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摘 要：文章中简单地分析了情感教育的发展状况，重点分析了情感教育在道德和法治教学过程中的现状，阐述了加强初中德育法治课情感教育的必要性和重要性。作者提出利用丰富的情感信息来影响初中学生的内心感受，从而让学生的心理健康的发展。让情感教育在初中道德法治课绽放。
关键词：教学策略；情感教育；道德法治
一、 情感教育的概况
随着现代教育观念的改变，情感教育显得尤为重要。在初中道德与法治课教学中，如何实施情感教育是我们每个教师的任务，所以我们要善于挖掘教材中富有情感的例子，通过对这些生动的例子的理解和背诵，让这些典例故事中所包含的美丽、高尚、诚实和健康的情感因素，调动了学生的情感机制，从而学生的道德行为和法治观念得以升华。
二、 道德与法治课的情感教育现状
长期以来，受我国的应试教育影响，老师和家长只重视学生的分数，而忽略了情感教育，也使许多教师和学生不能对情感教育正确地理解，更不能让情感教育的价值得以发挥。只是一味地追求分数，从而使我们的道德和法治教育課是教师教得困难，学生学得劳累，而学生的成绩并不是很理想。于是造成了学生的学习发生偏差，一些学生对这门课程失去兴趣而彻底丧失学习的能力，可见缺乏情感教育的课堂是没有生命力的，从而导致道德与法治教育失去教学的意义。
其次，就是在教学目标上，忽略了情感教育目标的重要性，只重视了学生的认知目标。这是因为我们并没有理解道德与法治课堂教学的核心内容其实是学生人格完整的教育，其主要体现在教学情感，学生的价值观和学习态度这三个方面。而长期的应试教育，让我们的教师简单地成了知识的传授者，而对学生少了情感上的关爱，这样长期只对知识的灌输，让学生对待学习的态度和学习的情感以及价值观发生偏差，甚至于不少学生对道德和法治课程产生厌学情绪，这样如果我们教师再如此坚持下去，学生就将对学习失去兴趣，以致不再学习。
在我们道德与法治的课堂教学中常会出现非常不和谐的一幕，就是教师在讲台激情澎湃的讲课，而学生却我行我素地干着自己的事情，好像课堂和他们一点关系都没有，学生根本不爱学习，可见这样的教学还有效果吗？究其原因就是学生认为道德与法治课程不需要学习，也没有兴趣。可见这种情况应得到我们教师的关注，要想改变这种状况，主要是教师在教学中没有情感渗透。只是在讲台上一味地强调如何提升教学成绩，造成学生的反感。因此，我们的道德与法治课应尽快转变理念，关注学生的情感教育，提高教学效率。
三、 道德与法治教育中情感教育的必要性
首先，道德与法治课程本身的特点决定了此课程需要渗透情感教育，道德与法治的教育目的既要有道德品质的教育，也有知识传播的双重任务。因此，认知教育与道德和法治的情感教育要统一，“知识、行为、信仰”要有机统一。“知识”是基础，“信仰”是关键，“行动”是目的。要实现道德、法治教育的目标，关键是要解决学生“信仰”问题，即让学生生动地参与德育、法制教育和教学活动。在道德和法治教学过程中，加强情感教育和渗透情感教育是教学的需要。
其次，渗透情感教育的关键是利用其情商来激发其内在动力，以便让其智商得以充分发挥，我们知道情商不仅是包括人的性格，情感等因素，还包括人的兴趣和意志品质这些非智力因素，而这些非智力因素在学习的过程中有着至关重要的作用。
四、 道德与法治课中情感教育的优化策略
情感教育如何在初中道德和法治课中体现？这个问题不仅是一个理论问题，而且是一个实际问题。道德和法治的情感教育、道德和法治课程的教学内容以及教学方法有着非常紧密的关系。因此，在道德和法治课堂教学中，教师应在课程准备、课堂教学中渗透情感教育和课程指导，并将情感教育融入课外活动。
（一） 在备课过程中揉入情感教育
知识固然重要，然而没有情感的教育就如没有水的河塘，所以我们备课时在研究知识系统的同时，还要结合实际渗透情感教育，这包括文化观念，正确的价值观、积极态度等方面。因此作为一线教师就要从学生的实际出发，真正做到精细备课，把情感教育揉入其中，让学生有感而学，有情可抒。
（二） 在导课过程中融入情感教育
导课就是课堂的开始，如何组织学生进入学习状态。这其中的关键就是要结合教学内容创设好课堂情境。那么在初中的道德与法治课上如何创设好具有一定情感教育的课堂情境，把学生引入到学习中来呢？其实初中的道德与法治课本身就具有一定的情感因素，那么教师在设计教学情境时，要设身处地地从学生感兴趣的主题出发，激发学生学习的兴趣，让学生在一个乐于接受，环境轻松的氛围中来学，学生会主动参与其中，这样便可大大地提高教学效率，例如我们可以利用历史故事、唱歌、音频、视频等来激发学生的好奇心和浓厚的兴趣。
（三） 在教学过程中渗透情感教育
渗透情感教育就是充分利用我们的课堂，让学生自觉地参与其中，在学习知识的同时也要受到情感的熏陶，那么教师就要结合教材和学生的现状，突破教材的限制，设计出学生乐于参与，并从中获得知识的教学过程，让每个学生在学习中都有所得，而每个学生都有不同的收获。如可以通过课堂的主题展开辩论和思维的碰撞，学生们的情感融合迅速融入教学中，实现了情感教育的良好效果。
（四） 在课外活动中实现情感教育
重视课外实践活动是实现德育与法治课程的教学任务主要方式之一。而课外实践活动课正是学生自我展示和个性发展的空间。也正是实施情感教育的途径之一。教师可以结合教学实际组织一些让学生乐于接受，学生有展示空间的课外活动，如让学生讲名人故事，体会其情感内涵和教育的意义。也可以组织一些适合课堂发展的辩论赛，让学生激烈争辩中得以对知识的理解和情感的宣泄。还可以听一些名人的讲座、演讲比赛等。在这一过程中一定要鼓励学生积极地参与到活动中来，这样即可以提高学生学习的自信，让其情感得以释放，巧妙地实现了情感教育的目的。
众所周知，初中道德和法治情感教育是一项非常重要的基础教育。在课堂教学中，教师不仅要注重教科书内容的教学，还要从学生的实际道德与法治意识出发，注重学生的未来生活，培养学生热爱生活的态度、学生的纪律性和法律性以及科学的人生观和价值观。为了使学生成为社会主义现代化建设的合格接班人，就让情感教育之花在道德和法治课堂上绽放光彩！
参考文献：
[1]王炳儒.基于体验活动的课堂教学——浅析情感体验活动的教学策略[J].教育教学论坛，2013（23）.
[2]郑士国.浅谈初中道德与法治课的情感教育[J].科学咨询（教育科研），2016（10）.
作者简介：
杨庆斌，福建省南平市，福建省南平市浦城县第二中学。
关键词：教学策略；情感教育；道德法治
一、 情感教育的概况
随着现代教育观念的改变，情感教育显得尤为重要。在初中道德与法治课教学中，如何实施情感教育是我们每个教师的任务，所以我们要善于挖掘教材中富有情感的例子，通过对这些生动的例子的理解和背诵，让这些典例故事中所包含的美丽、高尚、诚实和健康的情感因素，调动了学生的情感机制，从而学生的道德行为和法治观念得以升华。
二、 道德与法治课的情感教育现状
长期以来，受我国的应试教育影响，老师和家长只重视学生的分数，而忽略了情感教育，也使许多教师和学生不能对情感教育正确地理解，更不能让情感教育的价值得以发挥。只是一味地追求分数，从而使我们的道德和法治教育課是教师教得困难，学生学得劳累，而学生的成绩并不是很理想。于是造成了学生的学习发生偏差，一些学生对这门课程失去兴趣而彻底丧失学习的能力，可见缺乏情感教育的课堂是没有生命力的，从而导致道德与法治教育失去教学的意义。
其次，就是在教学目标上，忽略了情感教育目标的重要性，只重视了学生的认知目标。这是因为我们并没有理解道德与法治课堂教学的核心内容其实是学生人格完整的教育，其主要体现在教学情感，学生的价值观和学习态度这三个方面。而长期的应试教育，让我们的教师简单地成了知识的传授者，而对学生少了情感上的关爱，这样长期只对知识的灌输，让学生对待学习的态度和学习的情感以及价值观发生偏差，甚至于不少学生对道德和法治课程产生厌学情绪，这样如果我们教师再如此坚持下去，学生就将对学习失去兴趣，以致不再学习。
在我们道德与法治的课堂教学中常会出现非常不和谐的一幕，就是教师在讲台激情澎湃的讲课，而学生却我行我素地干着自己的事情，好像课堂和他们一点关系都没有，学生根本不爱学习，可见这样的教学还有效果吗？究其原因就是学生认为道德与法治课程不需要学习，也没有兴趣。可见这种情况应得到我们教师的关注，要想改变这种状况，主要是教师在教学中没有情感渗透。只是在讲台上一味地强调如何提升教学成绩，造成学生的反感。因此，我们的道德与法治课应尽快转变理念，关注学生的情感教育，提高教学效率。
三、 道德与法治教育中情感教育的必要性
首先，道德与法治课程本身的特点决定了此课程需要渗透情感教育，道德与法治的教育目的既要有道德品质的教育，也有知识传播的双重任务。因此，认知教育与道德和法治的情感教育要统一，“知识、行为、信仰”要有机统一。“知识”是基础，“信仰”是关键，“行动”是目的。要实现道德、法治教育的目标，关键是要解决学生“信仰”问题，即让学生生动地参与德育、法制教育和教学活动。在道德和法治教学过程中，加强情感教育和渗透情感教育是教学的需要。
其次，渗透情感教育的关键是利用其情商来激发其内在动力，以便让其智商得以充分发挥，我们知道情商不仅是包括人的性格，情感等因素，还包括人的兴趣和意志品质这些非智力因素，而这些非智力因素在学习的过程中有着至关重要的作用。
四、 道德与法治课中情感教育的优化策略
情感教育如何在初中道德和法治课中体现？这个问题不仅是一个理论问题，而且是一个实际问题。道德和法治的情感教育、道德和法治课程的教学内容以及教学方法有着非常紧密的关系。因此，在道德和法治课堂教学中，教师应在课程准备、课堂教学中渗透情感教育和课程指导，并将情感教育融入课外活动。
（一） 在备课过程中揉入情感教育
知识固然重要，然而没有情感的教育就如没有水的河塘，所以我们备课时在研究知识系统的同时，还要结合实际渗透情感教育，这包括文化观念，正确的价值观、积极态度等方面。因此作为一线教师就要从学生的实际出发，真正做到精细备课，把情感教育揉入其中，让学生有感而学，有情可抒。
（二） 在导课过程中融入情感教育
导课就是课堂的开始，如何组织学生进入学习状态。这其中的关键就是要结合教学内容创设好课堂情境。那么在初中的道德与法治课上如何创设好具有一定情感教育的课堂情境，把学生引入到学习中来呢？其实初中的道德与法治课本身就具有一定的情感因素，那么教师在设计教学情境时，要设身处地地从学生感兴趣的主题出发，激发学生学习的兴趣，让学生在一个乐于接受，环境轻松的氛围中来学，学生会主动参与其中，这样便可大大地提高教学效率，例如我们可以利用历史故事、唱歌、音频、视频等来激发学生的好奇心和浓厚的兴趣。
（三） 在教学过程中渗透情感教育
渗透情感教育就是充分利用我们的课堂，让学生自觉地参与其中，在学习知识的同时也要受到情感的熏陶，那么教师就要结合教材和学生的现状，突破教材的限制，设计出学生乐于参与，并从中获得知识的教学过程，让每个学生在学习中都有所得，而每个学生都有不同的收获。如可以通过课堂的主题展开辩论和思维的碰撞，学生们的情感融合迅速融入教学中，实现了情感教育的良好效果。
（四） 在课外活动中实现情感教育
重视课外实践活动是实现德育与法治课程的教学任务主要方式之一。而课外实践活动课正是学生自我展示和个性发展的空间。也正是实施情感教育的途径之一。教师可以结合教学实际组织一些让学生乐于接受，学生有展示空间的课外活动，如让学生讲名人故事，体会其情感内涵和教育的意义。也可以组织一些适合课堂发展的辩论赛，让学生激烈争辩中得以对知识的理解和情感的宣泄。还可以听一些名人的讲座、演讲比赛等。在这一过程中一定要鼓励学生积极地参与到活动中来，这样即可以提高学生学习的自信，让其情感得以释放，巧妙地实现了情感教育的目的。
众所周知，初中道德和法治情感教育是一项非常重要的基础教育。在课堂教学中，教师不仅要注重教科书内容的教学，还要从学生的实际道德与法治意识出发，注重学生的未来生活，培养学生热爱生活的态度、学生的纪律性和法律性以及科学的人生观和价值观。为了使学生成为社会主义现代化建设的合格接班人，就让情感教育之花在道德和法治课堂上绽放光彩！
参考文献：
[1]王炳儒.基于体验活动的课堂教学——浅析情感体验活动的教学策略[J].教育教学论坛，2013（23）.
[2]郑士国.浅谈初中道德与法治课的情感教育[J].科学咨询（教育科研），2016（10）.
作者简介：
杨庆斌，福建省南平市，福建省南平市浦城县第二中学。