“兴趣是最好的老师。”要想使学生学好知识，关键就在于让学生对学习产生浓厚的兴趣。正如我国数学家华罗庚所说：“有了兴趣就会乐此不疲、好之不倦，因之也就会挤时间来学习。”学习兴趣是指一个人对学习的一种积极的认识倾向与情绪状态，是推动学生学习的一种最实际的内部驱动力。只要有浓厚的学习兴趣，学习起来就不会觉得难、累，反而会积极主动地去学，会把学习当作一件快乐的事。学生学习兴趣的培养与老师有着密切的关系，因此教师要根据学生的认识规律结合学科特点在课堂教学中创设情境，激发学生的学习兴趣使他们乐于学习，勤于学习。
　　一、激发学习兴趣、使学生“想学习”
　　教师要根据学生的心理特点，抓住他们的好奇心理，不断给以新奇，多给他们创造动手、动口、动脑的机会，从而激发他们对学习的兴趣。正所谓知识来源于生活，又将还原于生活解决生活中的实际问题。因此在教学中，教师要把课程内容与实际生活紧密联系起来，使“静”的教材内容转化为“动”的外部活动，让学生参与获取知识的全过程，尝到探求知识的乐趣。这样既加深了学生对知识的理解又增强了学生的求知欲，使他们能够由不愿意学——到想学，由被动学——到主动学。在课程教学中，有许多内容都可以通过学生自己动脑、动手操作来解决问题。教师在授课过程中应改变以往的“注入式”教学为“开放式”教学，让学生在课堂上动手操作、动眼观察、动口表述， 再动脑比较、分析、抽象概括，由“动”生“趣”充分调动学生的参与意识提高学习兴趣，让每个学生都能从探求中体验到成功的快乐，从而滋生出更浓的学习兴趣形成良性循环，学习效率大大提高达到了事半功倍的效果。
　　二、创设生动有趣的活动情景使学生“愿意学”
　　孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”要想使学生成为学习的乐之者，关键在于教师的教学设计和教学的艺术性，教师在教学时必须从学生身边熟悉的事情出发，创设生动有趣的活动情景，引导学生开展丰富多彩的教学活动，激发学生的学习兴趣，让学生主动地参与学习活动，首先，创设情境要根据学生的个性特点和接受能力，精心编写教案，科学合理的教学环节，心意有效的活动安排，平等、民主、相互尊重的和谐氛围，都会对学生产生强烈的感染力，激发学生的学习兴趣及参与学习的热情。其次，教师在教学环节中，要不断调节学生的学习情绪，使学生总是处在思想集中，精神饱满状态，如在授课时发现学生有思想游离、松懈现象时，就要想办法把学生的思维“拉回”到课堂上。可适当改变原来的教学组织形式开展活动，调动学生的积极性是枯燥的课堂变得生动起来。所以经常创设教学情境，可以使学生的注意由无意逐步发展为有意注意，从而使学生更好地参与学习。
　　三、探索研究使学生“会学习”
　　新课程改革中大力提倡“探究式学习”要求我们放手让学生自主地探索、去发现问题、找出答案、获取新知，使之在亲身实践过程中发展学习能力。正所谓“授人以鱼不如授人以渔”教会学生学习比教会知识更重要。因此教师要在课堂上创设有利于学生主动思考，参与合作探究的学习情境。是他们从探究知识的奥秘中不断发展新问题，努力使每一个学生都学有所获，练有所成。
　　四、多给学生实践操作的机会
　　由于人的认识和发展的规律是由感性到理性。因此在教学过程中，增加学生动手操作的机会，利用多种形式的操作，促使多种感官一起活动提供较多的感性认识。这样既能降低学生的思维难度又能减轻学生的学习负担，进而激发学生的学习兴趣。在教学环节上教师不能大包大揽，使学生没有动手、动脑的机会，既抑制了学生的创造性思维，又增加了教师的负担。需要反复说明、反复讲解，反而使课堂变得枯燥、乏味。如果教师在教学过程中把学习的主动权让给学生，多给他们参与、探究的机会，就会使学生在这种游戏式的操作中体会到成功的喜悦，从而激发学生浓厚的学习兴趣，又使其从多方面加深对知识的理解。
　　总之课堂教学是师生之间、生生之间交往互动与共同发展的过程，是培养学生逻辑思维的基石。作为教师必须因势利导、因材施教、讲求策略，密切结合学生的实际选择学生身边感兴趣的事物，提出相关的问题创设开放的教学环境，将课堂还给学生、将探索的空间还给学生、把自主还给学生，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，让学生在猜测、想象、探究问题的美好空间中，体验到学习知识的乐趣与应用的成功。树立学好知识的信心，使他们对学习产生无限乐趣，只有这样才能取得理想的教学效果。