读文字感受生命和思想的意义，从而提升学生的综合素养。
《触摸春天》为人教版小学四年级语文教材阅读文章之一，该单元主题为“热爱生命”。主要讲的是一个盲童女孩，名字叫安静，在鸟语花香的春日清晨，神奇的捕捉到一只蝴蝶，之后又将蝴蝶放飞的故事。端起书本，品读文章，《触摸春天》中本身春天是触摸不到的，文章本身融入了生命元素，让人内心怦然一动，以独特诗意的方式触摸春天，盲童女孩安静通过触摸感受到春天的美好和生命的含义。文章紧扣触摸主题，抓住文章核心。因此，我将本节课程的教育核心设定为：深入阅读文本，寻找安静来触摸春天的句子，感悟生命的美好，用心体会生活，发现新鲜事物。
一、走入教学——《触摸春天》实录
1.引入活动，加强体验
师：各位同学，在本次课程开始之前给大家布置体验作业，通过阅读文章，你有什么感悟，大家可以交流一下。
生：现实生活中如果没有眼睛看东西很不方便，做什么都需要小心翼翼。
师：但这是很多人经历的事实。
生：世界万物很美丽，如果看不到，那么就会很痛苦，如果看不到路，那么可能会碰撞到桌子上。
师：如果这样，你还会不会继续走呢？（引发学生想象）
生：会啊，还会摸索着走，时间久了就会适应。
师：对的，任何事都是熟能生巧，坚持就会有好的结果。其实通过声音，可以想象各种画面，通过体验来感受事物，这也是十分难得的画面。现在请大家闭上眼睛，和老师一起走进春天，感受春天的美好。（此时，进行配乐朗读）
师：大家闭上眼睛想象一下，一簇海棠花在你面前，绿绿的枝叶，蝴蝶在花附近飞舞，大家用心去感受一下春天，想象身边美丽的风景，和文章中的盲童安静一同感受，一同触摸春天。
2.触文入画，带入画面
在教学过程中，引导学生想象，在头脑中构成画面是十分重要的学习方式。教师可以引导学生大声朗读文章，并思考在文章中有哪些画面印象深刻。学生认真的朗读，教师可以一边巡视，一边观察学生。通过学生的积极发言，可以梳理出以下几个画面：
安静在繁华盛开的花丛中开心的穿梭，蝴蝶被安静的神奇灵性所吸引。
蝴蝶在安靜手中扑腾，展示活力，安静的内心仿佛来到了她没有来过的地方，新奇而又独特。
过了许久，安静张开手臂，蝴蝶飞走了，她仰起头四处张望，感受蝴蝶的气息。
3.激发想象，入情朗读
在阅读过程中，教师可以引导学生不断的想象，在文章中寻找灵动画面，提炼文章，在画面中建立意象，拉近学生和文章的距离，教师发挥引导作用。
4.循文感悟，细心品味
学生通过阅读不仅能够感受到文章大意，还能够构建想象的画面，发现文字所蕴含的大意。例如：安静在繁花丛中穿梭，虽然安静看不到实物，但是却能够自在、自如的穿梭，学生用心朗读就可以发现，感悟文章，细细的品读，并做好批注。
二、课堂教学亮点分析
1.体验教学内容，拉近学生与文章距离
在教学活动中，通过阅读文章，让学生们拉近和文章主人公的距离，感同身受的触摸春天，体验生命带给我们的独特感受。通过切身体验，学生可以互相交流，以心交心，感受文章主人公的内心世界。
2.创设教学情境，引导学生融入文章中
学生通过品读文章，能够梳理出几个画面，让学生深入感受描述画面的文字，细细的品读每一个句子、每一个单词、每一个字，入境想象，来深入阅读，以主人公的形象感受文章核心内容。
3.做好教学设计，明确教学线索
引导学生走进画面，感受文字，细细品读文中的感性语言，触摸安静敏感而又细腻的内心世界，感受生命的灵动。这堂体验作业，以品读文章为本，理解文章内容，感受文中深刻语句。
4.投入情感，赋予文章感染力
通过教师的引导，在无形之中带动学生情绪，将学生引入到文章情境当中，为学生更好的理解文章内容作好感情铺垫。
三、教学不足之处
《触摸春天》是整个单元中的点睛之笔，也是生命教育中的核心文章，但是缺少整体化的统筹思考设计。虽然课程以品读为主，但是品读的形式比较单一，缺少层次感。教师主体性较强，有时候无意中将观点强加给学生，使学生思想受到约束，在课堂教学中，缺少阅读积累，教学比较单一化。
四、教学反思
在日后语文阅读教学过程中，教师还需要提升自身认知水平，结合教学内容采用多种教学模式，给予学生更好的学习体验，与学生共同参与到教学活动中，将学生作为课堂主体，不能强制灌输思想，开发学生智力，拓展学生思维，激发学生的内心情感，提升学生的学习积极性，与学生做好有效的互动，提升课堂的活跃性，使课堂教学充满活力。做好课堂教学设计，明确教学目标，赋予课堂教学更多的活力，激发学生想象力，创设教学情境，将学生带入到情境中，亲身感受文章内容和情感，使学生更好的品读文章，提升素养，感受生命的独特意义。
作者单位：江苏省南京市栖霞区龙潭中心小学（210000）
《触摸春天》为人教版小学四年级语文教材阅读文章之一，该单元主题为“热爱生命”。主要讲的是一个盲童女孩，名字叫安静，在鸟语花香的春日清晨，神奇的捕捉到一只蝴蝶，之后又将蝴蝶放飞的故事。端起书本，品读文章，《触摸春天》中本身春天是触摸不到的，文章本身融入了生命元素，让人内心怦然一动，以独特诗意的方式触摸春天，盲童女孩安静通过触摸感受到春天的美好和生命的含义。文章紧扣触摸主题，抓住文章核心。因此，我将本节课程的教育核心设定为：深入阅读文本，寻找安静来触摸春天的句子，感悟生命的美好，用心体会生活，发现新鲜事物。
一、走入教学——《触摸春天》实录
1.引入活动，加强体验
师：各位同学，在本次课程开始之前给大家布置体验作业，通过阅读文章，你有什么感悟，大家可以交流一下。
生：现实生活中如果没有眼睛看东西很不方便，做什么都需要小心翼翼。
师：但这是很多人经历的事实。
生：世界万物很美丽，如果看不到，那么就会很痛苦，如果看不到路，那么可能会碰撞到桌子上。
师：如果这样，你还会不会继续走呢？（引发学生想象）
生：会啊，还会摸索着走，时间久了就会适应。
师：对的，任何事都是熟能生巧，坚持就会有好的结果。其实通过声音，可以想象各种画面，通过体验来感受事物，这也是十分难得的画面。现在请大家闭上眼睛，和老师一起走进春天，感受春天的美好。（此时，进行配乐朗读）
师：大家闭上眼睛想象一下，一簇海棠花在你面前，绿绿的枝叶，蝴蝶在花附近飞舞，大家用心去感受一下春天，想象身边美丽的风景，和文章中的盲童安静一同感受，一同触摸春天。
2.触文入画，带入画面
在教学过程中，引导学生想象，在头脑中构成画面是十分重要的学习方式。教师可以引导学生大声朗读文章，并思考在文章中有哪些画面印象深刻。学生认真的朗读，教师可以一边巡视，一边观察学生。通过学生的积极发言，可以梳理出以下几个画面：
安静在繁华盛开的花丛中开心的穿梭，蝴蝶被安静的神奇灵性所吸引。
蝴蝶在安靜手中扑腾，展示活力，安静的内心仿佛来到了她没有来过的地方，新奇而又独特。
过了许久，安静张开手臂，蝴蝶飞走了，她仰起头四处张望，感受蝴蝶的气息。
3.激发想象，入情朗读
在阅读过程中，教师可以引导学生不断的想象，在文章中寻找灵动画面，提炼文章，在画面中建立意象，拉近学生和文章的距离，教师发挥引导作用。
4.循文感悟，细心品味
学生通过阅读不仅能够感受到文章大意，还能够构建想象的画面，发现文字所蕴含的大意。例如：安静在繁花丛中穿梭，虽然安静看不到实物，但是却能够自在、自如的穿梭，学生用心朗读就可以发现，感悟文章，细细的品读，并做好批注。
二、课堂教学亮点分析
1.体验教学内容，拉近学生与文章距离
在教学活动中，通过阅读文章，让学生们拉近和文章主人公的距离，感同身受的触摸春天，体验生命带给我们的独特感受。通过切身体验，学生可以互相交流，以心交心，感受文章主人公的内心世界。
2.创设教学情境，引导学生融入文章中
学生通过品读文章，能够梳理出几个画面，让学生深入感受描述画面的文字，细细的品读每一个句子、每一个单词、每一个字，入境想象，来深入阅读，以主人公的形象感受文章核心内容。
3.做好教学设计，明确教学线索
引导学生走进画面，感受文字，细细品读文中的感性语言，触摸安静敏感而又细腻的内心世界，感受生命的灵动。这堂体验作业，以品读文章为本，理解文章内容，感受文中深刻语句。
4.投入情感，赋予文章感染力
通过教师的引导，在无形之中带动学生情绪，将学生引入到文章情境当中，为学生更好的理解文章内容作好感情铺垫。
三、教学不足之处
《触摸春天》是整个单元中的点睛之笔，也是生命教育中的核心文章，但是缺少整体化的统筹思考设计。虽然课程以品读为主，但是品读的形式比较单一，缺少层次感。教师主体性较强，有时候无意中将观点强加给学生，使学生思想受到约束，在课堂教学中，缺少阅读积累，教学比较单一化。
四、教学反思
在日后语文阅读教学过程中，教师还需要提升自身认知水平，结合教学内容采用多种教学模式，给予学生更好的学习体验，与学生共同参与到教学活动中，将学生作为课堂主体，不能强制灌输思想，开发学生智力，拓展学生思维，激发学生的内心情感，提升学生的学习积极性，与学生做好有效的互动，提升课堂的活跃性，使课堂教学充满活力。做好课堂教学设计，明确教学目标，赋予课堂教学更多的活力，激发学生想象力，创设教学情境，将学生带入到情境中，亲身感受文章内容和情感，使学生更好的品读文章，提升素养，感受生命的独特意义。
作者单位：江苏省南京市栖霞区龙潭中心小学（210000）