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随着新课程改革的深入.素质教育深入人心.这是一个教学改革和解决教学积弊的良好时机。笔者认为随着教学经验的增加.以及对教学的理解. 教师会更加有教学理念和教学方式、方法的纠结.如何很好地摆脱出来.形成自己独特的教学风格和教学特色，来引领学生学好语文呢？
一、教师个人魅力引领
一堂课的成败，教师的个人魅力也是十分关键的。教师个人魅力对于课程起到直接或者间接的影响作用。一些学生喜欢语文或者走上和语文相关的道路都是受到语文教师的影响，融洽的师生感情可以很好地完成教师和学生之间感情的传递，教师在课上应该用饱满的热情来感染学生.如果教师都死气沉沉。那么学生不都得睡觉去了。教师还要和学生建立真诚的关系.能够让学生真切地感受到你的关切和期待。善良的微笑、诚恳的话语等都可以起到很好的作用。有时候当学生在调皮未听讲.教师对他不是批评而是微笑时，他可能会被教师感染.进而认真听讲。蔡元培先生曾经专门就此发表看法：“我们教书.并不是像注水入瓶一样.注满了就算完事.最重要的是引起学生读书的兴趣”教师在课堂上能够很好地将学生知情意行调动起来.就为完成一堂成功的课奠定了基础。
二、教给学生预习课文的方法引领
预习课文，足使学生最大限度地在课堂教学巾获取知识信息。提高学习效牢的方法之一，作为农村巾学学生预习课文大都足把课义通读一遍，没自.达剑预习课文的真正目的。有必要教给学生预习课文的办法。预习课文大体分以下几步：
（一）初读课文。了解主要内容.快速浏览课文对课文有初步感知，才能选择有效有学习办法，提高预习效果。（二）阅读预习提示。明确课文重难点。初巾语义教材.每课均右“预习提示”或“白读提示”。这些提示，有的介绍作者背景，点明主题或主要内容，有的提出课文巾府思考的问题。有的提示写作技巧等；通过预习阅读提示.以明确学习重点选择学习办法。（三）看课后练习.明确课本要求。结合预习提示.课后练习，明确学习本课的要求.学生有了学习目的。学习方向明确了，在学习过程中才少走弯路。（四）精读课义划出重点语句。学生在精读课问，扫清字词障碍，对课文提出自己的理解。（五）归纳反思.整理复述。学生精渎课文后要同过头来反思.理清主要问题.归纳层次结构，要整理问题，最后要复述课文主要内容。
三、学生自主学习的引领
自主学习的理论支撑来源于皮亚杰的认知论。皮亚杰认为，知识既不是主观的东西，也不是客观的东西，而是在人与环境的交互作用中构建的。皮亚杰认识论告诉我们，知识是主体在与环境交互作用中构建的。那么，努力改善这个“环境”，优化这个“环境”，必将促成学生最优化学习，提高学生学习效率。学生的知识构建也必将在数量、质量、有效性、持久性等方面达到最佳效果。根据心理学原理，这个环境必定是适合学生自主学习的环境。
在语文新课程课堂教学中，教师引领学生自主学习必定会成为主潮流。教师不仅要有耐 和毅力，更要对这项工程有深刻的认识，自觉地付之于教育实践中。只要树立这种理念，我相信我们的语文新课程改革就会取得更为丰硕的成果。人的全面发展是社会进步的要求，现阶段教育的根本任务在于提高全民族的素质，追求人的全面和谐绂展。因而，承担着教育的主要责任的语文教师应该更新观念，投入到教育教学研究中，摈弃应试教育对学生个性的扭曲，引领学生自主学习，努力地为社会培养高素质的优秀人才，促进社会不断地向前发展。
四、让学生体会创新的方法引领
1.让学生体会而联想。体会。是学生对课文的感悟.是课文自我评价价，仅停所在课义层面上。创新则是在此基础上进行再创造.是对课义的加深与延伸。引领学生以课文为触发点.引爆学生思维，通过联想、想象.达到创新。教师引发学生的联想：“在你的生活中有你爱的人吗？你将用什么方式来表达你的感情？”这样激发学生的联想，打开学生思维之
门。让学生体会创新。
2.由体会而想象。联想是类似事物引发的思维活动，具有类比特征.而想象则以体会为起点.展开的更广泛的思维活动语文课堂巾重视体会想象.有利于开拓学生思维空间，开发学生的创新思维火花，如讲《从百草园到三味书屋》一文时教师引导：“雨草园足一个充满童趣的乐园。除课文所描写的乐趣外.你认为还有那些乐趣？清用你的笔画出你心中了。”这样学生给合自己的生活经历对三味书屋进行再造型想象。其实质就足一种创新训练。
3.由模仿而创造。模仿是学生对语义知识技能形成的熟练过程中，所不能缺少的练习。模仿并不是学生学习的目的。它是学生创新的起点，没有模仿就维有创新。如果学生仅停留在模仿阶段.学生也就是一部学习的机器.没有创新也就无法突出语义的“社会性”、“人文性”。
五、改变教学方式、方法
随着学习压力的增大.尤其语文背诵的知识较多.渐渐丧失了学习语文的兴趣，这种情况并不是少数。尤其是一些教师依然采用传统的教学方式.单纯的知识灌输式教学.甚至直接照本宣科.讲课的时候面面俱到.生怕给学生漏掉一个知识点，在这样的教学方式之下.学生不过成了机械的重复者或者简单的脑力劳动者。长此下去，学生怎么会有学习语文的兴趣。用新的教学理念来更新教学方式.但是这种尝试过于带有个人色彩。语文教学确实是具有浓厚个人色彩的学科.但是如果在教学中只是一味地强调自己作为教师的个人色彩.而没有以学生为主体.从学生角度出发.
在教学中可以采用生动的教学方法来引领学生的学习兴趣.尤其是针对初中生特有的身心特质设计的教学过程或者教学思路、教学方法可以有效地激发、引领学生的学习动力.进而让他们真正爱上语文，有了学习的动力.学习起来自然就会事半功倍。其实说到底就是调动起学生学习热情.让他们变被动为主动。一堂让学生充满兴趣的课程应该是知识含量丰富而充满欢乐的.学生能在其中快乐地学习.而教师在其中也可以快乐地授课。
六、结语
古人云：“授人以鱼，不如授人以渔。”而现代教育新观念将其延伸为“授人以渔，不如授人以渔场。”什么意思呢？就是说与其教给他捕鱼的方法，不如给他一个可以捕鱼的场所，让其自主探索，用最适合于自己的办法捕鱼。捕鱼如此，教学亦然。在课堂教学中，创设良好的学习情境，引领学生自主学习语文，显然比单单教给学生学习方法更为重要更为有效
一、教师个人魅力引领
一堂课的成败，教师的个人魅力也是十分关键的。教师个人魅力对于课程起到直接或者间接的影响作用。一些学生喜欢语文或者走上和语文相关的道路都是受到语文教师的影响，融洽的师生感情可以很好地完成教师和学生之间感情的传递，教师在课上应该用饱满的热情来感染学生.如果教师都死气沉沉。那么学生不都得睡觉去了。教师还要和学生建立真诚的关系.能够让学生真切地感受到你的关切和期待。善良的微笑、诚恳的话语等都可以起到很好的作用。有时候当学生在调皮未听讲.教师对他不是批评而是微笑时，他可能会被教师感染.进而认真听讲。蔡元培先生曾经专门就此发表看法：“我们教书.并不是像注水入瓶一样.注满了就算完事.最重要的是引起学生读书的兴趣”教师在课堂上能够很好地将学生知情意行调动起来.就为完成一堂成功的课奠定了基础。
二、教给学生预习课文的方法引领
预习课文，足使学生最大限度地在课堂教学巾获取知识信息。提高学习效牢的方法之一，作为农村巾学学生预习课文大都足把课义通读一遍，没自.达剑预习课文的真正目的。有必要教给学生预习课文的办法。预习课文大体分以下几步：
（一）初读课文。了解主要内容.快速浏览课文对课文有初步感知，才能选择有效有学习办法，提高预习效果。（二）阅读预习提示。明确课文重难点。初巾语义教材.每课均右“预习提示”或“白读提示”。这些提示，有的介绍作者背景，点明主题或主要内容，有的提出课文巾府思考的问题。有的提示写作技巧等；通过预习阅读提示.以明确学习重点选择学习办法。（三）看课后练习.明确课本要求。结合预习提示.课后练习，明确学习本课的要求.学生有了学习目的。学习方向明确了，在学习过程中才少走弯路。（四）精读课义划出重点语句。学生在精读课问，扫清字词障碍，对课文提出自己的理解。（五）归纳反思.整理复述。学生精渎课文后要同过头来反思.理清主要问题.归纳层次结构，要整理问题，最后要复述课文主要内容。
三、学生自主学习的引领
自主学习的理论支撑来源于皮亚杰的认知论。皮亚杰认为，知识既不是主观的东西，也不是客观的东西，而是在人与环境的交互作用中构建的。皮亚杰认识论告诉我们，知识是主体在与环境交互作用中构建的。那么，努力改善这个“环境”，优化这个“环境”，必将促成学生最优化学习，提高学生学习效率。学生的知识构建也必将在数量、质量、有效性、持久性等方面达到最佳效果。根据心理学原理，这个环境必定是适合学生自主学习的环境。
在语文新课程课堂教学中，教师引领学生自主学习必定会成为主潮流。教师不仅要有耐 和毅力，更要对这项工程有深刻的认识，自觉地付之于教育实践中。只要树立这种理念，我相信我们的语文新课程改革就会取得更为丰硕的成果。人的全面发展是社会进步的要求，现阶段教育的根本任务在于提高全民族的素质，追求人的全面和谐绂展。因而，承担着教育的主要责任的语文教师应该更新观念，投入到教育教学研究中，摈弃应试教育对学生个性的扭曲，引领学生自主学习，努力地为社会培养高素质的优秀人才，促进社会不断地向前发展。
四、让学生体会创新的方法引领
1.让学生体会而联想。体会。是学生对课文的感悟.是课文自我评价价，仅停所在课义层面上。创新则是在此基础上进行再创造.是对课义的加深与延伸。引领学生以课文为触发点.引爆学生思维，通过联想、想象.达到创新。教师引发学生的联想：“在你的生活中有你爱的人吗？你将用什么方式来表达你的感情？”这样激发学生的联想，打开学生思维之
门。让学生体会创新。
2.由体会而想象。联想是类似事物引发的思维活动，具有类比特征.而想象则以体会为起点.展开的更广泛的思维活动语文课堂巾重视体会想象.有利于开拓学生思维空间，开发学生的创新思维火花，如讲《从百草园到三味书屋》一文时教师引导：“雨草园足一个充满童趣的乐园。除课文所描写的乐趣外.你认为还有那些乐趣？清用你的笔画出你心中了。”这样学生给合自己的生活经历对三味书屋进行再造型想象。其实质就足一种创新训练。
3.由模仿而创造。模仿是学生对语义知识技能形成的熟练过程中，所不能缺少的练习。模仿并不是学生学习的目的。它是学生创新的起点，没有模仿就维有创新。如果学生仅停留在模仿阶段.学生也就是一部学习的机器.没有创新也就无法突出语义的“社会性”、“人文性”。
五、改变教学方式、方法
随着学习压力的增大.尤其语文背诵的知识较多.渐渐丧失了学习语文的兴趣，这种情况并不是少数。尤其是一些教师依然采用传统的教学方式.单纯的知识灌输式教学.甚至直接照本宣科.讲课的时候面面俱到.生怕给学生漏掉一个知识点，在这样的教学方式之下.学生不过成了机械的重复者或者简单的脑力劳动者。长此下去，学生怎么会有学习语文的兴趣。用新的教学理念来更新教学方式.但是这种尝试过于带有个人色彩。语文教学确实是具有浓厚个人色彩的学科.但是如果在教学中只是一味地强调自己作为教师的个人色彩.而没有以学生为主体.从学生角度出发.
在教学中可以采用生动的教学方法来引领学生的学习兴趣.尤其是针对初中生特有的身心特质设计的教学过程或者教学思路、教学方法可以有效地激发、引领学生的学习动力.进而让他们真正爱上语文，有了学习的动力.学习起来自然就会事半功倍。其实说到底就是调动起学生学习热情.让他们变被动为主动。一堂让学生充满兴趣的课程应该是知识含量丰富而充满欢乐的.学生能在其中快乐地学习.而教师在其中也可以快乐地授课。
六、结语
古人云：“授人以鱼，不如授人以渔。”而现代教育新观念将其延伸为“授人以渔，不如授人以渔场。”什么意思呢？就是说与其教给他捕鱼的方法，不如给他一个可以捕鱼的场所，让其自主探索，用最适合于自己的办法捕鱼。捕鱼如此，教学亦然。在课堂教学中，创设良好的学习情境，引领学生自主学习语文，显然比单单教给学生学习方法更为重要更为有效