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【教材分析】：
本课有两个教学内容。第一个内容是引导学生认识磁铁能吸引什么物体。首先，学生通过对有结构的、数量较多的材料的检测，让学生认识到磁铁可以吸引铁类的物体，不能吸引非铁类的物体。进而，让学生用磁铁去辨别一些物体，分辨出哪些是用铁材料制作的，哪些不是用铁材料制作的。这是从探究和应用两个方面帮助学生建立和加深磁性的科学概念。
第二个活动是研究磁铁能不能隔着物体吸铁，活动只安排学生研究隔着非铁质材料的物体。这是因为铁材料具有导磁性，可以改变磁场的大小和方向，由于铁材料的厚薄和形状不同，有时表现为把磁力“传递”到原来达不到的地方，有时表现为把磁力“阻挡”住了，这对三年级学生来说是不容易理解的，所以活动只对非铁质物体进行研究。这个探究活动指向的科学概念最明显的是“磁铁隔着一些物体也能吸铁”，其实也指向了磁力不需要接触物体就能起作用，磁力大小与距离有关系等。通过以上两个活动，相信学生对磁铁有磁性会有更深入的认识。
【学情分析】
学生认识磁铁几乎都是从看到磁铁吸铁现象开始的。在他们对磁铁特殊性质的自发认识中，印象最深的也是磁铁能吸铁。但是有相当一部分学生对磁铁能吸引什么，不能吸引什么认识上是模糊的，有的学生可能认为磁铁能吸引所有的金属。本课将引导学生通过实验强化正确认识，修正错误看法。
【教学目标】
科学概念
1.磁铁能吸引铁的性质叫磁性。
2.磁铁隔着一些物体也能吸铁。
过程与方法
1.用实验方法研究磁铁能吸引什么，不能吸引什么。
2.用磁铁识别物体是不是铁材料制作的。
3.根据材料设计实验，研究磁铁隔着什么能吸铁。
情感态度价值观
1. 认同认真实验，获取证据，用证据来检验推测的重要性。
2.体验学习科学的乐趣，在科学学习中尊重他人意见，敢于提出不同见解，乐于合作与交流。
【教学重点】通过实验，认识到磁铁具有吸引铁制品的性质。
【教学难点】知道并理解用磁铁可以辨别出不易辨认的铁制品。
【教学策略】
通过魔术、猜测、实验、讨论等方法让学生感知磁铁的性质及磁铁在生活中的应用。在设计过程中，着力体现科学新课程标准里提出的“学生是学习的主体”“科学探究是要以学生为中心”的原则，充分体现了小学科学教学的根本要求──“启蒙性”、“探求性”、“应用性”。
【教学准备】
1.教师准备：演示材料、自制课件。如：大磁铁、两个易拉罐盒、茶叶筒、一张写有概念的纸条、磁铁塑料片等。
2.学生准备：6人一小组，分5—6组，每组有一块磁铁、两个实验盘、盛有米的纸盒、三个实验袋、两张记录单。
1号袋：磁铁和被测试物品。（每组有铜钥匙、铁钥匙、回形针、铁钉、铜片、铝片、玻璃珠、塑料片、钢珠、卡纸、木片、气球皮、铁夹子、泡沫片、布條、铅笔等物品。）
2号袋：7种不同材质的硬币。
3号袋：卡纸、塑料片、木片、铜片、布片。
3. 课前准备：将学生分为6个小组，自由为小组命名，制作组牌，成员做好分工，学习分工细则。
【教学流程设计】
一、魔术导入，激发兴趣
1.魔术表演，激发兴趣。
2.质疑导入，揭题板书。
【设计意图】这一环节的设计是以学生喜欢的魔术表演导入新课，激发了学生的学习兴趣，让学生积极主动地参与到学习当中。
二、自主探究 获取新知
（一）活动一：磁铁能吸引什么物体
1.学生猜测。
（1）认识材料。
（2小组猜测：这些物体哪些能被磁铁吸引，哪些不能？小组内预测交流，填写记录单。
（3）各组汇报交流。
（4）设疑导入：那么，到底谁的看法正确呢？怎么办？
（5） 学习实验要求。（课件出示“温馨提示”）
2.学生实验。
（1）学生小组实验，教师巡视并参与活动之中。
（2）“科学报告会”。
3.探究结论。
（1）请同学们仔细观察，这些能被磁铁吸引的物体都有什么共同特点？不能被磁铁吸引的物体呢？
（2）由此我们可以推知，磁铁能吸引什么样的物体？
（3）揭示概念：磁铁能吸引铁的性质叫磁性。
4. 修正概念。
【设计意图】通过猜测、实验、结论等步骤得出磁铁有磁性这一科学概念，符合小学科学特点，也体现了严谨的科学态度。
（二）活动二：辨认铁制品
1.课件出示7枚不同材质的硬币，让生先预测哪枚硬币是铁制的。
2.用磁铁鉴别。
3.反馈交流。
4. 资料介绍，进一步了解硬币成分。
5. 检验汤匙、易拉罐、茶叶筒。
6. 小结。
【设计意图】这一环节的设计是让学生学会用磁铁来辨别一些铁制成的物体，这是从探究和应用方面来帮助学生建立和加深“磁性”的科学概念；同时也教育学生学会用科学的方法去认识周围的世界，从而突破教学难点。
（三）活动三：磁铁能隔着物体吸铁吗
1. 创设情境，引导探究新知。
请各小组设计方案，汇报演示。
2. 自主设计实验进行探究：隔着别的物体吸铁。
（1）学生设计汇报方案。
（2）按照设计的方案进行实验并做记录，教师巡视参与其中。
（3）汇报交流。
3. 探究结论，揭示科学概念：磁铁隔着一些物体也能吸铁。
【设计意图】这一环节的设计充分尊重了学生的意愿，让学生自主地设计着喜欢的物体进行实验，体现了以学生为主体、以教师为主导的作用，激发了学生探究的积极性，也训练了学生的发散性思维。
三、创设情境，巩固应用
孩子们，学科学是为了更好地用科学，下面我们就用这节课学到的知识来解决生活中的一些实际问题。
1.喜羊羊不小心把一盒大头针撒到米里去了，你有用什么办法能又快又安全地帮他把大头针都捡出来？
2. 我们教室的玻璃上有雨水冲刷的痕迹，不把手伸到窗外怎样擦干净？（你能给大家支一招吗？）
3. 最后，我想问问大家，生活中还有哪些地方还用到了磁铁？
4. 生活中还有哪些地方还用到了磁铁？师播放课件强化学生认识。
四、总结评价，拓展延伸
1.通过这节课的学习，你们有哪些收获？
2.激趣延伸：引导质疑，将学习引向课外。
其实，磁铁里面还蕴藏着很多的秘密，只要我们肯动脑、动手，相信你们会有更多的发现！希望同学们课下继续探究！
【设计意图】学科学，关键要用科学，通过实验让学生把课堂教学延伸到课外，从而让学生继续开展新的探究活动。
本课有两个教学内容。第一个内容是引导学生认识磁铁能吸引什么物体。首先，学生通过对有结构的、数量较多的材料的检测，让学生认识到磁铁可以吸引铁类的物体，不能吸引非铁类的物体。进而，让学生用磁铁去辨别一些物体，分辨出哪些是用铁材料制作的，哪些不是用铁材料制作的。这是从探究和应用两个方面帮助学生建立和加深磁性的科学概念。
第二个活动是研究磁铁能不能隔着物体吸铁，活动只安排学生研究隔着非铁质材料的物体。这是因为铁材料具有导磁性，可以改变磁场的大小和方向，由于铁材料的厚薄和形状不同，有时表现为把磁力“传递”到原来达不到的地方，有时表现为把磁力“阻挡”住了，这对三年级学生来说是不容易理解的，所以活动只对非铁质物体进行研究。这个探究活动指向的科学概念最明显的是“磁铁隔着一些物体也能吸铁”，其实也指向了磁力不需要接触物体就能起作用，磁力大小与距离有关系等。通过以上两个活动，相信学生对磁铁有磁性会有更深入的认识。
【学情分析】
学生认识磁铁几乎都是从看到磁铁吸铁现象开始的。在他们对磁铁特殊性质的自发认识中，印象最深的也是磁铁能吸铁。但是有相当一部分学生对磁铁能吸引什么，不能吸引什么认识上是模糊的，有的学生可能认为磁铁能吸引所有的金属。本课将引导学生通过实验强化正确认识，修正错误看法。
【教学目标】
科学概念
1.磁铁能吸引铁的性质叫磁性。
2.磁铁隔着一些物体也能吸铁。
过程与方法
1.用实验方法研究磁铁能吸引什么，不能吸引什么。
2.用磁铁识别物体是不是铁材料制作的。
3.根据材料设计实验，研究磁铁隔着什么能吸铁。
情感态度价值观
1. 认同认真实验，获取证据，用证据来检验推测的重要性。
2.体验学习科学的乐趣，在科学学习中尊重他人意见，敢于提出不同见解，乐于合作与交流。
【教学重点】通过实验，认识到磁铁具有吸引铁制品的性质。
【教学难点】知道并理解用磁铁可以辨别出不易辨认的铁制品。
【教学策略】
通过魔术、猜测、实验、讨论等方法让学生感知磁铁的性质及磁铁在生活中的应用。在设计过程中，着力体现科学新课程标准里提出的“学生是学习的主体”“科学探究是要以学生为中心”的原则，充分体现了小学科学教学的根本要求──“启蒙性”、“探求性”、“应用性”。
【教学准备】
1.教师准备：演示材料、自制课件。如：大磁铁、两个易拉罐盒、茶叶筒、一张写有概念的纸条、磁铁塑料片等。
2.学生准备：6人一小组，分5—6组，每组有一块磁铁、两个实验盘、盛有米的纸盒、三个实验袋、两张记录单。
1号袋：磁铁和被测试物品。（每组有铜钥匙、铁钥匙、回形针、铁钉、铜片、铝片、玻璃珠、塑料片、钢珠、卡纸、木片、气球皮、铁夹子、泡沫片、布條、铅笔等物品。）
2号袋：7种不同材质的硬币。
3号袋：卡纸、塑料片、木片、铜片、布片。
3. 课前准备：将学生分为6个小组，自由为小组命名，制作组牌，成员做好分工，学习分工细则。
【教学流程设计】
一、魔术导入，激发兴趣
1.魔术表演，激发兴趣。
2.质疑导入，揭题板书。
【设计意图】这一环节的设计是以学生喜欢的魔术表演导入新课，激发了学生的学习兴趣，让学生积极主动地参与到学习当中。
二、自主探究 获取新知
（一）活动一：磁铁能吸引什么物体
1.学生猜测。
（1）认识材料。
（2小组猜测：这些物体哪些能被磁铁吸引，哪些不能？小组内预测交流，填写记录单。
（3）各组汇报交流。
（4）设疑导入：那么，到底谁的看法正确呢？怎么办？
（5） 学习实验要求。（课件出示“温馨提示”）
2.学生实验。
（1）学生小组实验，教师巡视并参与活动之中。
（2）“科学报告会”。
3.探究结论。
（1）请同学们仔细观察，这些能被磁铁吸引的物体都有什么共同特点？不能被磁铁吸引的物体呢？
（2）由此我们可以推知，磁铁能吸引什么样的物体？
（3）揭示概念：磁铁能吸引铁的性质叫磁性。
4. 修正概念。
【设计意图】通过猜测、实验、结论等步骤得出磁铁有磁性这一科学概念，符合小学科学特点，也体现了严谨的科学态度。
（二）活动二：辨认铁制品
1.课件出示7枚不同材质的硬币，让生先预测哪枚硬币是铁制的。
2.用磁铁鉴别。
3.反馈交流。
4. 资料介绍，进一步了解硬币成分。
5. 检验汤匙、易拉罐、茶叶筒。
6. 小结。
【设计意图】这一环节的设计是让学生学会用磁铁来辨别一些铁制成的物体，这是从探究和应用方面来帮助学生建立和加深“磁性”的科学概念；同时也教育学生学会用科学的方法去认识周围的世界，从而突破教学难点。
（三）活动三：磁铁能隔着物体吸铁吗
1. 创设情境，引导探究新知。
请各小组设计方案，汇报演示。
2. 自主设计实验进行探究：隔着别的物体吸铁。
（1）学生设计汇报方案。
（2）按照设计的方案进行实验并做记录，教师巡视参与其中。
（3）汇报交流。
3. 探究结论，揭示科学概念：磁铁隔着一些物体也能吸铁。
【设计意图】这一环节的设计充分尊重了学生的意愿，让学生自主地设计着喜欢的物体进行实验，体现了以学生为主体、以教师为主导的作用，激发了学生探究的积极性，也训练了学生的发散性思维。
三、创设情境，巩固应用
孩子们，学科学是为了更好地用科学，下面我们就用这节课学到的知识来解决生活中的一些实际问题。
1.喜羊羊不小心把一盒大头针撒到米里去了，你有用什么办法能又快又安全地帮他把大头针都捡出来？
2. 我们教室的玻璃上有雨水冲刷的痕迹，不把手伸到窗外怎样擦干净？（你能给大家支一招吗？）
3. 最后，我想问问大家，生活中还有哪些地方还用到了磁铁？
4. 生活中还有哪些地方还用到了磁铁？师播放课件强化学生认识。
四、总结评价，拓展延伸
1.通过这节课的学习，你们有哪些收获？
2.激趣延伸：引导质疑，将学习引向课外。
其实，磁铁里面还蕴藏着很多的秘密，只要我们肯动脑、动手，相信你们会有更多的发现！希望同学们课下继续探究！
【设计意图】学科学，关键要用科学，通过实验让学生把课堂教学延伸到课外，从而让学生继续开展新的探究活动。