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摘 要：教师这个职业随着教育信息化的不断发展发生了很大的转变，在当下教师被定义为学习者，这既是时代发展的要求，也是教育自身发展的必然趋势，这是由教师工作的性质决定的。对教师角色定位转变的研究有利于规范教师的职业道德和行为，同时也能给被教育的对象带来更加积极健康的影响。
关键词：教育信息化；教师角色定位；学习者；终身学习
长期以来，人们对教师角色的定位最得到认可的莫过于教育者的角色。正所谓“师者，所以传道、授业、解惑也”。这是对教师职业角色显性定位的一种生动描述。然而，仅仅把教师的角色定位在教育者上是不够的，教师的角色是多元的，随着时代的发展，教师角色的隐性定位即学习者的角色越来越受到大家的关注。
一、 教师角色定位于学习者的必然性
为了顺应时代的发展，教师已经不单单负责教书育人一项职责，教师更应当成为学习者。在当下这个信息与数字化为背景的时代，教学过程中很多地方都涉及多媒体技术的应用，包括“网上通讯”“计算机网络”“远程通讯”等先进技术的运用，这些都意味着高等教育已经与信息化时代接轨。目前很多国内外都成立了“虚拟大学”，人们渐渐开始怀疑高等学校是否还有继续存在下去的理由。有些人觉得在科技越来越发达的今天，我们可以找到很多途径进行校外学习，这将对现实学校的存在产生巨大的威胁。同时，人们也可以通过信息技术找到更多获得知识的新途径，因此高等学校也失去了传播知识这一优势。随着时代的更新，人们对于教育的自主选择需求也越来越高，理想中的教育应该是具有互动性、终身性以及个性化的样子，这将给二十一世纪的高校教师带来巨大的挑战。终身学习也将逐渐变成教师的一种普遍行为和生活方式。教师要想成为“终身学习”时代下的楷模，就不光要为了提升个人的学术水平去学习，同时也要为提升自身的教育水平去学习，全心全意为教学服务。
与此同时，教师应当时刻提醒自己是一名学习者，这和教育自身的性质有着必然的联系，也是依据教师工作的性质决定的。教师通过将自己掌握的知识、情感和意志以及个人能力融合成教育学生的内容，达到了教育学生的目的，一个没有知识、情感和意志以及能力的教师，从根本上就没有掌握教育学生的手段。因此教师为了满足教育者的角色需要，就必须不断地获取新知，再将其传授给学生。也可以总结为伟大领袖毛主席的一句话，“要想成为人民的先生，先要成为人民的学生。”
二、 教师角色定位于学习者对教师提出的要求
将教师的角色定位于学习者，打破了传统教育里教师的角色定义，在新时代的教育背景下有效促进了师生之间平等关系的建立，赋予了教师这个职业更多的意义内涵。同时，也对教师自身提出了要求：
第一，正确认识作为学习者这一角色定位。
在互联网的智慧世界里，知识是不固定的，日新月异的。这里没有一成不变的标准，有的只是快速的变化。对学习意义的认识不能只停留在学到多少知识和技能上。面对未来社会的发展，要学会认知、学会做事、学会合作、学会做人。教师身心发展已经成熟，认知结构已达到一定水平，在教师身上显现出来的学习者应是自我发现问题、自我探究、自我解决、不断进取的个体。这才是完整意义上学习者。教师必须用这种教育观念武装自己并教育学生，才能真正抓住教育改革的核心，培养出高素质人才。
第二，建立新時期处理师生关系的新理念。
在信息化时代，教师这个职业将不再具有终身性，相反教师与学习者是一个相互转变并且相互促进的两个角色。有可能在这个知识上我是你的老师，但遇到下一个问题时你是我的老师。同时每个人也都可以成为自身的教师，或者互为教师。在互联网时代下，教师这个角色将不再是单一的人物，而是会成为一个巨大的连通全球的专家咨询系统和教育资源库。也就是说，教师已经不限于只作为一个人形出现，而是以系统或者一个整体的形式出现。教师应当明白，自身只是这个系统的使用者、运营者和提取者。同时教师在教学过程中应扮演帮助者和引导者的角色，而不是把自己视为主宰者的角色。要想获得教育上的成功，教师应当作为引导去鼓励学生积极主动地去参与，让学生由被动的学习者转变为自主学习者。
第三，积极培养个人的创新意识。
教师在教育者和学习者这两个角色转换的同时，还要具备创造性的思维，只有不断创新的教育才是有质量、有效益的教育，才是真正意义上的教育。因此，新时代下需要的是更多创造型的教师。教育本身就是一门富有创造性的艺术，它呼唤着教师去不断创造。世界上没有两片相同的叶子，同样也没有一模一样的学生，面对学生的差异性，教师不能一味因循守旧，在固定模式下培养出的学生是不会有个性的，并且没有自己的思想。所以教师必须要做到因材施教，将平凡的教学内容创造出别具一格的意境，这样才能引领学生跟上时代的步伐，成为祖国需要的人才。具体要求教师们不断培养自己的创新意识，拓宽视野，让自身的教学理念与时代接轨，满足信息化时代下教育的发展需求。
三、 教育单位如何促进教师角色定位的转变
在终身学习社会背景下，教育单位如何促进作为教育者的教师成为自觉的学习者呢？笔者认为应从以下几方面入手：
第一，教育单位要促进教师产生自我超越的愿望，鼓励教师突破个人极限，实现自己在思想观念上的变革。
首先要鼓励教师树立目标，并立志去实现它；其次，要使教师了解自己的现状，找到离目标的差距，促进教师产生自我超越的愿望和动力。
第二，教育单位要为教师的成长和发展创造良好的条件。
主要体现在四个方面：一是为教师创造宽松和谐的人际氛围和成长环境；二是尽一切可能创造和提供机会；三是为教师展示才华搭建平台；四是对取得成绩者给奖励和尊重。
新课程改革中一个响亮的口号就是：教师和新课程同行，教师和新课程一起成长。教育信息化的时代将教师角色定位于学习者就是要使每位教师时时、处处、事事都置身于学习的情景之中，有力地促进教师队伍的发展。
参考文献：
[1]钟守琳.建构主义学习环境下的教师角色定位[J].教书育人，2005（29）.
[2]唐冰.网络环境下的课堂教师角色定位[J].辽宁教育，2013（1）.
作者简介：
岳进，副教授，吉林省长春市，空军航空大学航空基础学院外语教研室。
关键词：教育信息化；教师角色定位；学习者；终身学习
长期以来，人们对教师角色的定位最得到认可的莫过于教育者的角色。正所谓“师者，所以传道、授业、解惑也”。这是对教师职业角色显性定位的一种生动描述。然而，仅仅把教师的角色定位在教育者上是不够的，教师的角色是多元的，随着时代的发展，教师角色的隐性定位即学习者的角色越来越受到大家的关注。
一、 教师角色定位于学习者的必然性
为了顺应时代的发展，教师已经不单单负责教书育人一项职责，教师更应当成为学习者。在当下这个信息与数字化为背景的时代，教学过程中很多地方都涉及多媒体技术的应用，包括“网上通讯”“计算机网络”“远程通讯”等先进技术的运用，这些都意味着高等教育已经与信息化时代接轨。目前很多国内外都成立了“虚拟大学”，人们渐渐开始怀疑高等学校是否还有继续存在下去的理由。有些人觉得在科技越来越发达的今天，我们可以找到很多途径进行校外学习，这将对现实学校的存在产生巨大的威胁。同时，人们也可以通过信息技术找到更多获得知识的新途径，因此高等学校也失去了传播知识这一优势。随着时代的更新，人们对于教育的自主选择需求也越来越高，理想中的教育应该是具有互动性、终身性以及个性化的样子，这将给二十一世纪的高校教师带来巨大的挑战。终身学习也将逐渐变成教师的一种普遍行为和生活方式。教师要想成为“终身学习”时代下的楷模，就不光要为了提升个人的学术水平去学习，同时也要为提升自身的教育水平去学习，全心全意为教学服务。
与此同时，教师应当时刻提醒自己是一名学习者，这和教育自身的性质有着必然的联系，也是依据教师工作的性质决定的。教师通过将自己掌握的知识、情感和意志以及个人能力融合成教育学生的内容，达到了教育学生的目的，一个没有知识、情感和意志以及能力的教师，从根本上就没有掌握教育学生的手段。因此教师为了满足教育者的角色需要，就必须不断地获取新知，再将其传授给学生。也可以总结为伟大领袖毛主席的一句话，“要想成为人民的先生，先要成为人民的学生。”
二、 教师角色定位于学习者对教师提出的要求
将教师的角色定位于学习者，打破了传统教育里教师的角色定义，在新时代的教育背景下有效促进了师生之间平等关系的建立，赋予了教师这个职业更多的意义内涵。同时，也对教师自身提出了要求：
第一，正确认识作为学习者这一角色定位。
在互联网的智慧世界里，知识是不固定的，日新月异的。这里没有一成不变的标准，有的只是快速的变化。对学习意义的认识不能只停留在学到多少知识和技能上。面对未来社会的发展，要学会认知、学会做事、学会合作、学会做人。教师身心发展已经成熟，认知结构已达到一定水平，在教师身上显现出来的学习者应是自我发现问题、自我探究、自我解决、不断进取的个体。这才是完整意义上学习者。教师必须用这种教育观念武装自己并教育学生，才能真正抓住教育改革的核心，培养出高素质人才。
第二，建立新時期处理师生关系的新理念。
在信息化时代，教师这个职业将不再具有终身性，相反教师与学习者是一个相互转变并且相互促进的两个角色。有可能在这个知识上我是你的老师，但遇到下一个问题时你是我的老师。同时每个人也都可以成为自身的教师，或者互为教师。在互联网时代下，教师这个角色将不再是单一的人物，而是会成为一个巨大的连通全球的专家咨询系统和教育资源库。也就是说，教师已经不限于只作为一个人形出现，而是以系统或者一个整体的形式出现。教师应当明白，自身只是这个系统的使用者、运营者和提取者。同时教师在教学过程中应扮演帮助者和引导者的角色，而不是把自己视为主宰者的角色。要想获得教育上的成功，教师应当作为引导去鼓励学生积极主动地去参与，让学生由被动的学习者转变为自主学习者。
第三，积极培养个人的创新意识。
教师在教育者和学习者这两个角色转换的同时，还要具备创造性的思维，只有不断创新的教育才是有质量、有效益的教育，才是真正意义上的教育。因此，新时代下需要的是更多创造型的教师。教育本身就是一门富有创造性的艺术，它呼唤着教师去不断创造。世界上没有两片相同的叶子，同样也没有一模一样的学生，面对学生的差异性，教师不能一味因循守旧，在固定模式下培养出的学生是不会有个性的，并且没有自己的思想。所以教师必须要做到因材施教，将平凡的教学内容创造出别具一格的意境，这样才能引领学生跟上时代的步伐，成为祖国需要的人才。具体要求教师们不断培养自己的创新意识，拓宽视野，让自身的教学理念与时代接轨，满足信息化时代下教育的发展需求。
三、 教育单位如何促进教师角色定位的转变
在终身学习社会背景下，教育单位如何促进作为教育者的教师成为自觉的学习者呢？笔者认为应从以下几方面入手：
第一，教育单位要促进教师产生自我超越的愿望，鼓励教师突破个人极限，实现自己在思想观念上的变革。
首先要鼓励教师树立目标，并立志去实现它；其次，要使教师了解自己的现状，找到离目标的差距，促进教师产生自我超越的愿望和动力。
第二，教育单位要为教师的成长和发展创造良好的条件。
主要体现在四个方面：一是为教师创造宽松和谐的人际氛围和成长环境；二是尽一切可能创造和提供机会；三是为教师展示才华搭建平台；四是对取得成绩者给奖励和尊重。
新课程改革中一个响亮的口号就是：教师和新课程同行，教师和新课程一起成长。教育信息化的时代将教师角色定位于学习者就是要使每位教师时时、处处、事事都置身于学习的情景之中，有力地促进教师队伍的发展。
参考文献：
[1]钟守琳.建构主义学习环境下的教师角色定位[J].教书育人，2005（29）.
[2]唐冰.网络环境下的课堂教师角色定位[J].辽宁教育，2013（1）.
作者简介：
岳进，副教授，吉林省长春市，空军航空大学航空基础学院外语教研室。